谈如何在生物课堂中把握好“活动”教学

现如今为了应对高考招生模式的变化,各中学都非常重视语、数、外三门学科的教学,相应安排的课时数多,而其他科目的选修课时则相对减少了许多,那么生物教师如何利用较短的时间完成教学任务?如何让一堂生物课变得生动有趣,使学生想学、乐学,同时又能培养学生的知识、技能、情感等综合素质,促进其全面发展呢?这需要教师在课堂上充分把握好“活动”,教学,这是解决这些问题的良好措施.     

浅谈小学数学应用题的教学

应用题教学要让学生了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系,体会数学的价值。在小学数学教学中,应用题仍是学生眼中的"头痛题"?问题出在哪?如何教好这部分知识呢?     

让语文教学充满生活味

生活有多广,语文学习就应该有多广。语文学习的外延本应该是广阔无垠而又丰富多彩的生活。但是长期以来,囿于应试教育的束缚,语文教学远离生活,与生活脱节,变成简单机械而枯燥的训练,造成学生语文学习兴趣索然,事倍功半。如何改变这一现状呢?笔者在多年的教育教学实践中,就如何“让语文教学充满生活味”作了一些有益的尝试。一、植入生活体验理解文本在日常的教学活动中,我们总是习惯性地就课文讲课文,就知识讲知识,学生并没有真正     

浅谈生物教学中学生实践能力的培养

实践能力是基于学生的直接经验;在密切联系学生自身生活和社会生活的基础上,培养起来的对知识综合运用的一种应用能力,它有利于学生更好地适应社会生活,更好地利用所学生物知识解释自身生活中遇到的生活问题,那么,在生物学教学过程中如何联系生活实际探索生物知识的应用价值,培养学生的实践能力呢?     

活学活用学科学

小学自然课,涉及物理、化学、生物、天文、地理等多门类多学科,知识面广,综合性强。教学中,如何让学生活学这些知识,并运用所学知识解决实际生活的问题,养成动手动脑的好习惯,从而培养他们的科学素养呢?我有下面这些体会。一、让学生动动脑例如,在上人教版七册《导体和绝缘体》     

历史教学的“平民化”技巧例谈

<正>历史教学的载体是课堂,课堂是构建历史知识框架和学生知识储备之间的桥梁和纽带,如何在历史的故纸堆里去寻求这样的桥梁和纽带,让历史教学带着温度,浸润到学生的心灵深处?如何让学生把枯燥的历史知识点融入学科知识体系,完成育人目的,让历史融入学生生活,用最易懂的方式将知识传授给学生,让历史课走向“平民化”,这是我们教学必须要直面的问题,也是一线历史教师必须要思考的问题。如何才能够实现历史教学的平民化呢?     

用数学去理解生活

数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学.新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."因此,在数学教学中,要注意从生活的源头汲取活水,让数学问题和实际生活紧密联系起来.从而让学生体会:"数学源于生活、寓于生活、用于生活."既然如此,那么如何才能把数学与生活联系起来,真正让学生喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢?一、导入,从事实入手心理学研究表明,兴趣是最好的老师,是悬念探究的内驱力.根据这一规律,如在教学百分数前,我让学生去调查了解附近商店的一些情况,收集有关这方面的信息和数据.在课的开始,我就先让学生交流自己的调查结果,谈谈自己对     

如何在初中生物课堂中创设生活情境

随着课程改革的深入实施,如何在初中生物课堂中创设生活情境这一问题,逐渐呈现在广大一线教师面前.在初中生物课堂教学中创设生活情境,将所学内容与实际生活相联系,有利于学生理解所学知识,能进一步提升学生对生物学习的兴趣.那么,如何在初中生物课堂中创设生活情境呢? 一、结合趣味游戏,创设生活情境 游戏是学生特别喜爱的一项活动.因此,在教学中适时引入游戏,创设游戏化的生活情境,能让学生在课堂学习中品尝到快乐,激发学习兴趣.     

在教学中创新 在生活中实践

在生活中挖掘教学，让教学服务于生活，让学生学习有用的知识，以人为本，人人都能获得必需的知识。这是新课程标准的宗旨。那么，如何实现这一目标呢?     

高中信息技术教学实践研究

信息技术课是一门极具实践性和应用性的学科。高中一年级所教授的信息技术课程主要是培养学生初步学会使用计算机的能力,在此基础上扎实地掌握一些灵活应用计算机软件的基本操作技能。但是就目前多数学校对信息技术科的课时安排来看,如何在一周短短的两至三节课的时间里,让学生充分地有效地掌握教师在本周课堂上所讲授的知识呢?如何在教学过程中培养学生的信息素养呢?这是作者在教学实践活动中一直探索的问题。     

向四十五分钟要效益

长期以来,中小学生过重负担问题一直困扰我国基础教育,这实际上是给教师提出了一个更高的要求——减轻学生负担的同时要提高课堂教学质量。如何才能使这两方面同时兼顾呢?我认为只要向四十五分钟要效益,这个问题就迎刃而解了。那么,如何使学生在课堂上把所学知识融会贯通,向四十五分钟要效益呢?下面我就针对物理教学,谈谈自己的一些看法。心理学研究表明,上课开始后的前30分钟学生能保持良好的注意,此后注意就开始分散了。可见利用前30分钟对学生进行启发教学,就可调动一切积极因素,让学生初步掌握所学知识。这时所有的概念、定律、公式、原…     

让学生自由自在地遨游于音乐海洋中

音乐本身是一门艺术,如何让学生接受这门艺术,激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。怎样让学生自由自在地遨游于音乐海洋中,让美好的音乐与快乐同在呢?这是一个令人深思的问题。纵观音乐教育的发展,发现音乐教育看似简单,其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够。怎样让学生对音乐感兴趣,使学生的音乐能力得以发展呢?     

浅议小学生阅读能力的培养

<正>科学研究表明,人一生中近八成的知识都是通过阅读获取的,热爱阅读可以改变人的一生。正如莎士比亚所说:"生活中没有书籍,就像没有阳光;智慧中没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。"根据这一理论,阅读能力是学生获取知识的基本能力之一,阅读能力的培养能使学生受益终身。那么,如何才能更有效地培养小学生的阅读能力呢?二十年来的教学实践,让我从中得到一些启示。一、创造良好的阅读环境,激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣,他就能积极地、热情地完成这项活动。如何提高学生的阅读兴趣呢?     

美国学校情境教学的策略与实践

美国学校情境教学的产生源于教育理论家与实践家对这两个问题的思考——21世纪是一个充斥着科学技术的世界,在这个世界中我们将如何应对日新月异的变化呢?为什么许多年轻人都认为把学校中学得的知识应用到生活和工作中是一件难事呢?对这两个问题的思考让我们认识到,学校教育的失败不仅对学生来说是一种挫折,同时国家的商业和经济也为此付出了代价。因此,只有学校教育帮助学生为高标准的工作做好准备,这两个问题才能解决。那么如何让学校帮助学生进行职业准备呢?美国的教育理论家与实践家认为最好的答案就是情境教育学。情境教学就是在教学过…     

思想政治教学内容生活化

当前思想政治课教学,如何让教学内容回归生活,突出学生的生活体验呢? 1.注入鲜活实例,让政治课堂"动"起来 如何让政治课堂"动"起来呢?除了使用恰当的教学手段和教学方法启发学生质疑设问,激发学生对政治教学的兴趣外,我觉得在教学中所插入的实例必须要生活化,体现学生的生活体验.怎样挑选和设计生活化的实例?这就要求这些实例具有生活性、针对性、科学性、综合性和人文性这五个要素.     

浅谈生物教学中的情感教育

学校教学肩负着双重任务,既涉及到教书又涉及到育人。我认为在学科教学中要让学生在获得知识的同时,又获得人格的素质的提升,这才是教学的方向所在,生物教学亦然。在教学中,如何让学生在获取知识的同时,又获得情感体验呢?一、培养实事求是的科学态度生物学是一门实验性科学。在实验过程中,需要有严谨和实事求是的态度。七年级学生刚接触《...     

谈课堂讲授法对学生的智力培养

课堂讲授法这是一种传统的教学方法,在今日的生物教学中仍占有重要的地位。但也很容易造成学生学习的被动,妨碍积极思维。如何继承革新呢?这是一个值得探讨的问题。我在教学实践中体会到,如果在讲授中,只满足于知识的传授,把传授知识的过程就看作是发展学生智力的过程,这是造成学生学习被动的主要原因。现根据生物大专班教学目的和任务,对于课堂讲授中发展学生智力,谈一点个人的做法。     

浅谈提高数学课堂实效性的措施

<正>在高中数学教学中,课堂教学是数学教学的一种主要形式.如何在课堂教学中让学生学好数学,为将来更进一步的学习打好基础呢?这是需要我们每一个中学数学教师不断思考的问题.数学教学中,要充分发挥教学的时效性.所谓时效性,就是教学方案设计的理念,内容创新等各方面的可行性,目的是达到好的教学效果,让学生轻松学习,让数学课堂更充实,让学生学到更多知识.一、力求有效的课堂导入数学来源于生活,又服务于生活."问题     

浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养

应新课程改革的需要,现在各门课程的教学都在进行改革,生物课也不例外。新课程标准要求生物教师在传授知识的同时,要对学生进行积极的引导,要教会学生如何进行有效的学习,要注重学生思维能力的培养。中学生物课程标准对中学生物思维能力的培养要求是要让学生学会把课本知识与生活、生产实践想结合,学会用所学知识去解释生活中出现的一些生物学现象。这就要求教师要在平时的教学过程中培养学生比较归纳、分析总结、批判、假设推理等各方面能力。下面我就在高中生物教学中如何培养中学生的思维能力简单谈一些看法。     

唤起主体意识 让学生做学习的主人

传统的教学模式以教师为主 ,学生成了知识的容器 ,只要接受就行 ,以致于出现了“我要你学什么 ,你就学什么”“我要你怎样学 ,你就怎样学”的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性 ,而且会扼制学生思维的灵活性。所以 ,倡导自主、合作、探究的学习方式 ,让学生真正成为学习和发展的主体 ,就成了实施生物新课程标准 ,进行教学改革的一个焦点。下面就以初中生物“绿色植物的生活需要水”一课的教学为例 ,谈谈在生物教学中如何强化学生的主体意识 ,让学生真正成为学习的主人。1　唤起问题意识 ,自定学习目标“学贵为疑”。虽然人有好问的天…