政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。     

新课改背景下中学政治课教学反思

中学思想政治课是一门基础性很强的综合性课程．它旨在为中学学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提高打基础,是中学素质教育体系的重要一环,实践证明．在政治课教学中．传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要．尤其不适应当代中学学生自身发展和完善的需要了。为此．基础教育实施了大胆的改革．制定了新的课程标准。新课标拓展了思想政治课教学的视野．打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯．摆脱了应试教育的桎梏．让广大教师豁然开朗．更加明确了思想政治学科的功能和作用,     

幽默教学在政治课中的灵活运用

新课改后，思想政治课教材变换频繁，学生的负担越来越轻了。但老师却感觉这书越来越难教。……作为农村中学的思想政治课教师，我对教材存在的问题感触良多，目前主要的问题有：1．教材城市化；2，压缩饼干式；3．可读性强、可讲性差。这些问题使得初中思想政治课老师，教授不甚得法，教学不甚受欢迎，导致思想政治课教学普遍存在着教师讲学生听，课堂上对阀题的组织是教师划线学生背线。中考开卷考后，学生压力减轻了，上课不认真听课，不积极思考，课堂气氛死气沉沉，一潭死水，于是出现了学生学习没兴趣，教师授课无信心，     

政治新课程教学资源选用

根据新课程标准编写的思想政治课教材是思想政治课教学的基本课程资源之一,是政治课教学最基本的教学依据。“理论永远是灰色的,只有生活之树长青。”政治课教学要解决教材天然的滞后性于理论发展前进性的矛盾,需要教师发挥自身的主体性,合理的开发和利用课程资源。     

数学教材习题的挖掘与开发例谈

新课标要求教师树立“用教材教．而不是教教材”的理念．提倡教师对现成的教材进行再加工．自主开发教材．开发教材习题。那么在平时的教学过程中．如何对教材习题进行深层的研究．使教材习题能更好地促进学生的发展．增强学生的思维能力呢？下面本人结合多年教学实践．谈谈几点认识：     

培养参与意识,提高思想政治课教学效率

近年来,思想政治课的教学改革,一直是个热门话题,但政治课堂上以“教师”为中心的“一言堂”还相当普遍。除此之外,长期以来,师范学校政治课教学也普遍处于尴尬状况。一方面,从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是老师难教、学生厌学,教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果看,学生总是处于被动地位,这直接影响了思想政治教学的效果。     

高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用

《普通高中思想政治课程标准(实验)》的一大特点是课程资源的变革,即教材不再是惟一的课程资源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教材资源等,从而激活高中思想政治课课堂教学。     

中学政治课体验式教学思想评析

中学政治课体验式教学是学生在教育过程中认知、情感和意志综合作用的结果。这一教学思想建立在马克思主义关于人的全面发展和个性发展的学说,“以人为本”的现代教育教学理念和青少年认知心理等理论基础之上。在运用层面,贯彻政治课体验式教学思想的途径包括:建立学友型师生关系,教师甘为“平等中的首席”;树立新的教材观,克服“两层皮”现象;营造“体验”情境,拓展第二课堂;吸纳体验式教学思想,建立科学的评价体系。     

高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用

《正通高中思想政治课程标准（实验）》的一大特点是课程资源的变革,即教材不再是惟一的课程资源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教材资源等,从而激活高中思想政治课课堂教学。     

关于数学教学“用教材教”的实践与思考

“用教材教而不是教教材”这是第八次课改提出的重要理念。实际教学中我们如何做到从“教教材”转向“用教材教”,具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,怎样使教学源于教材但又高于教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”。成为学生学习和创新活动的有力凭借。笔者以为,其中的关键有二,一是要先解读教材,获取自己所需要的资源,这是“用”的基础;另一是要将教材中所获的“资源”经过适度转化．整合并优化于教学活动之中,这是“用”的灵魂。下面就数学教学中如何做到“用教材教”,谈点个人的实践和体会。     

浅谈中学思想政治课的教学技巧

中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治教育的课程。它的任务是,用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点教育学生,培养学生观察和分析问题的能力,提高学生的思想政治觉悟,提高学生的素质水平,为其逐步树立科学的世界观、人生观打下良好的基础,把他们培养成社会主义的“四有”新人。为了教好中学思想政治课,我十分重视教学中的技巧。     

政治课教学如何激发学生兴趣

兴趣是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践证明：学生一旦对所学内容产生兴趣就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效果也会不断提高。由于政治课教材缺乏一定的趣味性，导致一些学生对政治课缺乏学习兴趣。那么，如何激发学生学习政治课的兴趣呢？结合自身的教学实践，我们做过以下尝试。一、以卓越的人格力量打动学生，发挥“爱屋及乌”的效应教育心理学的研究表明：教…     

科学挖掘课程资源 激活思想品德教学

新课程改革提倡“用教材教而不是教教材”,教师要有“课本就是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。要改变思想品德课枯燥乏味的局面,全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,教师必须在教学实践中树立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化校内外各种资源,充分发挥课程资源的教育功能,丰富教学内容,有效落实课程目标。     

政治课教学现状与改革对策

1．当前政治课教学现状。长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。不仅不能取消，必须还要加强。关于这一点，古今中外都有共识。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。     

中专思想政治课"三条线"教学的实践与探索

针对中专政治课教学中存在的问题，着重论述了“活动教育线”、“情境教育线”、“教材教学线”在政治课教学中的运用。使课堂教学真正做到还学生主体地位，还政治课生动活泼的形式，让学生在愉快的气氛中接受全面的教育。     

运用现代教育媒体提高政治课教学实效

一、现代教育媒体对提高政治课教学实效的作用 第一、改进了政治课教学的传统模式。传统的政治课教学,用的是一本书、一支粉笔和一块黑板,采取的是“说教式”、“填压式”、“满堂灌”,因而课堂教学过程枯燥乏味,学生没有兴趣。而现代教育媒体具有声、光、像等多种现代科技功能,教师可以根据政治课不同的教育内容,恰当地把电教媒体运用于教学过程,创造各种融声、光、形于一体的学习情境和教学情境,从而改变了过去那种教师教,学生听,学生死读书、读死书的不良局面。 第二,拉近了政治课教学内容与学生认知间的距离。教学过程是一个…     

思政课教学应攥住的“三点”

在思想政治课教学过程中,教师不仅要把握好知识的要点、重点、难点,给学生讲清讲透,还要注意在教学中启发学生思维,发掘教材“隐点”,启发学生提出“疑点”,引入社会“热点”把政治课上得生动活泼 1.发掘教材“隐点”。“隐点”是     

从“中位数”教学片断看“用教材教”

“用教材教”是新课程理念所倡导的教学思想和教学行为.在教学实践中,贯彻这一教学思想,提高“用教材教”的实效,可以开发、整合课程资源,如更换教材例题、改变呈现方式等,使“教材”更加优化,切合学生学情,符合教学需要,为用好用活教材创造条件,从而实现教学既基于教材,又超越教材.     

思想政治课教学浅见

中学政治课教学过程,是使学生掌握知识、形成观念、确立信心、付诸行动的转化过程,如同制作艺术品一样,需要巧妙构思。 首先要解决因思想政治课教材的变动性而导致的教学上的被动性这一问题。这就要求教师要堤前熟识掌握教材,根据实际情况进行构思,并确定适当的教     

如何使预设有效的走向生成——善处动态生成是高中政治有效教学的关注点

课程改革背景下的一堂成功、有效的政治课既离不开预设,也不能没有生成。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和合理开发课程资源,预设才能富有成效。同时,也只有在实施预设时不拘泥于“预设”并能智慧地处理好预设与生成的关系．生成才会更加精彩.