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从心理学的角度说,激励指激发人的行为的心理过程,激励可以使人在某种外部或内部刺激的影响下,始终处于比较积极兴奋的状态.因此,素质教育将激励作为了一种有效的教学手段,激励教育法指教育者以激发和鼓励为主要原则,采取有效的手段来激发学生的学习兴趣、学习欲望,进而有助于学生积极主动地学习知识、掌握技能等,是提高学生综合素养的一种教育方法.初中物理的内容比较抽象,一直以来都是学生认为比较难学的学科,很多学生都缺乏对这门课的学习热情.作 相似文献
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激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以"情"为主体,感化学生。笔者在物理教学中通过实践,反复调整、修正,总结出以下几个方法: 相似文献
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罗鹏辉 《开封教育学院学报》2004,24(4):89-89
上好一堂课,首先要考虑的是新课的引入。在进入新课时.教师应首先考虑运用建立问题情境的方式激发学生的学习兴趣和求知欲望.明确学习目标和形成学习动机,这是上好一堂课的前提。那么怎样提出课题、引入新课呢?由多年的教学实践.我认为可从以下几点做起。 相似文献
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情感教学是素质教育的一种重要形式,以爱育人,把情感投入到教学中,尊重学生,和学生和睦相处,教师的爱心会使学生对物理学科产生浓厚的兴趣,激活学生的求知欲望。 相似文献
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新课改要求教师成为教学的组织者、引导者,并帮助学生掌握新的学习方式.在物理教学中,教师可以把学习内容以问题的形式呈现给学生,让学生去发现、去思考、去探究,以便学生在教学活动中保持较强烈的求知欲望,促进学生良好学习、思维习惯的形成,进而提升学生的学习能力. 相似文献
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情感教学是素质教育的一种重要形式。以爱育人,把情感投入到教学中,尊重学生,和学生和睦相处,教师的爱心会使学生对物理学科产生浓厚的兴趣,激活学生的求知欲望。 相似文献
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教育心理学告诉我们:学习者都有维持认知结构平衡的倾向.当面临问题无法纳入原有认知结构,或问题的结论与认知结构相矛盾时,就会导致认知失衡,产生一种“紧张感”.为了解除这种“紧张感”使认知结构重新平衡,学习者就会产生认知动机.这时最能集中学习者的注意力和激发学习者的求知欲望.而求知问题一旦得以解决,认知结构在新的高度上重趋平衡, 相似文献
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施美丽 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(3):329-330,333
激励法在体育教学中是调动积极性的一个重要手段,能够帮助学生掌握知识、技术和技能,启发学生思维,开发学生智力,激发学生学习动机、学习兴趣,同时引发学生之间的竞争也需要激励,根据多年体育教学的经验,阐述激励法在体育教学中的运用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
现代学习理论把学生的主观能动性看作是学习活动的决定因素,学生知识的掌握与智力的发展,无不和学生的情绪、积极性及认识的兴趣等密切相关。因此,学生掌握知识的认识活动,要以激发学生的学习动机为前提。 相似文献
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洪河条 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):61-62
激励教育的心理学依据主要有需要层次论、期望理论和强化理论.信息技术教学中的激励教育应该遵循分层次原则、适度原则和正强化原则.教师在教学中可以综合采用目标激励法、情感激励法和信任激励法,以促进学生学业和人格的共同发展. 相似文献
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赵明云 《中国科教创新导刊》2012,(7):106-106
在教育提倡人性化的今天,激励教育在广大教师教学过程中被广泛运用,并且效果很好。本文分析了激励教育的基本概念,并且阐述了激励教育的几种方式,如榜样激励、成功激励、前景激励和情感激励。最后得出:激励教育重在立志。激励不只是一种教育手段,更是一种教育理念。通过激励教育可以让学生树立正确的理想与抱负,明确自己的人生目标和规划,并积极主动地参与到教学活动中来。 相似文献
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张成贤 《潍坊教育学院学报》2010,23(2):99-100
针对学生对物理课畏而厌学、"疲"而不振,致使课堂学习低效甚至无效的现象,在物理教学中尝试激励教学法的应用,收到了事半功倍的效果。其基本激励策略有:实验激励法、情感激励法、联系实际激励法、暗示激励法、现代知识激励法、学法激励法、小论文激励法。 相似文献
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成功教育旨在使学习困难的学生获得诸方面成功。它追求学生潜能的挖掘和发展,追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升,最终是让学生通过自身努力,挖掘自身潜能而获得成功。 相似文献
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当前物理教学中有一些成绩较差的同学,通过调查发现,约占40%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象,即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大,呈现学科问的显著不平衡;二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳,或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查,发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢?这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误。 相似文献
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激励是指由一定的刺激激发的动机,使人产生一种内趋力,朝所期望的目标发展的心理和行为过程。所以,英语教师要结合本学科的教学实际,在教学中不断诱导、启发、激励学生,努力培养学生的自信心、进取心,培养他们良好的意志品格和积极健康的情感,使学生不断感到探索和成功的喜悦,学习动机得到不断激发,非智力因素得到最佳发挥。 相似文献