情境教学法在初中思想品德课中的运用

思想品德课是初中教学中十分重要的一部分,能够为奠定初中生良好的思想道德基础做出卓越的贡献,而在初中思想品德课中,情境教学法又是一个受到广大初中教师和学生喜爱的教学方法,能够有效地活跃课堂气氛,提升教学效率,让学生学得更开心,教师教得更省心。就情境教学法如何在初中思想品德课中进行高效运用进行简要的探究,旨在为初中思想品德课的更好发展贡献出一份微薄的力量。     

案例教学法在初中思想品德课教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,即在教学中,教师根据教学目标和内容的需要,采用现实案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、分析、讨论,     

课堂讨论教学法在初中思想品德课中的应用初探

在素质教育背景下,初中思想品德教学需要进一步突出德育功能,这需要初中教师充分认识到课堂讨论教学法的重要性,通过多样化的课堂讨论教学法,激发和培养初中生的积极情感,促进初中生综合素质的协调发展。本文在分析当前初中思想品德课课堂讨论教学法弱化原因的基础上,重点就课堂讨论教学法在初中思想品德教学中的应用策略进行研究。     

案例教学法在初中思想品德课中的运用探讨

初中是学生成长和学习的关键阶段,很多习惯和行为都在这个阶段慢慢养成。因此,在这个阶段,教师要特别注重初中生的思想品德课的教育,因为这门课程可以让学生树立正确的人生观、价值观和世界观,让学生有一个良好的品德素质。本文就案例教学法在初中思想品德课中的运用进行探讨,并提出相关策略,旨在提高学生的学习效率和品德素质。     

浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用

伴随着新课改不断在全国各地的实施,初中思想品德也进行了教学方法的改革。从案例教学法在初中思想品德教学中的使用作出了相应的分析,通过案例教学法如何促进初中思想品德教学工作提出了探讨,以有效促进初中思想品德教学质量的提高。     

论情境教学在初中思想品德课中的运用

大部分时候在初中生眼中,初中思想品德课都是枯燥而无聊的,一味地说教和考试前的死记硬背就使得学生对思想品德课的学习内容完全失去了学习兴趣。将情境教学法与初中的思想品德课相融合,在课堂中通过创设丰富的学习情境,使得学生对所学内容不仅产生更深刻的印象,更能产生积极的学习意识,这对于提升初中思想品德课的教学效果有极大的推动作用。     

初中思想品德课巧用案例教学法的探究

在初中思想品德的授课过程中,存在着教学内容抽象化、课堂氛围不活跃等问题。对此,初中思想品德教师可巧用案例教学法,以加深学生对知识的理解,启迪学生思维,培养学生的思考能力。     

情境教学法在农村初中思想品德课中的运用

教师所采用的教学方法直接影响到课堂教学效率。在农村初中思想品德课中可通过提出问题、联系学生生活、联系社会热点、利用多媒体资源等途径创设情境,以激发学生学习的兴趣,促进课堂教学科学化、有效化。     

浅谈初中思想品德课中的讨论式教学法

为发挥课堂教学应有的实效,提高思想品德课的教学质量,笔者在实施＂课堂愉快教学＂模式的同时,也在实践探索＂课堂讨论式教学＂的模式。一、讨论式教学法的优势教学的着眼点不仅仅是使学生获得那些间接的固定的原理、观点,     

快乐教学法在初中思想品德课中的运用

由于初中思想品德课在初中升学考试中所占的分数较少,所以学生普遍对这门课不够重视,自然提高本学科的教学成绩,便成了摆在思想政治课教师面前的一个棘手的问题。而要解决这个问题,教师必须在教法上下功夫,让学生想学这门课、乐学这么课。在教学实践中我发现运用快乐教学法足解决这一问题的行之有效的方法。     

初中思想品德课教学之我见

初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。     

初中思想品德课有效性教学

新时期新课程改革成功的关键在于课堂有效性的提升,而初中阶段的思想品德课程关系着学生人生观、价值观的树立,人格的完善、责任意识的培养,对于学生的成长有着举足轻重的地位。当前,课堂教学的有效性也是众多教育工作者和学者致力于实践和研究的重要课题,思想品德课与初中关键阶段的结合需要我们从课堂、案例再到实践进行长效的分析和研究。本文从初中思想品德课的有效性教学现状谈起,针对课堂教学前后过程中的细节,对思想品德课的有效性教学的提升进行策略性研究,实现师生合作,促进教学有效性的提高。     

初中思想品德课体验式教学探索

在日常生活中,人们常常把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历,称之为“体验”。与此相联系,体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标,科学有效地创设教学情境和教学活动,使学生通过亲身经历去感受、领悟、移睛,从而达到自我完善和提升的内化过程。     

初中思想品德课教学的误区

误区一：由于对教学环节“预设随意”带来的表面自主 新理念下的教学注重生成与构建，淡化预设与讲授，是基于传统“过度预设”而言的，但并不等于不要预设与讲授。所以，在实际的教学实践中，一定要防止从一个极端走向另一个极端而“预设随意”，这就是平时所讲的矫枉过正。古语讲：“凡事预则立，不预则废。”教学需要预设，但应该突出的是预设明确的方向，明确的教学目标，而并非一成不变的教学模式和教学环节，课堂教学要体现以学定教、因需施教，教学过程应该是富于变化、动态生成的过程。     

初中思想品德课有效教学浅议

初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。     

初中思想品德课中的快乐教学

《思想品德课程标准》要求尊重每一个学生,最大限度地调动学生的主动性,把学习的主动权还给学生,为学生提供多角度的情感体验,使学生体验学习的快乐。     

快乐教学法在初中思想品德课中的运用

由于初中思想品德课在初中升学考试中所占的分数较少,所以学生普遍对这门课不够重视,学习积极性不高。如何提高初中思想品德课的教学成绩便成了摆在广大初中思想政治课教师面前的一个棘手问题。而要解决这个问题,教师必须在教学方法与教学手段上下工夫,激发学生学习兴趣,促进学生积极主动地参与到教学中来,让学生想学、乐学这门课。在教学实践中,我运用快乐教学法,并不断进行探索与实践。实践证明,在初中思想品德课教学中运用快乐教学法是激发学生学习兴趣,提高教育教学质量行之有效的方法。     

思想品德课“问题教学法”探析

如何将问题教学法这一传统的教学方式在初中思想品德课中赋予其新的内涵并发挥其作用。教师首先要让学生根据所学内容的理解,向教师提出问题,然后教师根据学生所提问题,进行归纳总结,挑选出典型问题,组织课堂讨论,从而培养学生的自主学习习惯。这样的教学形式是一种符合中学教育和中学生成长规律的教学模式。     

初中思想品德课有效性问题浅探

在当前的思想品德课堂教学中,美德、法律在课堂上作为知识得到了传播．但学生的日常行为并没有很好地内化为实际感受或有所践行。传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在,严重制约了思想品德课堂教学质量的提高。作者根据自己的课堂教学实践和外出学习的心得谈一些粗浅的看法,力图为提高初中思品课堂教学的有效性献计献策。     

初中思想品德课情感态度价值观目标达成策略探析

情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段.