说说初中思想品德课堂问题设计

"授人以鱼,不如授人以渔"这是众所周知道理,在实施课程改革的今天,科学设计课堂教学问题显得尤为重要。科学设计课堂教学问题,对激发学生学习兴趣,启发学生思维,开发学生潜能,充分调动学生积极参与课堂教学,从而提高课堂效率意义重大。下面,笔者就一年来在使用人民教育出版社教材七年级教学体会,就如何设计初中思想品德课堂教学问题,略谈一些粗浅见解,见教于方家。(一)围绕课堂教学的重点、难点、疑点有针对性设计课堂问题。问题设计针对性是一堂课的生命所在,     

探索高等数学课堂教学中的问题设计模式

在高等数学课堂教学中,教师根据教学内容设计适合学生认知规律的数学问题,如＂矛盾式＂、＂辐射式＂、＂阶梯式＂、＂逆向式＂及＂变题式＂等问题,以问题为中心组织教学,激发学生进行积极的思考、探究和创新,确保课堂教学的良性循环,提高课堂教学效率.     

浅谈视觉思维在环境设计中的重要性

文章对艺术院校环境设计专业教学的历史演变,视觉思维的整体观念和科学研究,通过一系列专题阐述视觉思维的优越性。笔者认为建立良好的设计思维方法,将是培养学生自主研究能力,学习能力及在未来处理现实问题的应变能力等的有利保证。＂授人以鱼,不如授之以渔＂传授设计方法应是设计教学最为本质的东西。     

值得关注的发现与反思——高中数学“线面垂直”的教学设计

解决非单纯练习题式的问题是数学教育改革的一个中心论题。本文以＂线面垂直＂的课堂教学为例,与传统教学对比,探索以学生设计问题为主的课堂教学方式,旨在提高学生的课堂参与度,同时让学生在问题设计中建构自己的知识框架。     

例说新课导入中问题情境的构建

疑是思之始,学之端。巴尔扎克说：＂打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。＂ 新课标认为：创设情境、诱发疑问是课堂实现＂意义建构＂的必要前提,是教学设计的最重要的内容之一。＂问题情境＂在课堂教学中具有承上启下的重要作用,恰当的＂问题情境＂可以在不知不觉中引出数学课题,激发求知欲望．启发学生思维,诱发学生内动力,并深化学习的内容。因此,问题情境在课堂教学中占有极其重要的地位。     

“忆、学、练、导”历史课堂教学模式的构建

如果教师授生以＂鱼＂,把历史知识灌输给学生,就犹如给他们吃＂鸡肋＂,学生食之无味,弃之又可惜!在素质教育思想和新课改理念的今天,学生是课堂的主人,学生自学或同伴互助,在自学、互助中思考,用个性化的语言表达独立见解等。教师退居课堂＂二线＂,授生以＂渔＂,作为＂专家＂引领学生自学和点拨思维。构建＂忆、学、练、导＂4步高中历史课堂教学模式,让学生体验到历史学习的＂成功感＂。     

小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

在小学语文教学中对学生应采用的教学方法是＂授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以娱＂。学习语文基础知识固然枯燥无味,但是如果告诉学生善于总结学习经验,就会感到学习是其乐无穷的。教师通过图解来教学课文,通过＂作曲＂来教唱古诗文,运用这些独到的妙趣方法,一定会使学生受益匪浅。另外教学生学会观察生活,用笔把它记录下来,写作时,就不会无米下炊了。     

主动学习,享受学习——关于英语自主学习能力的培养

＂授人以鱼,不如授之以渔＂。苦教英语不如培养学生的自主学习英语能力,创设学生主动参与的情境,变换课堂教学方式,培养学生的自主学习能力,让学生主动学习,从而享受到学习的乐趣。     

谈历史课堂问题的设计

虽说教无定法,但教会学生学习,授之以渔,让学生在快乐的氛围中接受教育,变被动的接受为主动的探索,变浅尝辄止为深入挖掘,是永恒不变的。在各种各样的方法中,适时巧妙地设计课堂教学问题,则是一种行之有效的方法。通过问题的展示和学生的质疑问题,形成教学过程的双向交流,培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力,提高学生思维     

浅谈课堂教学中的“问题”设计

在数学课堂教学中,教师根据教学内容设计适合学生认知规律的“问题”,可使学生凭借已知去探索未知,利用已知去除疑解惑。“问题”设计要针对学生的实际,难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,这就要求教师科学地运用教育学、心理学的理论,分析课堂教学的各组成因素,在课堂教学的“问题”设计上积极探索、勇于开拓。     

有效物理课堂教学问题设计的类型与原则

1问题的提出古人云：＂学起于思,思源于疑。＂心理学研究表明,思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。当一个人想弄清＂是什么＂＂为什么＂＂怎么办＂的时候,他的思维就发动起来了,思维因问题而发动,也因问题而深入。问题与教学是不可分割的,教学围绕问题展开,问题在教学中得以解决。课堂教学的过程是师生不断提出问题、分析问题、讨论并解决问题的主动建构过程,它是以＂问题＂为核心的过程。优秀的教师在教学过程中,总是精心设计问题,点燃学生思维的火花,激发学生求知欲望,并有意识地为他们解决问题提供阶梯,引领学生一步步登入科学殿堂。     

浅谈高中政治课的合作学习

＂教是为了不教＂、＂授之以鱼不如授之以渔＂、＂以学生为主体、教师为主导＂等等这些理念都是非常科学的,但也是抽象的。作为一名高中教师,在教学中的确需要贯彻这些科学的理念,将这一抽象的理念贯彻到具体的教育教学工作中。     

浅谈如何构建“问题情境”

现在课堂教学都在提倡＂任务驱动教学＂,而如何构建＂问题情境＂是这种教学法成败的一个关键。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

中学英语课堂的导入艺术

课堂导入是课堂教学的重要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响整堂课效果的好与坏。因此,能否在课的一开始就把学生分散的注意力即刻吸引到本节课上来,并使其产生良好的学习动机,调动其积极性,尤为重要。＂授之以鱼＂不如＂授之以渔＂,恰当的导入能激发学生的兴趣和求知欲,促进学生的思维发展,引起学生的探索活动,并在活动中培养创造力。我认为出色的导入应该是由老师精心设计的,     

浅谈在化学教学中学生自主学习能力的培养

俗话说＂授之以鱼,不如授之以渔。＂新课程标准强调对学生自主学习能力的培养,文章从教师的角度就如何在化学教学中培养学生自主学习能力进行了研讨。     

立足学生发展 设计练习活动

课堂练习活动是课堂教学的一个重要有机组成部分。几乎在每一节课上,学生都要完成一定数量的练习。但是,就目前课堂教学实践来看,普遍存在着这样的问题：教师＂要学生做＂,但学生＂不愿意做＂。如何进行练习活动设计的研究,以提高教师课堂练习设计的能力,促进学生发展？     

教师主导作用的“进”和“退”

教师是课堂教学的"牧人",在教学中发挥着无可替代的主导性作用。如果教师仅仅做到对学生"授之以鱼",那么这个教师就只是"教书匠";只有做到对学生"授之以渔"的教师,才是真正成功的教育工作者。如     

语文阅读教学的问题设计

当前的课堂教学依然存在＂少、慢、差、费＂的现象,教师的课堂教学总是浮在文本的表面,对主题挖掘不深,设计的问题琐碎,没有系统性,没有深度,不能激发学生探究问题的积极性,不能引导学生深入地理解课文。课堂教学中很少有训练学生能力、培养学生语文素养的教学环节。其中一个重要的原因就是教师对问题的设计不可科学,影响了阅读教学的效率。     

再谈有效的中学数学学习方法

中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔,显然,其中的＂渔＂指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下,目前高中数学教学的重点仍然放在教师的＂教＂上,对学生的＂学＂仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点,就必须将着眼点真正放到学生身上来,真正从学习方法的角度去给予学生指导.     

中考代数推理试题例析简

老子说过＂授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需＂.这句话同样适用于我们的数学教学,讲解一道例题,如果学生仅仅掌握了这一道题,只能说得到了一条鱼,而通过掌握这道题就通一类题,那无疑把＂渔＂学会了,才真正达到了学习的最高境界,当然,要达到这个境界,离不开教师的引导和设计.所以如何通过例题教学把＂渔＂教给学生是我们要重点关注的问题.