关注课堂动态生成 打造生命化科学教学

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一,要求教师从生命的高度重新审视课堂教学。在新课程理念下,科学课堂呈现出多元化解读和动态生成的情况,文章旨在探讨教师如何把握科学课堂的动态生成,以课堂为阵地,关注学生真实的成长,打造生命化的科学教学。     

生成性课堂教学实施策略

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？     

课堂因生成而充满智慧灵光

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。     

让学生的灵性在数学课堂的动态中涌动

如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性呢？一、预设教学设计。促进动态生成要让课堂焕发出生命的活力,就必须改革“应试教育”的课堂教学模式,改进教学设计．教学设计必须充分考虑到学生主动发展的需要,为课堂的动态生成提供条件．     

“动态生成”孕育课堂生机

"动态生成"体现了学生的主体性,也展现了课堂的真实性。正确处理好课堂预设与动态生成的关系,尊重并保护学生的课堂表现,关注"节外生枝"的教学信息,恰当利用"错误"资源,展现随机应变的教学机智,是构建充满生命关怀的"动态生成"课堂的基本保证。     

让“意外”之花在课堂绽放

课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。     

动态生成——音乐课堂的点睛之笔

所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？     

论生成教学及其在中学英语课堂中的运用

分析生成教学的内涵和特征,就中学英语教师如何运用生成教学策略提出建议,以期帮助中学英语教师更好地把握课堂动态资源,不断推进生成教学的研究与应用,让中学英语课堂焕发出生命的光彩。     

新课改下的动态生成教学之初探

叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生”.这与我们新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合.所谓动态生成就是指在弹性预设的前提下,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂教学展开过程中,现时生成的超出教师方案之外的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值.所以教师应关注课堂生成,让课堂焕发生命之光.     

关注课堂动态生成 焕发学生生命活力

叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生."这与新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合.所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.     

数学课堂教学中的动态生成

新课程改革的核心理念是动态生成,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不     

浅谈英语教学中的动态生成

新课程改革的核心理念之一是动态生成,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。构建生命的课堂,促进课堂教学的动态生成,需要明白三个问题:第一,课堂动态生成的前提——营造宽松和谐的氛围;第二,课堂动态生成的特色——学生自信且兴奋;第三,课堂动态生成的保证——精心设计弹性方案。     

谈高中生物新课程课堂教学生成性的正确把握

课堂教学的动态生成是高中生物课程倡导的一个重要教学理念。生成性课堂强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学“动态生成”理念是基于课堂教学的学生生命观和人文关怀。正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的,没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看,     

让动态生成成为语文课堂的亮点

随着新课改的不断深入,许多教师逐渐形成一种共识：要从生命的高度,用动态生成的观念认识、组织、调控课堂,建立动态生成的教学观,让动态生成成为语文课堂教学的亮点。在这样的课堂上,学生的积搬性被唤醒,智慧被点燃,情感被激发,创造性得到最大限度的发挥一凶此,“动态生成”的课堂已成为老师们孜孜不倦的追求,津津乐道的话题.     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…     

促进化学课堂教学中动态生成的策略研究

本文以高中化学课堂教学中动态生成的研究为重点,积极实践,探索了促进课堂动态生成的有效策略,创设了各种有利于动态生成的课堂教学流程,力争用教师教学方式的转变带动学生学习方式的转变,让课堂焕发出生命的活力。让师生的素质得到全面的提高。     

以“开放”促“动态生成”——谈初中历史教学设计的开放性

近年来,教育界越来越多的人开始关注教学预设与课堂动态生成的问题,如何促进课堂教学中的动态生成,让课堂教学呈现出生命的活力,体现出课堂的真实性、成长性,是一个值得探讨的话题。笔者结合自己的教学实践,探讨如何以开放的教学设计来促进课堂教学精彩的动态生成。     

小学语文有效生成四策略

实施新课程以来,小学语文教学强调课堂上的“动态生成”,强调尊重学生的个性。因为课堂教学是一个开放的系统,在这个系统中,教师只有把学习的主动权还给富有生命个性的学生,彰显学生的生命活动,课堂才会呈现真正的精彩。那么,在语文教学中,如何让动态生成更有效呢？     

关爱生命,促进语文课堂的动态生成

“动态生成”是相对于预设来说的，是新课程改革的核心理念之一。著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：教学不应只是忠实传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程；及时捕捉那些无法预见的教学信息，利用可生成的资源开展语文教学，使新课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，促进语文课堂的动态生成。     

动态生成，让品德课堂充满生机——《我们在行动》课堂教学片断评析

在新课改理念下的品德课堂中,学生应是一个灵动的生命,课堂应该是一个动态生成的场所,学生的生命得到尊重,学生的德行得到正确的引导,教师的智慧获得进发。笔者拟结合平时赛课中的几个教学片断,谈谈对营建动态生成的品德课堂的一些体悟。