舞蹈教学中的“情、美、活、实”

舞蹈教育应是以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础，形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于舞蹈课堂教学的落实。因此．在舞蹈教学过程中实现舞蹈审美教育，就要求教师从根本上转变教育教学观念，打破教师只注重言传身授教学、学生被动接受的传统教学模式，探索舞蹈审美教育的新方法、新途径。     

"自主、合作、探究"教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的重要渠道，“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力，从而提高小学语课堂教学的质量，也促进了教师的自身素养，在小学语教学中具有一定的推广意义。     

中学英语课堂教学节奏的构建

中学英语课堂教学节奏是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容的特征，以及学生的心理生理发展水平和事先设计好的教学流程等，巧妙地组织教学，有规律地对学生施加教育影响力，从而使教学过程呈现出理想化的状态。本文试图从教学信息量、学生认知水平、教师语言表述能力、教学方式运用、教学时间分割、教学形式变化等角度来探讨如何把握中学英语课堂教学的节奏。     

论英语教师的课堂教学语言

教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。     

微格教学课程、教材、教法的研究与实践

作为微格教学这项研究和实践的基础性工作，师范生教学技能培养不是囿于一般课堂教学场面的需要，而是根据初中英语教学目的，学生的学习规律，先进的课堂教学模式和教学原则确定的，通过这些技能训练的新教师使初中英语教学发生了很大变化，微格教学培养了一大批优秀英语教师。     

课堂教学互动效应的内涵、层次与演变

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。在新课程的实践过程中，不少教师在努力按照这样的理念去改进自己的课堂教学。本文提出课堂教学互动效应的概念，并分析了课堂教学互动效应的内涵、层次及其演变，旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来，并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程，更好实现教育目的。     

怎样确定教学的重、难点

教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作,而能否正确地确定教学的重、难点是高效率数学教学的前提,是提高课堂教学质量的重要保障和关键．但笔者发现,在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点,究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准,缺乏一些确定教学重、难点的方法所致．为此,本文就教学重点与难点的含义以及确定方法作些讨论．     

中学语文课堂教学节奏探析

中学语文课堂教学节奏是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容的特征，以及学生的心理生理发展水平和事先设计好的教学流程，巧妙组织教学，有规律地对学生施加教育影响力，从而使教学过程呈现出张弛相间、高低参差、快慢有度的状态。本文试图从选择教学方式的角度，来探讨如何把握中学语文课堂教学的节奏。     

数学课堂教学设计的概念、内容和意义

数学课堂教学设计可为教师的教学工作提供行为规范和具体的操作方案，可使教学更具科学性，可以实现数学课堂教学过程的最优化，提高教学效率和教学质量。数学课堂教学设计有它的理论基础、基本要求和基本原则。     

物理教学技能的形成阶段与特征

课堂教学技能是教师行为的重要组成部分，是课堂教学的基础．也是师范生从事教学工作前急需解决的迫切问题。本文针对物理教学技能的形成阶段与特征进行了探讨．认识这些特征，有利于指导教师加强物理教学技能训练的计划性和预见性，及时了解学生技能掌握的层次．调整教学计划．提高教学技能训练的成效。     

“情境—问题—活动”教学模式的要义、要领及案例

教学模式是教师对教学过程认识的体现和操作的反映，是对教师教学操作过程的抽象，是把教师对教学过程认识的具体化．对专业教师的课堂教学模式的考察，可以领会他们的教育观念和教学实施的自由度．因此，我们认为课堂教学模式的建构，有利于我们课题组教师理念和行为的转变和调节，能更有效地发展学生探究式学习方式．     

使用多媒体关键是正确、适度

多媒体的运用是新课程背景下教师的重要基本功之一，它是构建教学情境的需要，也是提高课堂教学容量和质量的需要。然而，在教学中过度地、无目的地使用多媒体，不但会影响教学目的的实现，而且会阻碍教师自身素质在教学中的体现和提高。我认为，使用多媒体关键要正确、适度。     

数学课堂教学中的“疑、趣、动、创”

根据小学生的心理特点及学习教学的心理规律，教师精心“设疑、引趣、促动、激创”充分调动学生的学习动机，激发学生的学习情感，启迪学生的智慧，开发学生的智力，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。     

课堂教学个性化探析

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，需要教师有独特的教学个性和风格，同时，也要加强教学过程的个性化、艺术化的研究。在课堂教学中教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性地设计和拟订教学方案，实施个性化教学，以使教师的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言得到最大限度的展示。     

关于中学历史教学中的几个问题的思考

教学创新是指教学活动包含有创新的特征，即通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等课堂教学要素，进行具有创新意义的变革，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。教学创新的主角是教师，没有教的创新，学的创新就难以达成。     

浅谈教学语言的规范化

课堂教学中，主要的活动是教师凭借有声的语言加以组织和调控。因此，我们有理由认为课堂教学的信息载体，是一位教师完成课堂教学任务最基本、最重要的工具。教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，在课堂教学中．知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功和失败。大凡成功的教学，无不得益于教学语言的功力，即正确、规范。因此．规范的教学语言已成为每一位教师必须练就的。并应具备的教学基本功之一。那么，在教学中如何规范教学语言呢？我认为应侧重于以下几个方面：     

从化学新课程的特征谈化学教学创新

化学教师充分认识义务教育化学的课程特征及其价值是有效实施新课程化学教学的前提。正是由于教师们认识到了化学的课程特征和课程的价值，才发挥了教师们的创造潜能，实施有效的课堂教学策略，取得教学改革的成绩。     

关于课堂教学的动力性原则的理性思考

课堂教学的动力性原则，是指在课堂教学过程中教学的管理者和教学的主体参与者（教师和学生）要有意识地通过控制和影响课堂教学动力的相关因素，从而实现对课堂教学动力的激发与启动、动力的强弱、动力的方向的有效调控，提高课堂教学效率。教学动力是主体的合力。动力性原则是教学原则系统中的重要一环。它反映了课堂教学的矛盾性这一基本规律。它要求人们关注教学的主体及主体与其他因素之间的关系，具有人性化的特征。     

试论网上教学

本着重探讨了网上教学的涵风与特征，网上教学的形式，网上教学与课堂教学的关系，以及网上教学过程中教师，学生，教学内容这三个基本要素的变化。     

杜绝教学时间流失提高课堂教学效益

课堂数学的一个显著特征是它的时间规定性，课堂教学时间是一种很重要的资源。一堂课仅有的40分钟，每一个教师都应无比珍惜、充分利用课堂的40分钟，但是，在教学实践中，我们发现由于教师的原因，很我教学时间被浪费掉了。令人吃惊的是，这些教学时间都是在师生活动的表象的遮盖下流失的。