參觀定海舟山中學報告

刘君鸿生尝约余赴定海,观其所创舟山中学,欲就该校施行职业教育,以广学生出路。人事碌碌,不克成行。民国二十三年春应浙江建设厅之邀,视察公路,周览名胜。被邀者数十人,分区出发。余认定浙东,既周     

普通教育學校的生產參觀

教育學生從事實際活動是蘇聯普通教育學校極為重要的任務之一。勝利地來完成這一任務有着巨大的國家的意義。因此,尋找一些極為切實的、易於接受的方法,實際地去培養即將畢業的中學學生,而又不影響他們所受的普通教育是非常重要的。 這些方法之一就是生產參觀。 學習科學的基本知識應該和生產聯繫起來,正確地組織參觀,同時輔以舆科學家和生產革新者的會見和談話,給學生們介紹我國科學家、發明家、設計師的工作,介紹我國科學、技術的優越性等,能够產生出不可估量的教學和教育效果。在普通教育學校的教學過程中,把參觀當作掌握教材的輔助方法是必要的。不僅應當到自然界中,而且還要到企業中去參觀。 參觀不僅有助於擴大學生的綜合技術教育的眼界,不僅能够實现理論聯繫實際的原則,而且它還是政治思想教育極為重要的因素。只有直接到生產單位中去才可以看出:社會生產品是怎樣創造出來的,對待勞動的社會主義態度表     

聽了范紹韓同志國文觀摩教學以後

聽了范同志的國文觀摩教學以後,並讀了上期‘天津教育’中他和‘中學語文教研小組’同志們所發表的‘怎樣教寄給在朝鲜的中國人民志願部隊’兩篇文章,我得到了不少的啓示;尤其是‘在教這篇文章時,我們絕不可機械地藉課文作抗美援朝的理論傳授,而是要把學生領進强烈的感情裡,通過感情,融會學生們的思想認識和政治見解。‘這種認識,極爲同意。范同志觀摩教學時,頗能依照上列步驟進行,態度安詳,言語簡賅這些都是很好的。不過對於教材的認識及教學法上,我和范先生還有些不同的見解,現在寫出一些來供給大家研究     

參觀日本幾個學校的記要

在初到日本来的人,首先感到的是日本商人的亲切,购物无论多少,总是一团和气的来周旋,客人临去的时候,还要鞠躬致谢。假如客人所要买的物品没有时,店员一定说些对不起的话。较小的商店,虽有谎价,但相差甚微,决不至打了三四成的折扣。日本商人现在走     

把師範學校的參觀實習提高一步

師範学校的“參觀實習”(主要包括聽課、觀摩教学、試教、開評議會等)是教育业務课教学過程中的一個重要步驟,也是師範学生掌握基本的教育知識與教学技能的必要環节,對於理論的学習说來,起着鞏固、證驗、運用與發展的作用。是一种理論學習的繼續,而不是與理論學習毫不相关的。 舊中國的教育是理論與實際脱節的,所以在師範学校的參觀实習工作中,也存在着極嚴重的形式主義。在形式上也許做到了一切,而實質上却一切没有完成任務。比如以表格而论,可以繁瑣到使学生也從填寫。我們從舊正中书局出版的“實習指導”上可以看到,單是參觀用的表格,就分參觀学校行政的、參觀各科教學的、參觀社會教育的;只參觀学校行政的,就有十二種之多。每种表格内容項目至少是十二項,内容龐雜,没有重點,使實習生無法去逐項了解、填寫,有時就不免拿起所參觀学校的概况一覽之類的材料,按项抄填,支應故事;如果問到這个学校有什麽特點,存在什么主要問題,便瞠目不知所答了。     

扎蘭屯市第一中學

扎兰屯天拜山脚下,坐落着一所清雅而秀美的学校——扎兰屯市第一中学。七十多年的历史孕育出灿烂的文明之花,深受广大学子青睐的学校,不仅以她极高的教学质量引起社会的广泛瞩目,还以她积极推进素质教育、崇尚特色办学理念而享誉呼伦贝尔。熠     

蘇州高新區第一中學

苏州高新区第一中学，是江苏省四星级高中。她“崇尚一流。追求卓越”，践行“团结、拼搏、务实、创新”的高新区精神，紧随时代节律，沐浴教改春风。抢抓机遇，异军突起。蒸蒸日上。学校以打造优质教育品牌为目标，通过面向全国择优选聘教育精英和加强校本培训。形成了一支名师荟萃、实力雄厚、师德高尚、和谐奋进的优秀教师群体。     

我參加了世界上最大的大學的開學典禮

莫斯科這座城市的主要輪廓是在漫長的歷史中所形成的,但是社會主義把它的面貌完全改變了。現在,我們所登臨的列寧山便是這個古老城市變化中的最動人的一個例子。以前,這兒只是些麥田、幾所木頭房子和一些茅屋集成的一個叫做沃羅波維的小村,但是,今天這裏卻出現了世界上最大的、新的莫斯科大學。這座建築物在這兒把它裝飾在頂端的金星擎到二百五十公尺的高空。今天早晨,新學年開始了。莫斯科有六十萬學生捧著各式各樣秋季的鮮花     

安東一中組織學生參觀農業生產合作社的經驗

最近安東市一中曾組織學生參觀了附近馬四台村東升農業生產合作社。由於這次活動是有目的有準備和有計劃地進行的,並注意了思想領導與組織領導,因而收到了較好的效果。茲將其經驗總結如下; 首先確定組織參觀活動的目的、要求為:一,使學生初步認識農業生產合作社的優越性;二,使學生認識最近幾年來農村變化的情況;三,使學生認識到農業的社會主義前途以及農村知識青年在農業社會主義改造事業中的作用。其次,根據上述目的、要求進行準備工作。先將學生輕視農業生產的思想問題 (如:認為農業生產不重要;從事農業勞動沒有前途;參加了農業生產不     

從一所落後學校變成了模範學校

編輯同志: 這封信向你報告,我們怎樣在黨和政府的幫助下,將一所落後的學校,變成了模範學校,以及我怎樣被選為本县一等模範教師。我是遼東省鳳城县第五區保林村人,中农成份;家里共五口人:父親,母親,妻子,兒子和我。在日本帝国主义统治時,過着痛苦的生活,耕種的土地完全是地主的。因為家中生活困難,我十歲時才入學,而且時斷時续;即是在學習期間,也是半唸書半幹活的,總計起來,已受了十年學校教育。一九四九年四月我在鳳城師範学校畢業,县文教科派我到邊門完小任教師。我覺得這個工作很有     

第一中華職業補習學校概况

一沿革本校爲本社試辦補習教育的先鋒,原分晨校,夜校通問學塾三部,自民國十八年秋,陸續舉辦以來,計晨校夜校均已畢業三班都四百餘人,其中各科如簿記科、華文打字科、文書科、英語科、日語科,學生畢業後,     

我在動物教學中是這樣领導學生採集、參觀的

上學期我們的动物教學作了一些結合实際的教學活動。先后參观學校附近的養鸽場、養馬場各一次,到牡丹江畔採集水產动物一次,動物小組到野外採集和觀察二次。我感覺這對學生提高學習质量、获得鞏固知識有很大幫助。 為了使參观、採集不致於盲目地進行,我學習了凱洛夫「教育學」有關實习參觀的部分,参观前做了充分準備。事先確定一定的目的,熟悉所要參觀的地點,提出简單的計劃(包括參覜的地點、時间、目的、參觀人數和組織领導等)。我在动物課講完「鷄」領導學生參觀養鷄场時,就是這樣做的。我首先和養鷄场负責同志取得聯系,了解到該場飼有正在產卵的來杭鷄八百多隻,雌鷄六百多隻,有一般的飼养设備,如鷄舍、(木妻)木、產卵箱等,遝有近代化的電氣孵卵設備。至於以前該場原有的大骨鷄、名古屋鷄等均已移往他處。根據这种情况,這次參觀的目的不能包括觀察鷄的品种,主要应使学生通     

讀了職業教育專號以後

我是喜欢研究职业教育的人,却並不是職業教育的专家,我向來對於职业教育也很懷疑,對於職業学校尤其怀疑。不過我所懷疑的,是職業教育和職業學校在中國何以不能显出效能,不是懷疑職業教育和职業學校的本身,職業教育在教育史上的年代,原來很短,就是最發達的德国,美國,提倡的時期,距今也還不遠,他們也有許多問題,不能得到圓满的解決,正怪不得我們中國還在‘議論紛紜,莫衷一是’     

點要五 後以“題问箇幾裹會合聯校學業職國全屆七第”了讀

(一) 我们无论办什么事,都应该有一个计划.无论目前的力量,是如何薄弱,无论现在所能做到的事是如何微细,在我们心中却不可没有一个长远的计划,宏大的规模.必要如此,然後我们每次小小的努力,小小的成就,积聚起来,才能够成一番大事业.必要如此,然後我们可以根据需要的急切,一步一步去进行,以达到我们预定的目的.譬如建筑一个学校,或许目前经济力量薄弱,不能一下子把校     

河北省文教廳關於石家莊第一中學所犯錯誤的通報

河北省文教廳對石家莊一中所發生的事件及时派人進行了調查,並發出通報,作了公开检讨,这種精神是好的。就全國來講,缺乏深入檢查,對實際工作不了解的現象,並不是十分個別的,这一事件,對我們各级教育行政部門,具有深刻的教育意義;今後必須有計劃的加强視導工作,深入地了解實際情况。同時,各级學校負責同志对石家莊一中所發生的严重錯誤,也必須予以充分注意。     

我校工友受到了抗美援朝爱國主義教育以後

去年我校大伙房的大部分工友同志,嚴重地存在着许多不好现象,如像对工资不滿意,和行政上‘鬧蹩扭’,情緒低落,同事之间不团结,工作被动应付,不注意卫生甚至在米飯里吃出釘子來等等。造成这种現象的原因,主要是由於:總務處與伙食管理員缺乏民主作风,和工友羣眾的关系很恶劣;对工友同志要求多、消极的管理多、被動而生硬地解决事故問題多,但缺少思想政治教育,以致工友同志不但缺乏階級覺悟而且还常說些很落后的話     

讀了“改進中的五年級丙班”以後

天津教育第七期發表了一區中心霍瑞鸿同志‘改進中的五年級丙班’一文,我讀完了覺得霍同志在作‘課堂秩序很亂,上課鈴響過五分鐘,還不能安靜下來……’這樣一班的班任,雖然起初‘向行政提出不願教這一班’‘後經行政的鼓勵與帮助’而堅定了信心。‘盡自己最大能力來對待工作’並且鑽研出許多方式方法而渐渐‘在講課當中能作到有秩序的提問题,絕大多數同學能安心聽講’。這一種鑽研業務,努力工作,爲人民教育事業服務的精神,是值得我們學習的。但在具體方法方面,我覺得有不太恰當的地方,願提出與大家研究:     

讀了李正中同志“評怎樣實施五愛教育”以後

本刊四卷一期發表李正中同志作的‘評怎樣實施五愛教育’,讀書作者胡顔立同志最近來稿,表示接受批評又有所辯解。今將胡同志的來稿,和冶明同志研究胡李兩同志文章的意見,一併發麦。我們以為冶明同志的意見,大體上是對的。作者讀者如有新的意見,還可繼續討論。     

讀罷“職業學校可以趨重工廠化舆藝徒化嗎?”以後

我們在一六九期發表‘職業学校可以趨重工廠化與藝徒化嗎’一文時,即認清這問題有兩方面可以討論。我們將王君的文刊出,一方面因為有些意見是以前少有發表的,一方面是希望能引起對於這問題的討論。現在我們的希望相當的達到了,因為反面的文字亦來到。我們為促進公開討論的精神,極願發表,並非固意引起文字官司,以湊热鬧。至於問題的解决,正反兩面恐係等級,分量,的分別,並非絕對的衝突。如確定了職業教育總目標,自不難酌定两方面的分量。所謂工廠化,藝徒化,是什麼意義?應化到什麼程度?恐係問题的核心。希望對這些問題,有继续的討論。編著