生态教学模式在《政治学原理》课程教学中的运用

《政治学原理》是社会科学中理论性、实践性、思想性较强的课程,学生学习起来比较困难,因此教学方式的创新就显得尤为迫切。运用生态教学模式是提高《政治学原理》教学效果的有效途径。运用生态教学模式指导该课程教学,要求教师以生态理念为指导,尊重学生的个性差异。结合教学内容创造性地运用诱导式教学法、案例教学法和情景教学法,有利于突出课堂教学的整体性、生态型扫可持续发展性,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,促进师生的交流与合作,使学生系统掌握政治分析的基本概念和方法,具备分析现实政治现象的基本能力。提高认识复杂政治现象的水平。使学生形成和确立基本的政治思维。     

要警惕小学科学教育的过度学术化倾向

在教学内容、目标、方法及设计思路等全方位解构的基础上建立起来的小学科学课程，在指导教师教学行为建构方面所表现出来的强烈的操作性、流程性和暗示性达到了前所未有的高度，特别是对学科技能目标的结构化、显性化标示，对教师迅速转变重智轻能的教学行为起到了积极作用。但是，作为传承科学知识的科学教育，本应具有的培养学生人精神的属性在被弱化或忽略。具体表现为：     

政治学课程教学模式改革初探

改变传统以教师为中心的封闭式教学模式,探索以学生为主体的开放式教学模式,是我们在政治学教学实践中致力追求的目标。为达到这一目标,教师观念要开放,教学内容要开放,课堂教学方法要开放。此外,开放式自主学习模式以及开放的考核和评价方式同样重要。     

研究型教学模式理论与实践阐释——以"政治学原理"课程为例

研究型教学模式的出现是为了满足社会的客观需要和学生自身发展的主观需要,它明显区别于传统的教学模式.其实质是在教学过程中以学生为主体,通过多样化的教学方法与手段,引导学生发挥自主创新作用,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.基于此种认识,在"政治学原理"课程的教学实践中对研究型教学模式进行了有益的探索.     

政治学原理课程“四位一体”教学模式探索

《政治学原理》是政治学类、公共管理类等多个本科专业均开设的基础理论课程.在教学改革中,以培养创新型人才为目标,以培养发现问题能力、基础阅读能力、批判思维能力、研究创新能力为核心,将教学内容划分为若干教学单元,构建了由引导、阅读、讨论、研究四个环节构成的“四位一体”的教学模式,有效提升了学生的综合学习能力.     

问题、理论与现实关怀:《政治学原理》教学三步曲探析

文章认为讲好《政治学原理》这门课,既要注重教学方法,也要注重教学内容和教学结构的设计和安排。文章结合自己多年的《政治学原理》的教学实践经验,建构了问题、理论和现实关怀三步曲教学模式,即教学从问题开始;理论的讲述是在做减法——消除学生的疑惑;对现实的关怀是在做加法——"化"育人生。     

通俗小说的学术化——以《镜花缘》为中心

才学小说“讲故事”,但又不仅仅“讲故事”,有时甚至“故事”让位于“学问”,其小说观念偏于“子部”传统.才学小说善于铺张写物,多用“透顶之法”,与赋体文学颇为接近.才学小说的表现手法,与乾嘉汉学的两个路径遥相呼应.以学术的思路写通俗小说,不失为一种别致的创新途径.     

《政治学原理》课程教学改革思考

《政治学原理》是思想政治教育专业的基础课程之一。新时期,对大学生政治人格的塑造、政治素质的培养提出了新的要求,从政治学原理课程教学实践来看,存在着课时安排不够合理,理论与实践脱离,教学团队有待建设,教学方式和方法单一等问题。因此,必须对政治学原理课程进行相应调整和改革,以提升政治学原理的教学效果。     

《数学分析》教学模式比较探析

通过对多种模式进行数学分析教学实践的比较,得出适合数学分析课程教学的主要模式是传统模式和多媒体相结合模式。     

刘百川“教育行政学术化”管理思想与实践探析

民国教育家刘百川在实际办学活动中逐步形成了以＂教育行政学术化＂为旨归的学校管理思想。这一思想要求学校行政者用科学态度去研究学校管理中的实际问题,要求教师学生管理、学校行政系统组织、学校设备等工作,既要有学理依据,也要根据事实需要,力求＂行政学术化＂。     

浅谈语文研究性学习的学术化倾向

对于目前语文研究性学习呈现出学术化倾向的现状,笔者认为这是一种正常状态,应子以肯定。但是,肯定并不意味着学术化或学术化倾向可以作为评价语文研究性学习的标准,并不意味着我们要用学术化这一把尺子来量中学语文研究性学习这门课教学的长短,评判研究性学习的优劣。总之,我们不能强化语文研究性学习的学术化倾向,更不能使研究性走向极端化。     

刘百川“教育行政学术化”管理思想与实践探析

民国教育家刘百川在实际办学活动中逐步形成了以"教育行政学术化"为旨归的学校管理思想。这一思想要求学校行政者用科学态度去研究学校管理中的实际问题,要求教师学生管理、学校行政系统组织、学校设备等工作,既要有学理依据,也要根据事实需要,力求"行政学术化"。     

《市场调研》实训教学模式探析

《市场调研》作为市场营销专业的核心专业课,是学生必须掌握的重要实践技能和工具。这门课程的技能、应用型学科的性质决定了在教学过程中要突出实训教学环节,实训教学一方面可以深化学生对理论知识的理解及应用,另一方面可以综合培养学生的职业素养。     

高职《国际金融》教学模式探析

我国高等院校传统的<国际金融>教学着重于基本原理和理论的传授,培养宏观调控人才,而高职的培养目标是应用型人才,传统的教学模式不能适用于高职教学,结合企业需求和学生特点,探索适合高职的国际金融教学模式是非常必要的.     

高校教师学术化生存下责任的丧失

在专业化进程中,高校教师的学术职责日益凸显,学术化生存成为大学教师的主导性生存方式。学术化生存方式,割裂了教师的生活世界,造成了教师教育责任、学术责任和管理责任的丧失,"失责"成为不容忽视的现象。学术化生存,危及教师、教育的发展,因此,还原教师生活的原貌,促进教师责任意识的回归是教育发展的必然。     

汪懋祖与苏州中学的学术化治校改革

近代教育家汪懋祖主持下的苏州中学在当时享有盛誉,不仅造就了一批专家学者,更培养了无数学术人才,堪称中国近代公立中学之楷模。汪懋祖在主持苏州中学期间,为实践其"学术化"的办学理念,严于律己、广招人才,创建了大师云集的"学术性"师资队伍;实行"教训结合"的学生管理模式,培养学生独立意识;建设"学术化"校风,学术研究氛围浓郁,师生共同进步。在汪懋祖"学术化"治校理念指导与实践推动下,苏州中学声名鹊起、人才辈出,对当代中学教育管理的改革与发展具有积极的借鉴意义。     

汪懋祖与苏州中学的学术化治校改革

近代教育家汪懋祖主持下的苏州中学在当时享有盛誉,不仅造就了一批专家学者．更培养了无数学术人才,堪称中国近代公立中学之楷模。汪懋祖在主持苏州中学期间,为实践其“学术化”的办学理念,严于律己、广招人才,创建了大师云集的“学术性”师资队伍;实行“教训结合”的学生管理模式,培养学生独立意识;建设“学术化”校风,学术研究氛围浓郁,师生共同进步在汪懋祖“学术化”治校理念指导与实践推动下,苏州中学声名鹊起、人才辈出,对当代中学教育管理的改革与发展具有积极的借鉴意义．     

《科学社会主义理论与实践》课程教学模式改革探析

研究性教学是一种培养学生自主学习、独立思考,发展研究性思维和创新能力为内容的教学理念、教学模式和教学方法。研究性教学在研究生《科学社会主义理论与实践》课程中的运用,对于激发学生的学习兴趣、研究能力和创新能力都具有积极作用。     

德国应用科学大学的学术化困境

应用科学大学在德国享有很高的雇主声誉,但学术地位相对较低。博洛尼亚进程及学制和学位改革缩小了应用科学大学与研究型大学的水平维度差异,垂直分化的竞争机制造成应用科学大学的学术漂移,削弱了德国传统高等教育体系的"双轨结构"特征。这在为应用科学大学提高学术地位创造机会的同时,也使其面临着如何权衡教学与科研两种职能,如何兼顾经济发展和学术要求两种价值取向的双重困境。垂直分化的同质竞争抵消了应用科学大学在水平维度的相对优势,这不利于其保持在"应用轨"的独立性。坚持水平维度的类型特色和服务经济发展的职能定位,有助于应用科学大学走出学术化困境。