“教什么”比“怎么教”更重要

“实现教学方式的转变”几乎成了践行课改的标志。没错,课改是要促进教学方式的转变,但绝对不是转变了教学方式就是课改。为什么这样说？因为已有很多转变了教学方式的课堂并没有达到课改预期的目标。     

新课改背景下教师教学方式转变：条件与途径

在新课改发展历程中,教学方式变革的重要性日益凸显。教师教学方式的转变对促进教学树长,提高教学质量具有重要意义。当前教师教学方式的转变遭遇到了多方面的阻力,本文就基于教师和学校层面影响条件的探析,寻找教师教学方式转变的有效途径。     

新课程改革中教师教学方式转变对学生学习方式转变的影响研究

通过对695位中小学生进行问卷调查,分析结果显示：在教师教学方式转变方面,课堂教学丰富性还做得不够好;在学生学习方式转变方面,学生的主动性和问题性表现要欠缺一些。教师教学方式转变与学生学习方式转变呈显著的正相关,教师教学方式转变能够预测学生学习方式转变。在教学方式与学习方式转变过程中,要转变教师教学观念,提高师生自身素质与能力,给学生充分的思考余地,生成“合作一协同”学习的班级情境。     

大学教学方式转变的驱动和阻碍因素浅析

大学教学方式改革有利于为社会培养高素质人才,因而是一项常抓不懈的工作。老师转换教学方式是一个创新—决定的过程,并且其个人情感对于是否采用新的教学方式至关重要。既有驱动教学方式转变的因素又有阻碍因素,而各个驱动因素内部联系紧密且对教学方式的成功转变有关键作用。由于教师、学院以及学科的差异,因此大学教学方式转变没有千篇一律的做法。     

新课标下的思想政治教学与学习方式的转变

随着基础教育课程改革的实施．教师的教学方式和学生的学习方式发生了相应的改变．教师将随着学生学习方式的转变而重建自己的教学方式．学生将随着教师教学方式的变化而调整自己的学习方式。在教学中我们教师要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。因为教学理念和教学方式相辅相成的关系需要不断地改变教学方式．以此来推进教学理念的转变。     

教师教学方式转变的调查研究

转变教师的教学方式,不仅是新课程改革的要求,更是促进学生全面发展的重要保障。调查结果显示,教师对新课程倡导的教学方式认识较为正确,认同程度较高,但教学方式的转变还未达到理想的状态。成本效益、实用性、关心事项、校内支持和校外支持是影响教师教学方式转变的主要因素。可以尝试从改革教师培训模式、提高教师专业素养,减轻教师负担、增加教师教学效能,凸显文化张力、转变教学思维方式,利用校外资源、吸纳社会力量参与等方面着手实现教师教学方式的转变。     

建构主义理论指导下的化学教学方式

高中新课程十分注重建构主义思想的整合．旨在转变传统的教学方式．建立开放的、民主的、互动的教学方式。教学方式的转变是新世纪基础教学课程改革的显著特征。改变原有单纯传授式的教学方式．建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式．自然成为这场教学改革的核心任务。本文结合高中化学新课程的设计理念、教材编写思路，谈中学化学教学方式的转变。     

试析新世纪历史教学方式转变与教师角色转换的内在关系

转变历史教学方式，是新世纪基础教育课程教学改革的内在要求和重要组成部分。新课改实践证明，历史教学方式转变的主要环节是：历史教师教学理念的转变；历史教学内容即教材编写体例的转变；学生接受认知历史思维方式的转变。其中，历史教师角色转换起决定性作用。它直接左右历史教学方式转变的目标定位与模式选择。     

如何提高历史课堂教学的有效性

新课改的基本理念是：有利于学生学习方式的转变,有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学理念。那么,如何转变教学方式,提高历史课堂教学的有效性呢？     

高中政治课研究性教学感悟

研究性学习的开展,引发学生学习方式的转变。这要求教师的教学方式由传统教学方式向研究性教学方式转变。本文对高中政治课研究性教学的内涵进行了界定,并结合教学实例说明高中研究性教学各阶段的具体操作过程。     

自主支持:教师教学方式的转变

教师教学方式的转变是深化课程改革的根本。自主支持型教学方式从学生的角度出发设计教学,使用非控制的方法,减少对学生的施压,为学生内在动机的生成提供环境,促进学生创新能力和自主能力的提升,是教学方式转变的方向。本研究通过对东、中、西部6 921位教师的实证调查发现,教师教学方式转变初见端倪,但教师群体发展仍不平衡。教师的教学效能感、教学自主权、专业发展机会以及参与决策程度均能够显著影响教师的自主支持型教学。通过培训教师简单可行的自主支持教学策略,提升教学效能感,进而促进教师采用自主支持型教学方式,是教师教学方式转变的抓手。而厘清学生培养目标,通过民主管理塑造师生自主发展氛围,是教育行政部门和学校推动教学方式转变的突破口。     

浅谈初中历史新课程中学生学习方式的转变

新课程实施,不仅教学方式发生根本的转变,更需要学生学习方式的转变。教师要实现教学理念、教学方式的转变;让学生轻松愉快、主动有效地学习历史;教给学生有效的学习、复习方法,实现学生学习方式的转变。     

学习建构主义转变教学方式

教学方式包括教师教和学生学两个方面的观念和行为。教学方式受学习理论影响，以不同的学习理论为依据将产生不同的教学方式。建构主义是我国基础教育课程改革的重要理论依据。学习建构主义，是转变教学方式的关键之一。本文就学习建构主义。转变教学方式谈些肤浅认识。不当之处敬请同行指教。     

小议高中政治如何贯彻新课程理念

正先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点。因此,在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进,树立先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法。下面就新课程理念下的课堂教学谈一谈自己的心得体会。     

教学方式四十年变革的回眸与展望

回顾1978年至今我国教学方式四十年的发展历程,我国教学方式的发展大体经历了借鉴重建、本土探索、变革创新和科技融入四个阶段,并在不同阶段呈现出不同的发展特点。在四十年的发展历程中,我国教学方式的发展变革始终是紧扣时代发展脉搏、立足我国教学实践、坚持继承与创新并举的,但也还存在着教学方式对学生"内能"的释放仍显不足、教学方式的应用稍显单一与机械、教学方式的科技化程度有待提升等问题。展望我国未来教学方式的发展趋势,主要呈现出以下三个转变:由关注教师的教向关注学生的学转变、由单一应用向综合使用转变、由浅层科技化向深度科技化转变。     

建构主义理论指导下的化学教学方式

“教学方式的转变是新世纪基础教学课程改革的显特征。”改变原有单纯传授式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式，自然成为这场教学改革的核心任务。本结合高中化学新课程的设计理念、教材编写思路，谈中学化学教学方式的转变。     

新课改背景下政治课教师教学方式的转变

新课程体系在课程设置、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来课程有了重大的创新与突破.这场改革掀起的是一场教育教学的革命性变革,给我们教师带来了严峻的挑战,使我们教师在教学理念、教学方式、教学角色等方面必须进行转变.教学理念指导教学方式转变,角色转换体现在教学方式转变.因此转变教师教学方式才能构建起中国面向未来的教育发展基石,才能使素质教育真正落到实处.     

新技术与教学方式的转变——学校变革的核心

教育信息化已经呈现从数字革命到教学方式的转变趋向,信息通讯新技术的发展与教学方式的转变必将成为学校变革的核心,本文围绕基于信息技术的学习认知和环境的可变性研究这一核心问题,强调研究基础教育教学方式转变的重要性和必然性,为趋向一种新的教学文化探寻可行的研究路径。     

从实践看历史教学方式转变的方向

历史教学方式是指教师在完成历史教学任务的过程中,由基本的程序、方法、行为习惯和艺术取向、情感价值等在内的多种元素构成的有机集合体。作为这次历史课程改革实际效果的一个重要标志,教学方式转变的效果并不尽如人意。下面笔者结合典型案例探讨教学方式转变的方向,希望能在明晰转变的理论依据的基础上,促进教师树立转变的决心和信心。     

关于高中政治教学的几点思考

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点。