琴童的心理分析及对策

“琴童”现象日益盛行，他们的心理健康问题在班级生活中也渐渐地显露出来。作为一线的教育工作者——班主任，在班级教育过程中应关注“琴童”的心理健康，及时地对“琴童”进行心理健康的教育，使学生健康地接受艺术的熏陶。     

把心理健康教育融入英语课堂

英语作为中文以外的第二种语言，它富含情感而有魅力，这种语言本身所具有的独特魅力深深地吸引了学生，学生爱学、乐学。在英语课堂上，常常可以看到学生积极发言、热情参与课堂教学活动的热闹场面。古人云：“读书使人明智。”学习外语这种语言，不仅能使学生从中汲取知识，而且对陶冶学生情操、坚强学生人格、促进学生健康心理品质的形成，有着十分重要的意义。因此，在英语教学中应充分挖掘心理健康教育的题材与切入口，努力把握英语教学的要求与学生心理需求的结合点，有计划地实施心理健康教育，促进学生整体素质的全面发展。     

减轻学生心理负担指导正确学习方法——谈心育在JEFC中的运用

教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出了心理健康教育是“素质教育的重要组成部分”的观点,指明要将心理教育有机地渗透于各科教学之中。面对新的形势与要求,如果教师能研究学生的心理活动和学习特点．指导正确的学习方法,对促进英语教学水平的提高是大有裨益的。     

试论心理健康教育在英语教学中的尝试

随着时代的不断发展,心理健康越来越受到人们的重视,在学校教育中的地位也越来越高。它对英语教师提出了在英语教学中渗透心理健康教育的要求。在英语教学中教师要有意识地运用心理学的理论知识与技术促进学生的心理健康,让他们今后更好地适应社会。     

班主任在心理健康教育中的角色分析

现代教育的发展要求教师不仅仅是“人类文化科学知识的传递者”，也应当是学生“个性的塑造者”，“心理健康的维护者”。心理健康教育已成为中小学教育工作的应有之义。班主任，作为班集体的组织者和管理者，能否在班级全面地构建心理健康教育模式，以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对整个教育工作的成败起到关键性作用。     

高中英语教学中的心理健康教育

高中学生正处于心理、生理发育的关键时期，作为教师，我们不仅要让他们掌握学科方面的内容，而且要为他们排忧解难，让他们快乐地学习、成长。针对目前高中生的心理健康状况，对他们进行心理健康教育，并在英语教学中进行学习心理干预。     

“价值中立”原则的非普遍适用性

从存在现状、理论渊源、教育视域和实践层面来看，在中小学心理健康教育中全面强调“价值中立”原则，是一种不科学不合理的教育导向。辩证地加以分析和认识，“价值中立”原则在中小学心理健康教育中不具有普遍适用性，它更适合被定位为一种教育手段。在心理健康教育中对“价值”的把握，应该提倡“小中立，大导向”的教育主张。     

在英语教学中渗透心理健康教育

心理健康教育虽然是一门单独的学问,但是它也可以渗透到英语教学当中去.所谓"渗透",并不是把心理健康的概念生硬地加进去,而是结合英语教学,有意识但又"润物细无声,,地培养学生积极健康的心理品质.     

小学英语“生活化”教学浅谈

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”实践证明，只有在“生活化”的小学英语教学中，紧紧抓住其“源于生活，用于生活”的特征，让小学英语教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，使小学英语教学课堂充满活力，促进学生生动活泼地发展。     

浅谈心理健康教育在小学英语教学中的渗透

素质教育要求实现学生的全面发展,心理健康是综合素质的基础,教师只有加强心理健康教育才能更好地践行素质教育的要求,培养综合型人才。因此,心理健康教育要渗透在各个学科中,英语教学也不例外。为此,英语教师要结合小学英语学科的教学特点,找到英语教学和心理健康教育的最佳结合点,挖掘学生的心理潜能,提升他们的心理素质,充分发挥英语育人的功效。现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育进行分析。     

浅谈在英语教学中如何渗透心理健康教育

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展,关注每一位学生的发展。”我们每一位英语教师不但要教授学生书本上的知识,还要在教学过程中用自我人格魅力和师德体现对学生的心理健康和思想道德进行塑造和感染。教师必须尊重每一位学生的人格尊严和个人价值,找到英语教学和心理健康教育的最佳结合方式,充分激发学生的心理潜能,发展学生个性,达到心理健康教育的同时,真正提高英语教学质量和效率这一双重目标。那么在新课改的理念指导下,在英语课堂教学中怎样才能让英语教学和心理健康教育达到完美统一呢？     

将心理健康教育贯穿于课堂教学

加强学生的心理健康教育,培养学生良好的心理素质,就必须把心理健康教育渗透到各学科教学中,渗透到课堂上。在英语教学中渗透心理健康教育,就是要有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响,找到英语教学和心理健康教育的最佳结合点,充分发挥学生的心理潜能,发展学生的个性,在达到提高心理素质的同时,真正提高英语教学的质量和效率的双重目标。     

以科研课题为龙头 开展心理健康教育（二）

为了多渠道、全方位地营造心理健康教育氛围，扩大心育知识的宣传面，2000年9月，我校开始不定期地组织创办校“心灵之星”心理健康专刊。专刊有的放矢地设了几个栏目。其中“给你一片天”栏目是学生畅所欲言的天地，学生有什么困惑、烦恼和心理问题都可以在这里尽情地说、写；“善待自我、关爱他人”和“校园兵法”栏目可以让学生及时发现自身确实存在，但并未发现的心     

面向学生 立足教育 提高大学生心理健康水平——西南科技大学开展大学生心理健康教育工作汇报

我校自1998年9月成立学校心理健康教育领导小组，建立学校心理健康教育与咨询中心以来，以“面向学生，立足教育，提高学生心理健康水平”为指导思想，积极而广泛地开展大学生心理健康教育和心理咨询活动，取得了较为突出的成绩。     

学校心理健康教育实施之我见

近些年来，学校心理健康教育逐步深化．不断拓展着心理健康教育的视野，不断开掘着心理健康教育的内涵，使学校的心理健康教育取得了可喜的进展。今年．我校在市教研室的领导支持下，也加入到“学校心理健康教育研究”这一行列中．承担了国家级课题“中小学心理健康教育运行系统的研究”的子课题：优化课堂教学．培养小学生良好心理的研究，并已初步取得了一些成绩。在近两年的心理健康教育实践中，笔者发现，要使学校心理健康教育能更好地开展，收到更好的实效．必须根据心理健康教育的特点开展工作。     

“活动”及“参与”与英语课堂教学

英语教学要彻底转变观念，走出传统的教学模式，需要我们树立正确的语言现和教学观，英语教学的实质是交际，在课堂教学申如何有效地培养学生的语言交际能力?本旨在阐述“活动”及“参与”在英语课堂教学申的重要性，用以指导实际英语教学。     

学校心理健康教育中的"缺"与"不缺"

进入二十一世纪以来，心理健康教育工作在学校中逐渐开展起来，取得了一些成绩。然而，人的心理是一种看不见、摸不着，有时让人琢磨不透的东西，如果不能很好地把握学校心理健康教育的途径、方法，是很难真正有效开展学校心理健康工作的。我以为目前不少学校在开展心理健康教育工作时有三“缺”与两“不缺”的典型弊端。     

给心灵一个支点

教育是人的教育，同时也是心的教育。山西省晋中市榆次区第二中学从2005年就开始有计划、分步骤地实施心理健康教育。学校心理健康教育以培养学生形成“高尚品德，健全人格”为目标，走上了“全过程、全方位、全员化”的发展道路。其中，最大的亮点当属学校心理健康教育与咨询中心（以下简称“中心”），其别具特色的工作模式得到了家长、学生...     

通过互动发展研究生运用英语的能力

通过互动发展研究生运用英语的能力●秦晓晴一、引言已试行三载有余的研究生英语教学大纲，使得研究生英语教学有“法”可依、有“章”可循了，这无疑对指导研究生英语教学和保证教学质量，产生了积极的影响。但我们也看到，大纲实施几年后的研究生英语教学仍未能很好地解...     

"综合教学法"与大学英语教学

在英语教学中，“交际法”只注重学生的交际能力，而“传统法”只注重培养学生的语言能力，两者各有利弊。为了使学生能够正确、流利、得体地运用英语，把“交际法”与“传统法”结合起来的“综合教学法”，是大学英语教学的一种行之有效的方法。