聋校中职“多能”课程建设的实践探究——以浙江省杭州文汇学校为例

为满足聋生多样的就业需求,培养聋生就业岗位所需的职业技能,浙江省杭州文汇学校以“一专多能”的个别化职业教育模式,为聋生创设“多能”课程,促进聋生多方面能力的发展,不断提高聋生参与职业教育的积极性,培养他们的职业技能素养。     

组建DIY社团，开展聋校高段美工职业化教育的实践初探

加强聋生职业技能教育,让聋生掌握最基本的生活能力和一技之长,残而不废,拥有安身立命之本,是特殊教育人文性最根本的体现。而针对聋生普遍具有视觉敏锐、心灵手巧、思维专注认真、抗干扰能力强的生理特点,美工教学正好可以做到缺陷补偿,扬长避短,因而已成为大多数聋校职业技能教育的主要突破口。     

宿迁聋校职业技术教育的现状、原因及对策

加强聋生职业技术教育,培养聋生形成一定的职业技能和就业能力,全面提高聋生的综合素质,是聋校办学的重要任务。由于经费、设备、师资等诸多因素,聋校职业技术教育现状不容乐观。坚持因地制宜选择职教专业、内培外聘解决职教师资、创新形式实现联合办学是开展聋校职业技术教育的有效策略。     

聋校高段美工职业化教学实践探索之我见

新形势下,为解决广大聋生面临的严峻社会生存和就业问题,注重职业化教学的总体趋向已得到特殊教育学界的普遍认同。针对聋生普遍具有思维专注认真、动手能力往往强于正常学生的生理特点,美工教学成为聋校职业技能教育的主要突破口之一。在此大背     

办高质量的聋校职业教育

山东省商河县特殊教育学校以办公平而有质量的职业教育为理念,立足聋生现有发展水平、就业意愿与市场需求,协调好实操实训与理论知识学习、职业技能培训与职业素养培养两对关系,加强校企合作,提供针对性、匹配性强的职教课程,帮助聋生更好地就业创业,为聋生融入社会、发挥才干打下基础。     

聋校高段美工职业化教学实践探索之我见

新形势下,为解决广大聋生面临的严峻社会生存和就业问题,注重职业化教学的总体趋向已得到特殊教育学界的普遍认同。针对聋生普遍具有思维专注认真、动手能力往往强于正常学生的生理特点,美工教学成为聋校职业技能教育的主要突破口之一。在此大背景下,在聋校高年段如何实践美工教学职业化呢？我认为可以从如下教学实践中努力探索。     

如何培养聋生的社会能力

聋生的社会能力的内涵在理论界尚未有一个明确的界定。我认为，聋生的社会能力是其在职业活动中超越一般职业技能领域，跨职业或职业群能够促使个人的职业活动和社会行为与他人和社会的要求有效结合，适应社会、融入社会，并得到生存和发展的能力。《国务院办公厅转发教育部关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展意见的通知》指出：深化教学改革。全面推进素质教育，提高特殊教育质量，要“以培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力为主要目标。”由此可见，加强聋生的社会能力的培养，对于全面实施素质教育具有重要意义。     

聋校初中语文结束语设计

聋生是学习和发展的主体。语文课程必须根据聋生身心发展和语文学习的特点，关注聋生的个体差异和不同的学习需求，爱护聋生的好奇心、求知欲，充分发挥聋生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。     

浅谈培养聋生职业技能——美容学科的教学

聋人是社会中一个特殊的群体,其生理的特殊性决定了他们在职业技术培训、职业心理、职业选择等方面的特殊性。那么,聋校作为聋人职业教育的专业机构,如何适应市场发展和聋人需求,并在实践中探索出一条行之有效的职业教育新模式,帮助聋生学有所长、学有所用,实现自食其力,最终走向自强自立,适应社会主流,是我们特殊教育工作者面临的一个又一个课题。培养聋生职业技能中美容学科的设立与教学,为聋人的职业教育开辟了一条新路。     

上好聋校阅读课提高聋生语言能力

阅读是语文教学的重要手段。阅读教学是聋生、教师文本对话的过程。这一过程为聋生的个性阅读提供了良好的环境和条件，对聋生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是聋生在阅读过程中自行建构起来的。然而聋校传统的阅读课教师的串讲串问，繁锁的分析、统一的答案模式剥夺了聋生的主体地位，抑制了聋生思维的发展，尤其是创新思维的发展。要让聋生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替聋生的阅读实践，从而实现真正意义的阅读，在聋生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。几年来，我主要从以下几个方面上好阅读课。     

小议聋校语文课堂中的讨论

在聋校语文课堂中，教师应为耳聋学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们在讨论中获得知识，学习语言、锤炼语言、运用语言。 1．讨论有利于培养聋生独立精神。培养聋生独立探究精神，激发聋生学习的积极性，发挥聋生原有的知识经验和语言（手语、口语）水平。使他们通过交流，能够独立解决老师提出的问题，进一步理解课文内容，逐步形成和发展聋生语言能力。因此，课堂的讨论有利于培养聋生独立解决问题的能力。     

重视聋儿口语训练促进其语言发展

聋生学习口语的目的不在于“聋生会说话了”或者提高聋生的说话能力，而在于让聋生具备基本的唇读能力，能够帮助区分聋人手语与书面语言之间的结构差异（虽然口语与书面在语法结构上也存在差异，但是基本的语法顺序是一致的，语法关系也是一致的），在聋人手语与书面语之间架起一座桥梁，便于聋生掌握书面知识，便于促进聋生进一步学习科学文化知识、融入社会的一种手段。为了进一步培养和提高聋生的口语能力，我们主要从以下几方面着手。     

聋生看话能力的调查

看话是聋生特有的一种技能和交际方式，对聋生的学习和生活有十分重要的意义。笔者认为，应该加强对聋生看话能力的评价和训练。通过对聋校学生看话能力的调查发现：我国聋生看话的准确率与国外聋生的相近；聋生的年龄、听力状况、句子的类型与长短以及词语的口形等因素与看话的准确性有紧密的联系。我国聋校目前的看话教学有必要做系统的改进。     

倾听生命的呼唤 表达生命的需求——培养聋生语言能力之我见

聋生语言发展水平严重滞后，这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实。 应该说，聋校对聋生的语言训练是非常重视的．其中总结出了不少好的做法，但如何进一步针对聋生实际，采取更有效的方法提高聋生的语言能力．仍有深入探讨的必要。[第一段]     

聋校课堂教学中多媒体的运用

多媒体集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性能。课堂教学运用多媒体，能把教学信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地提供给聋生，最大限度地刺激聋生视觉感官和其它感官参与学习，淡化聋生生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。１ 多媒体在聋校课堂教学中的运用 ａ．创设情景，导入新课。 聋生和普通人一样，一旦对某种事物产生了兴趣，就会全力以赴地去参与、思考、研究、探索、学习。运用多媒体的综合功能来创设情景，导入新课，能激发聋生的…     

让聋生的背诵“活”起来

背诵是一种传统的读书方法，它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校，背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用，它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法；是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。此外，背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯，让他们终身受益。多年来，我在语文教学中一直坚持不断探索、仔细研究、反复实验，我认为要把聋生的背诵工作做好、     

在校园活动中强化聋生的语言实践

聋生的语言问题，一直是制约聋校教育及教学质量提高的瓶颈．也是聋生成长和发展的关键环节之一。 笔者认为，“语言学习的外延和生活的外延相等”。针对寄宿制聋校相对封闭的现状，将聋生的语言形成和发展从课内拓展到课外，从刻意学习走向自然习得，规范和优化聋生在校园学习、生活和活动中的语言交往状态．[第一段]     

构建大心理健康教育模式引导聋生健康发展

聋生作为社会一分子，受主客观的影响，不断的心理调整与发展将伴随着他整个成长过程。尤其是进入21世纪，面对更激烈的工作与生活挑战，聋生要承受比过去更严重的心理压力。心理健康是聋生自强不息、残而有为的基础，也是聋生自强不息、残而有为的条件和保障。[第一段]     

聋生个别化教育实践与探索

新的教学理念的根本出发点是以人为本。促进入的全面和谐和可持续发展。这些观念的提出，要求残疾学生必须人尽其才，具有实践能力、创造能力、终身学习和可持续发展能力。作为聋校教师，在教学中就必须充分尊重聋生的多样性、独特性、差异性，最大限度地对聋生进行个别化教育。强调满足每一位聋生的最大需求，注重对聋生个性的培养和潜能的发掘，尊重其差异，并适应其差异、利用其差异．从而促进聋生主动而全面地发展。这也是我国特殊教育教学改革与发展的方向，是符合课改要求，顺应历史潮流的举措。     

讲究方法，提高特殊教育作文教学实效性

特殊教育学校的作文教学要讲究方法，注意激发聋生写作兴趣，点燃聋生作文兴趣之火。这种新理念的确立是针对传统作文教学忽视聋生的主体性和语言表达发展规律，过于重视聋生认识能力的发展而提出的。新理念的提出，给了作文教学广阔的空间。