实践,语文教学的最佳途径

新课标将语文课定位在＂语文实践＂上,认为语文课是关于语文实践的教学活动,这是现代语文教育的重大转变。对于语文来说,＂语文实践＂就是听说读写,听说读写是人们运用语言文字工具交流思想感情、沟通信息的言语交际的实践活动。纵观我国古代语文教学传统经验这笔巨大财富,最应当引起我们阅读和思索的便是深刻地体现了汉字、汉语特征,反映了汉字、汉语基本学习规律的经验。择其要者而言,如：     

寻找信息技术与高中生物教学整合的最佳切入点

目前,信息技术与生物课程整合的实验已普遍在各校展开。信息技术与高中生物教学的整合,是在教育信息化发展过程中出现的新事物,是一种新兴的教育教学方法,应该以全新的教育理念去面对这一崭新的课题,在不断的实践中去把握和运用。信息技术与高中生物课程整合一方面是顺应素质教育、创新教育、终身教育和新课程改革的要求而提出的,另一方面是为了解决当前班级授课制的组织形式下教学活动中存在的统一要求与个别差异难以兼顾的     

案例教学与教育学教师的教育实践知识

案例教学作为教育学实践教学的一种重要形式,不仅培养了学生的教育专业素质,而且丰富了教育学教师的教育实践知识。在教育学案例教学过程中,案例开发可以使教师吸纳教育实践知识,案例讨论可以使教师建构教育实践知识,案例总结可以使教师反思教育实践知识。     

小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会均等。     

试析教师教学实践对哲学原理课教学的意义

本认为，受其学科特点及其内容的影响，实践教学在哲学原理教学活动中具有重要的意叉，而教师教学实践活动作为一个具有整体性的特殊实践，它对哲学原理课教学效果的影响更为直接、意义更为深远。所以哲学教师在进行教学活动之时必须对自己的教学活动有一个总体上的认识，在具体活动中有针对性的选择。     

我能这样进行故事教学吗

你好。我是一名小班教师，前几天，我组织了一次公开的故事教学活动《小象的鼓槌》。考虑到小班幼儿的年龄特点及故事本身的特点，活动是这样开展的。     

语文教学反思的多重路径

教学反思对于促进教师专业发展的积极意义已经获得广泛认同。一般认为,教学反思是教师自己在完成某项教学活动之后所进行的审视和分析。本文拟结合具体案例分析“教学中反思”“观察性反恩”和“反思之反思”的特点,以揭示语文教学反思路径的多重性。     

怎样成为研究型教师

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。重研讨、重反思、重互助，改善着教师的教学活动．教师之间的合作与交流的增加．为教师焕发出极大的改革热情和强化学习提供场所．更是帮助教师成就事业．完善自我，从教育实践中继续学习的场所。下而结合教学实践淡一淡教师如何进行教研。     

主体参与式教学的实践——数列类比教学案例

学生是学习的主体，实施主体参与式教学就是以学生的发展为本，充分体现学生的认知思维，让学生积极主动地参与教学活动中去。数学老师教会学生自主学习，提高学生的数学能力，形成数学素质，为其终生优质发展奠定基础。     

如何让"雅行教育"入脑、入心

“雅行教育”作为一种教育模式．一种适合学生发展和学习的要求．如何真正让它走进学生、教师和家长的心灵．我认为要做好以下几点：     

实践,语文教学的最佳途径

新课标将语文课定位在"语文实践"上,认为语文课是关于语文实践的教学活动,这是现代语文教育的重大转变。对于语文来说,"语文实践"就是听说读写,听说读写是人们运用语言文字工具交流思想感情、沟通信息的言语交际的实践活动。纵观我国古代语文教学传统经验这笔巨大财富,最应当引起我们阅读和思索的便是深刻地体现了汉字、汉语特征,反映了汉字、汉语基本学习规律的经验。择其要者而言,如:     

寻找历史与现实的结合点

培养学生用历史的眼光观察当今世界,认识现实生活,或是在古今关联中继承优秀传统,汲取精神营养,悟出某些规律性认识的能力,既是历史教学的重要任务,又是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明:学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此,教师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点,把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来,重视多种信息资源手段的利用,适当体现最新的学科进展,强调知识、技能在实际生活中的应用,贴近学生生活,关注学生的学习过程,促进每一个学生的全面发展,有利于培养多样化的学习方式,努力提高历史教学质量和人才素质。1.运用历史唯物主义、辩证唯物主义的基本观点和有关历史规律,分析预测某一事物的发展趋势,培养学生的历史预见性。比如,在讲授两次世界大战之后。我出了一个题目:针对两次世界大战的原因,结合当前的形势,对战争与和平的前景做一展望。经过引导,学生在讨论的基础上,得出了两点结论:①     

教学反思——教师成长的阶梯

教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.美国著名学者波斯纳(Posner)曾提出教师成长的公式:成长=经验 反思.而在新课程形势要求下:一个合格的高中物理教师,决不能以"教书匠"式的"照     

尊重幼儿学习特点让生命自由成长——深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念

幼儿具有与成人不同的学习特点.幼儿是天生的学习爱好者,拥有学习的自由与成长的权利,其学习方式也是多种多样的.成人要尊重幼儿的学习特点,让幼儿生命自由成长,而有效的教育教学活动应该具备主动性、内部动机性、多样性、社会情境性和互动性等特点.     

幼儿教师的角色及鹰架教学

您好!幼儿教育的改革对教师的素质提出了更高的要求，要求幼儿教师要从过去“知识的传授”转变为“幼儿学习活动的支持、合作、引导。”要求幼儿教师要通过反思实践，不断地改变自己的教育理念，改善自己的教育行为，使自己的教育行为能真正引导与促进幼儿的发展。尤其是近几年建构主义理论的传播及影响，“鹰架教学”颇为盛行。作为幼儿教师的我们也希望能实践这些新的教学理念，但如何定位幼儿教师的角色，鹰架教学其涵义如何，意义何在……请您就此问题谈谈。     

寻找书法启蒙的最佳路径

线条、结构以及结构的组合,是汉字形式美构成的基本要素,其中,线条是构成汉字的最基本的元素。书法启蒙理所当然从线条,即汉字的基本笔画开始。习惯上,我们总是从点横竖撇捺……依次开始。然而笔者发现,在教学实践中,从"点"画开始教学,效果并不理想。究其原因,一是从生理角度看,刚入学的儿童,手指肌肉     

教师成长：以教学案例为载体的行动研究

教育研究必须思考实践如何上升为理论，以及理论如何指引实践的问题．教师教学知识的发展过程，或更广义地说是教师的成长，正是这样一个具体的问题．教师自身发展更多地关注教学实践如何上升到理论，从而指引自身今后的教学实践；教师在职教育则更多关注理论如何向实践转移，使专家“倡导的理论”(espoused theories)真正成为教师“采用的理论”(theories-in-use)．     

对话式幼儿文学作品教学初探

幼儿学作品教学是通过欣赏学作品来学习语言的一种活动，是对幼儿进行语言教育的重要内容，通常包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散等几个方面的学习。反思实践中的幼儿学作品教学，笔发现存在着诸多令我们无法回避和否认的问题。概括起来主要有：一是“教师传授、幼儿接受”的现象相当严重。     

教学案例的写作

教学案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好教学案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。     

案例教学对教师的专业化要求探讨

实践经验和在案例中寻找与教学相关契合点的能力是案例教学中对教师最重要的要求,提升这两方面的能力能够避免实际教学过程中案例修剪过度,学生接受有限和不利于学生分析问题能力形成等诸多弊端。教师的实践经验还需要在学校和组织的帮助下得到进一步提升。