对大学英语交际教学法的思考

交际教学法旨在培养学生具有良好的语言交际能力,20世纪80年代被引入中国,然而20多年来我国高校的大学英语教学中并没有取得期望的成就。分析了交际教学法在我国高校英语教学中受挫的各方面的原因,并指出要培养大学生的英语交际能力必须进行相应的改革。     

大学英语网络教学平台的设计

为适应快速发展的网络社会,如何有效提高大学生英语综合应用能力,快速提高听说能力,成为大学英语教学的重要目标。我们基于建构主义理论和维果茨基的“最近发展区”理论,充分利用先进的计算机多媒体技术和网络技术,构建了一个开放式、交互型、个性化的大学英语网络英语教学平台。该平台为学生提供了丰富的视频、图像,语音,文本等海量资源,使学生能够随时得到教师、能力更高的同伴或计算机的帮助,建构自己的知识体系。对于提高教学效率,增进教学效果都有重要意义。     

交际教学法和大学英语教师的角色定位

交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是要掌握一种“交际能力”，交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力。交际教学法在大学英语课堂的应用要求英语教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，重新定位自己的角色，即做一个平等的参与者，一个合格的组织者，一个成功的引路人，同时要避开两大误区。     

大学英语网络教学平台的应用与思考

大学英语网络教学平台作为一种自主学习的教学手段,对学生明确教学目标,调整学习方法,提高自主学习能力诸方面起到了激发和促进作用。由于其发展过程中存在的缺陷制约了功能的发挥,需进一步改进与完善。     

交际教学法在大学英语听说教学中的应用

针对大学生的听说能力比较薄弱的现状,笔者在任教班级的英语听说课中运用交际法教学,在课堂上努力创设交际情境,让学生更多地参与到英语交际各种活动中,充分发挥学生的主体作用,通过让学生多用、活用英语,提高学生的英语学习的兴趣和他们的英语听说能力。     

利用网络教学平台教授大学英语

新的《大学英语课程教学要求》的一个重要内容是提倡网络环境下的大学英语教学。本文作者结合自己的教学实践阐述了应用教学平台教授大学英语的体会，说明网络教学虽然存在一些问题，但具有传统教学无法比拟的优越性。     

交际教学法与大学英语口语教学

交际教学法产生于20世纪70年代初期。在短短的十年之内,被广大英语教师所接受,并且在英语教学中起了主导作用。自从交际教学法传入中国以后也得到广泛地普及,特别在大学英语口语教学中起到了非常重要的作用。本文以历史的眼光阐述了交际教学法产生的理论基础,并提出交际教学法在大学英语口语教学中遵循的三项原则、要处理的三对主要关系及教学过程中的三种典型活动     

2+2大学英语网络教学模式评价——兼论《新视野大学英语》网络教学平台

经问卷调查发现,网络教学模式支持大学生以自主、对话与协作的方式进行学习,能明显促进大学生主动进行学习意义建构和发展自主学习能力。但该模式存在实现条件不理想及评价方式不科学等问题,应对之策为改善模式实施条件和建立重形成性评估的评价机制。     

网络教学平台对提升学生英语交际意愿的启示

交际意愿(Willingness to Communicate)与学习者的交际能力密切相关.如何有效提高学生的英语交际意愿,是语言研究者面临和需要解决的问题之一.本文从学生英语交际意愿现状调查结果入手,从学习资源、互动机会和语言学习主体意识等方面探讨了基于网络教学环境对学生交际意愿的培养,旨在借助网络教学平台,帮助学生不断增强英语学习兴趣和交际意愿,进而提高英语实际运用能力.     

构建英语网络教学平台提升大学英语教学质量

计算机网络技术在提升大学英语教学质量方面起着关键作用。加强计算机网络技术在大学英语教学中的运用,既是《大学英语课程教学要求》的明确要求,也是大学英语教学改革的迫切需要。文章首先分析了英语网络教学平台的优势、网络教学平台功能的建设,进而结合教学实例探讨了英语网络教学平台在提升大学英语教学质量中的重要作用。     

论大学英语朗读

坚持英语朗读训练既是大学生培养和保持英语学习兴趣,不断增强自信和语感的一种有效途径,也是大学英语教学走出困境的突破口之一。本文基于分析英语朗读的性质,从加强大学生英语朗读的必要性,训练英语朗读的益处,和开展英语朗读教学的启示三方面阐述了作者观点。     

创新思维与英语课堂教学

21世纪是一个国际化的高科技时代,人类在交流中竞争,在竞争中交流.     

大学英语阅读策略浅析

本文针对阅读教学现状,谈论了阅读教学策略培养的必要性和重要性,简单阐释了阅读的概念,大学英语阅读教学的培养目标,阅读策略的概念、种类和具体训练方式。     

对话式大学英语阅读教学的前景探索

对话式教学由来已久,但将其运用到大学英语阅读教学中却并不多见。大学英语阅读教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。文章以社会建构理论,社会文化理论为理论支持,分析大,学生是一个已经掌握了一定的英语知识,已经具备独立思考的能力的群体,即他们能够从自身经验出发通过师生以及生生间的英语对话建构起对话题的深入理解。这个过程既能够充分发挥学生学习的能动性,也能培养合作学习共同探索的意识,建立起良好的运用语言开展阅读教学的自由开放的学习氛围。     

交互性阅读模式在大学英语阅读教学中的应用

本文首先介绍和探讨阅读模式的相关理论研究,对几种交互性阅读模式进行了综述和评价,提出交互性阅读模式对阅读活动更具解释力,对指导英语学习者阅读更加科学有效的观点。英语教师在阅读教学中应科学运用交互性阅读模式,合理安排教学内容和组织教学活动,重视"自下而上"和"自上而下"这两个过程在阅读中的交互作用,既要引导学生读懂课文文字意义,又要激活学生的图式知识,最终达到对文本的深度理解和对相关主题知识的主动建构,提高阅读理解能力,同时增长知识,开拓视野。     

在英语阅读课中培养学生批判性思维能力

在我国的传统教学过程中,对批判性思维能力在教学中的运用和培养不够重视,在英语阅读教学中更是如此。由于英语阅读中对学生的语言结构和信息处理的要求比较高,需要学生对阅读文本进行深层次的理解,因此,就需要学生充分发挥出主体性批判性的阅读技能。大多数学生批判性思维能力不够强,所以,教师需要注意在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力。本文就批判性思维的含义和重要性进行研究,并探讨在英语阅读中培养学生批判性思维能力的对策,以便有效的提高学生的批判性思维能力,提高英语阅读效率。     

大学英语阅读教学面临的问题与对策研究

英语阅读教学对大学生语言综合能力的培养具有重要作用,但在实际的教学中面临着一些问题,针对问题采取相应的对策,能极大地促进阅读课教学效果的提高。     

批判性思维在大学英语教育中的重要性

我国传统的英语专业教学一直过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能,而缺乏对学生批判性思维的培养。本文试图分析大学英语学习中批判性思维的重要性,并从教学方法和评价方法等方面对积极开拓批判性思维提出一些可行性建议。     

浅析思维导图在大学英语词汇教学中应用

英语词汇量的多少很大程度影响了一个人在听、说、读、写、译各方面能力的提高,故而词汇教学的改进也自然成为了英语学习的关键所在和最重要的突破口。东尼.博赞发明的思维导图能够遵循大脑的自然思维方式,大大提高学生词汇学习的兴趣和效率,为大学英语词汇教学提供了可借鉴的新途径。