论发展性教学艺术形成

发展性教学艺术是主体性教育指导下的教学艺术,它最利于学生个性全面和谐的发展.为了形成发展性教学艺术,教师首先应确立发展性教学的基本思想,形成发展性学生观,学会让学生主体参与教学,形成指导学生理解文本与进行超文本理解的艺术.     

影响教学艺术形成的因素分析

教学艺术形成需要提倡创新、崇尚审美、尊重情感的良好社会风气，需要鼓励进步、坚持开放、支持教改的社会舆论，需要先进、多元的社会文化，需要社会制度为之提供良好的教育与完善的条件。教育行政的权威性决定着它对教学艺术形成的重要作用，影响教师教学艺术形成的学校因素主要有：办学理念、校风、管理机制、校本培训等。教学艺术形成需要培养教学艺术精神，其内涵是坚定的教学艺术形成信念，明确的教学艺术形成规划，顽强的教学艺术形成毅力。健康的体魄可以使教师具有形成教学艺术的热情，追求教学艺术的精力。     

试论高职院校实践教学教师教学艺术形成

本文分析当前高职院校实践教学艺术性差的现状和社会对高职学生实践能力的要求,结合教师自身的劳动和素质特点、角色定位以及当前课程改革的背景,通过对实践教师进行教学艺术形成的必要性和可行性的分析,简要论述高职院校教师实践教学教师教学艺术的形成原则和过程,以期望提高高职院校实践教学质量,提升教师的自我效能感。     

关于教学艺术形成的思考

教学艺术是教师综合素质的全面体现。教学艺术形成是教师的主体性在教学实践中的自然表现,日的是使教学充满生命的活力,变成学生获得发展的精彩活动。教学艺术形成研究的理论基础之一是人的可持续性发展理论及教师专业化理论。     

教学艺术情感及其形成阶段

教学艺术包括情感、审美和创造三个因子。从心理学的角度看,审美其实也是一种高级情感。所以,前两个因子可以看作是一个。情感既是教学艺术的创造因子得以表现的动力保证,又是教学艺术的重要表征。但在许多人的观念中,教学艺术只是教学的创造性发挥,他们忽视了情感在...     

关于课堂教学管理艺术形成内容的思考

课堂教学管理艺术形成的内容包括:提醒艺术、教学指导艺术、集中学生注意力艺术以及学生评价艺术等。正确理解教学提醒是形成教学提醒艺术的前提,教学提醒设计促进教学提醒艺术的形成。对教学指导重要性的认识是形成教学指导艺术的心理起始,教学指导设计是形成教学指导艺术的行为起始。教师对集中学生注意力意义的理解有利于集中学生注意力艺术的形成,要学会用友善的态度、灵活多样的方法进行教学,学会教学内容的趣味性设计。确立现代教学评价观念有利于教师形成学生评价艺术,教师必须进行学生评价设计,这是形成学生评价艺术的重要策略。     

课堂教学管理艺术形成探微

确立现代教学与现代管理的观念，掌握基本的教学管理方法是形成课堂教学管理艺术的基础。现代教学管理观念包括学生是教学主体的观念、教学管理是服务的观念、教学管理创造与维护教学活动的观念等。教师应学会使用自我管理、分组控制、激励等现代管理方法。教学管理艺术形成的内容包括沟通与化解矛盾艺术的形成、表扬与批评艺术的形成等。在形成化解矛盾艺术的过程中。教师应学会使用分析问题。区分矛盾，“制造”矛盾，让学生解决矛盾的能力。为了形成表扬的艺术．教师应掌握表扬的方法，在教学实践中应学会表扬的设计。批评手段的有效使用对教学的顺利进行．学生学习任务的完成有十分重要的意义。掌握批评原则、学会批评设计有利于形成批评艺术。     

教学艺术沉思

教学艺术是教师传递人类化经验,培养全面发展人才的活动艺术,它充分体现教师的创造精神,革新意志和审美情趣,使教学活动个性化,审美化,从教学艺术的本质,教学艺术形成机制,教学艺术研究方法等三个方面作较为深入的探讨,有利于教学艺术理论的发展。     

论教学技能的形成与发展

教学技能形成的过程是一个由不会教到会教的过程，可分为知觉、模仿、操作、熟练四个层次．教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、探究修正、完善创新的过程．教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段的三种不同形态，各形态问存在着必然的发展规律．     

教学艺术的特殊性新探

教学是艺术，然而是一门特殊的艺术。它与传统教学相比，具有情理相融、传创相糅、真美相生、共性个性相谐的特性；而与一般艺术相比，表现出创造过程的规范性，监控、反馈、调整的即时性，影响的直接与见解的统一性，审美的效益性，艺术品的动态发展性等特性。     

关于美术教学中素描教学的思考

美术教学包括素描、色彩和装饰图案。素描教学作为美术基础教学的一部分,占据着十分重要的作用。素描教学的目标是教给学生造型艺术的思维方法与技巧。目前写实的素描教学依然占据着统治地位,使素描教学停留在单一的写实层面。作为绘画教学的基础课程,素描对学生的专业技术的提高有非常重要的作用。因此,需要建立一整套能够发挥学生潜能,将教学重点放在造型理论以及造型语言多样性研究基础上的素描教育体系。     

分层次教学在茶艺实践课中的应用研究

分层次教学是实施因材施教,促进学生个性发展的重要途径。文章根据学生的个体差异,论述了在茶艺实践课的教学过程中采用分层次教学的适用性,提出了实施分从层次教学中实事求是、鼓励、最优化等原则,并从学生分层、目标分层、方法分层、训练分层、评价分层等方面阐述了分层次教学的具体实施。     

关于艺术设计实践性教学模式的探索与研究

新世纪需要大量具有实践能力的设计人才,而这一类人才的培养教育,尤其需要能启迪智慧,又能结合实践动手的教育模式。构建合乎时代要求的实践性教学体系,无疑是地方普通本科院校面临改革的一大趋势,所以强化教学的实践性,突出为地方经济发展培育人才的办学特色,是艺术设计教学改革的重点。     

艺术审美的无功利性与功利性

本文对艺术创作和审美进行了深入分析,就艺术审美的无功利性和功利性的存在进行了阐述和剖析。对美与功利的关系作了唯物主义的说明。     

浅谈美术教学中学生思维创作力的培养

培养学生的创造思维能力是新时期素质教育的重要方面,就美术课而言,艺术的思维创造能力就显得更加重要,因为创造性是艺术的生命。为了更好地加强美术教学中学生思维创造能力的培养,从根本上提高学生的艺术素质,本文根据自己的实践经验,分析了传统教学中的某些缺陷,并从学生、教师、课程安排、教学方法等多方面阐述了在美术教学中培养学生创新思维能力的一些方法、体会。     

论建筑艺术的审美特征

从实用性和审美性、表现性和形式美、民族性和时代性层面探讨建筑艺术的审美物征,便于人们更好地理解和欣赏建筑艺术。     

浅谈艺术设计专业设计素描的教学创新

本文从艺术设计专业设计素描课程入手,从教学理念、体系建构、教学内容等三个方面进行探讨,希望建立起更加科学、完善的设计素描教学体系,以期为艺术设计专业教学改革提供新方法、新思路,为学生今后学习和从事设计专业打下坚实的基础。     

对高校艺术设计教育改革的思考

对高校艺术设计教学的各个环节深入实施改革，从而促进教育水平的高级化，使高校艺术设计教育同现代企业、现代社会走向融合，最终将学生培养成为社会设计实践大舞台中的主力军。     

谈美术专业《中国美术史》教学中的唯物观

在中专美术专业《中国美术史》教学中，利用教材提供的艺术史料，在传授知识的同时，帮助学生正确认识“艺术是社会生活的反映”这一唯物主义艺术的基本观点。     

关于大、中、小学持续艺术教育教学的研究

大、中、小学艺术教育衔接出现断流现象的原因可归为规则与条件两个方面。规则原因指的是高师中一些不适应大、中、小学连续发展的规定或不成文的规则,包括入学考试、教学和实习。条件原因指的是组成教学的双方——学生与教师中存在的不适合高校教育与中小学教育有效连接的原因。