成人教育哲学流派的自我导向学习观

近年来、成人教育日益得到关注。作为成人学习方式的自我导向学习亦被称为未来成人教育的根本目标之一。本文介绍自我导向学习的内涵，探讨各哲学流派对自我导向学习的认识，以期能对当今的成人教育带来一点思考。     

自我导向学习及其与成人教育发展述评

自我导向学习孕育于成人教育,又推动成人教育的发展。自我导向学习对成人教育的发展影响巨大,奠定了成人教育学的学科基础,形成了成人学习的基本模式;澄清了成人学习认识上的误区,促进了成人学习研究的深化;推动了成人学习流派、学说的涌现和实践模式的建构。拓展理论基础、建构基本原理、加强课程领导和开发有效策略是自我导向学习在我国成人教育研究领域的发展趋势。     

成人教育哲学流派及其课程观探析

哲学,是任何时代精神文化的精华,任何社会和时代的成人教育课程无不受到哲学因素的影响。哲学,作为成人教育课程最为重要的理论基础,其对成人教育课程的影响主要是通过丰富多彩的成人教育哲学流派体现出来的。形成于一定历史、社会和文化背景之中的不同的成人教育哲学流派,有着非常不同的成人教育课程观,从而影响到实践中成人教育课程的核心问题,即“什么样的教育内容最有价值”“怎样才能有效地组织这些内容”等等。     

成人自我导向学习与成人教育教师角色

自我导向学习是成人学习的应然选择,是未来成人学习的主导方式.成人学习方式的变化,必将引起教师教学方式的变化.基于成人的自我导向学习,成人教育教师应重塑其教师角色:培养高自我导向学习者;传播、倡导成人学习文化;消除成人学习心理障碍;促进成人深层学习;创新成人教学方法.     

借鉴自我导向学习理论提升成人教育质量实施路径

自我导向学习理论有助于成人学习者自主学习实施,通过对学习需求及目标的认知来制定、执行学习计划,组织学习活动,推进学习进程,加强自我监管,有效自我评价等,从而提高成人教育的质量.开展成人教育必须树立学习者自主学习的思想意识,培养成人自主学习的能力,创设有利于成人自我导向学习的外部环境,提高成人学习者的自我监管和评价水平.     

专业化视野下对成人教育管理者自我导向学习分析

自我导向,是成人教育管理者最为有效的学习方式。从专业化的视野来看,自我导向能够激发成人教育管理者的学习积极性,不断提高个人专业素养。文章先简要阐述了自我导向的基本概念及自我导向对成人教育管理者专业学习的积极意义,然后具体分析了成人教育管理者进行自我导向学习的策略。     

自我导向学习对成人教育的意义与实施策略

自我导向学习是成人学习的重要特征之一,对成人教育具有极其重要的意义,应该从学习环境、自我管理、学习策略和指导方面入手推进成人自我导向学习。     

成人自我导向学习理论及启示

终身学习是21世纪的生存概念,人们为了生存与发展必须终身学习.自我导向学习是近年来成人教育领域发展成型的重要理论之一.文章介绍了该理论的形成过程和主要内容,阐述了成人自我导向学习能力的内涵,进而从自我导向学习理论建构的内涵中获取其对成人教育的一些启示.     

论自我导向学习理论在成人学习中的运用北大核心

自我导向学习是学习能力的一种重要属性,是个体在实践过程中将学习到的相关知识与技能进行合理概括、综合或总结,并且运用到现实生活中去的重要能力。教育者应该以不同"身份"介入到成人学习过程中,在尊重成人学习者的自我意识前提下促进其个体的自主学习,帮助成人完成自我挑战来推动成人学习能力的发展,引导成人在自我学习的过程中对学习进行合理化管理,从而推动成人自我学习能力与教学水平的整体提高。     

成人自我导向学习模式与策略

自我导向学习模式是近年来成人教育领域中急剧发展的一种学习模式,终身学习思想的传播和学习化社会的构建使自我导向学习在成人的学习中占有越来越重要的地位,它不仅体现以成人学习者为中心,而且突出成人学习自控性和自主性特点。     

基于自我导向学习理论的成人教学策略探析

成人教育是形成终身教育体系和构建学习型社会的重要方式和保证,而我国的成人教学中却存在着教师角色错位、教学内容不实用、教学方法不适当等问题。自我导向学习可以激发成人的学习动机,赋予成人选择权,是提高成人教学效度的重要途径。因此,成人教学应汲取自我导向学习理论的精神实质,重定教师角色,尊重成人经验,形成学习契约,从而提高教学质量。     

成人自我导向学习的障碍因素及应对

自我导向学习作为成人学习的主要方式,在成人学习中占有重要地位。成人处于一个开放、复杂的社会情境之中,因而他们的自我导向学习面临着诸多障碍,如动机障碍、意志障碍、学习策略障碍、情感障碍和情境障碍等。通过激发成人学习的内部动机,加强自我导向学习策略指导,关注成人心理健康教育,加大对成人自我导向学习的支持力度等策略,不仅可以帮助成人克服自我导向学习障碍,而且可以有效提高成人自我导向学习的能力。     

基于自我指导学习理论的成人教育教学设计

成人学习相对于儿童学习,具有更强的自我导向性。因此,在成人教育的教学中应着重发挥成人学员自身的特点。诺尔斯的自我指导学习理论,对于指导成人教育的教学,制定适合成人学员的教学设计有积极的指导作用。     

当代成人自我导向学习要义与推进策略衍论

自我导向学习作为当代成人学习的新理念与新方式,既是传统成人学习行为的庚继,更是现代成人教育方式的创新。在庚继与创新之间,不仅激活了中国传统文化关于学会学习认识的记忆,在很大程度上,将对我国学习型社会建设产生重大影响。从当代成人自我导向学习的社会蕴义、要素设计、推进策略切入,探讨其推广与普及的时代性、实用性、趋向性,进而为其在构建学习型社会过程中发挥应有作用提供理论借鉴与实践思考。     

成人自我导向学习能力培养论略

自我导向学习已然成为新时代教育研究的重中之重,特别是对于已经走出校门的成人来说,自我导向学习更是他们学习的主要方式,并在成大学习中占据着越来越重要的地位。毋庸置疑,帮助成人完善自我,提高他们的自我导向学习能力,已是迫在眉睫。     

近十年国内成人自我导向学习研究的简要综述

通过对国内近十年成人自我导向学习论文发表情况的统计和分析,归纳、总结了成人自我导向学习的主要研究领域和基本观点,指出研究的不足之处,并提出研究展望。     

国外职业院校学生自主学习研究述评

20世纪90年代以来,国外学者将自主学习研究延伸到职业教育领域.国外学者的研究表明,在职业教育中开展自主学习,培养学生的自主学习能力十分必要,但受学习环境、教师和学生等因素的影响,在自主学习实践中存在着评价与自主学习的要求不一致、学生缺乏自主学习的意愿和能力、教师对学生能否进行自主学习持怀疑态度等问题.这些研究不仅特点鲜明,而且具有重要意义,但也存在一些不足,有待进一步改进.     

建构主义学习观对成人教育的影响

建构主义学习观是对传统学习观的一场革命,强调知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。成人学习者承担着各种各样的社会角色,具有丰富的人格化经验,这使得成人学习具有独立自主性、整体一致性、追求现时性的特点。建构主义学习观对成人教育有重要的启示。