变换角度天地新

客观事物往往具有多元性，对同一事物，由于观察者的角度不同，观察者的情感各异，往往会“仁者见仁，智者见智”，思维的多向性带来了文章立意的多向性，才会有文章的异彩纷呈。以柳为例。赞美它的人会这样说：“柳者，留也。也许因为‘柳’与‘留’谐音，才演绎出古人‘折柳’相赠话别的习俗。在古人送别诗中，自然也少不了‘柳’。“‘无意插柳柳成荫’，好一个‘无意’，十分恰切写出了柳树旺盛的生命力和极强的适应能力。东西南北中，神州处处都能见到柳的芳踪。也正因为如此，柳、小草，往往成为文人托物言志的首选之物。”见柳枝随风…     

变换角度天地新

客观事物往往具有多元性，对同一事物，由于观察者的角度不同，观察者的情感各异，往往会“仁者见仁，智者见智”。正是由思维的多向性才带来了文章立意的多向性，也才带来了文章的异彩纷呈。以柳为例。柳者留也，也许因为“柳”与“留”谐音，才演绎出古人“折柳”相赠话别的习俗。在古人送别诗中，自然也少不了“柳”的芳影。“无意插柳柳成荫”，好一个“无意”，十分贴切地写出了柳旺盛的生命力和极强的适应能力。东西南北中，神州处处都能见到柳的芳踪。也正因为如此，柳、小草往往成为文人托物言志的首选之物。见柳枝随风飘拂，贬斥它…     

解决三角变换问题的主要方法

在进行三角变换时,常有“条条大路通罗马”之说,这道出了三角变换的不定性和多向性。变换方法的多种多样,可使我们解题时有多种选择,因而较易获得解题途径。但在教学实践中却往往发现。正是由于“路”太多,反而使学生在众多路口前徘徊,难以选择正确的途径往前走。     

学生的创造性思维拾零

教师在教学中由于受思维定势的影响,易循规蹈矩,缺乏创造性．而学生初涉所学内容,思维又具敏捷性和多向性,在思想方法上往往会独具一格,另辟蹊径．本文拟采撷几“束”学生在课堂上、作业中异于常规的思维火花,旨在使我们对学生的创造性有更新的认识．１．探索新知的...     

谈低层次应用题对提高学生思维素质的作用

读了《数学教师》1992. 1期,1992. 6期刊载的有关高层次应用题对提高思维素质的作用的文章受益非浅。高层次应用题往往立意新、综合基础知识强,求解方法灵活多变,课堂教学中对活跃学生思维、培养学生思维的多向性是毋庸置疑的。然而,一个学生无论哪一种思维能力的培养与思维素质的提高都离不开入门基础知识的训练。在此,笔者谈谈初中低年级应用题教学的教育功     

试谈阅读教学中质疑问难的控制

在阅读教学中,质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。但由于质疑问难是一种开放性、多向性的信息交流活动,其驾驭之难,对教师是一种挑战。为寻求质疑问     

从一题多解探发散发思维训练

<正> 中学数学是培养学生抽象思维的重要手段,发散思维是抽象思维的重要表现形式,其特点是:多向性、求异性和创造性,对学生进行发散思维训练是中学数字教学的根本任务之一。 一、关于多向性训练 多向性表现在:思考问题要不拘一格,思路宽广,是多方位的,既可以考虑问题条件的派生,也可以考虑问题结论的恒等变形。     

浅谈高一教材"课文小框"的教学设计

高一经济常识中 ,大量运用了“议一议、想一想、试一试、算一算、查一查、名人名言、古人谚语”等小框题 ,这些框题内容往往集启发性、趣味性、警示性、知识性于一体 ,有机地拓展了教材的内容 ,弥补了正文表达的不足 ,既能把教师新授的知识点有机联系起来 ,在一定程度上强化了教师的教学 ,又可以增强学生上课的积极参与能力 ,开发了学生的多向性思维。新教材这些内容的设置及作用是旧教材无可比拟的。但在实际教学过程中 ,由于新教材刚刚实施及多方面原因 ,这些内容往往被师生忽略 ,没有起到应有的作用 ,违背了国家推广新教材添置小框内容的…     

创设教育情境 探索思维规律——培养学生思维活动的几点体会

思维活动的趋势往往具有多向性和不确定性,而思维活动对于学生获得知识又非常重要,因此,在教学中,教师就有必要培养学生思维活动的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性与创造性。在教学实践中,创设情境是思维活动的直接动力,善于布疑是思维动力的主要来源,洞察心理是培养学生思维水平的可靠保证。     

政治学科应培养学生的辐射思维能力

所谓辐射思维就是对某一问题,从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法、方案或者假说,像辐射一样多向发散展开的一种思维方式。它能打破墨守成规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,具有多向性和跨越性的优势,往往能为开拓提供新的     

浅析口耳相传的康巴藏族民间故事在传承中的变异

千百年来藏族民间故事在不同区域的传承方式都会打上各自本土文化特征的烙印,但口耳相传的传承过程不是静态的,而是呈现一种动态的发展和变化。这种变异是多向性的,文章通过实际调查发现了这种变异,并对其状况做出分析,以期引起更多研究者的关注。     

台湾地区职业院校建立教育伙伴关系的政策与实践

自1998年起,台湾地区教育主管部门推动职业院校与各级政府、企业界、社区和大学之间建立多向性、多层面的教育伙伴关系.文章分析了台湾地区职业院校教育伙伴关系的内涵、背景、政策和实施效果,在借鉴其有益经验的基础上,为内地职业院校发展提出了相应的建议.     

小学语文教学如何培养学生创新能力

求异是创造的先驱。小学语文教师也要注意培养学生的求异思维,促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解,鼓励学生寻求多种解决问题的方案,使学生在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。     

构建互动式教学模式的基本策略——以《文学理论》教学为中心

互动式教学模式是一种开放性、多向性、启发性的教学模式。互动式教学模式在具体的教学实践过程尚存在一些亟待解决的问题,处理不好,往往事倍功半、收效甚微。针对这些问题,结合《文学理论》教学的实际,笔者提出了优选互动节点、活用互动方式、构建互动平台、营造互动环境等四点策略。以兹为互动式教学模式全面、深入、有效的展开提供借鉴,为我校本科教学工作改革尽绵薄之力。     

数学教学中学生求异思维的培养

小学数学教学应关注学生创新意识和能力的发展,激励和尊重学生多样性的独立思维方式。在教学中,我们要注重开发学生的求异思维,培养思维的新颖性、独立性、多向性,让学生在求异中创新。一、在质疑中求异提出一个问题往往比解决一个问题重要,《数学课程标准》明确指出:"要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问题,提出自己的独特见解。"学     

鉴赏诗歌须“六根”互用

诗歌是形、声、情、意、韵的至善至美的结合体,优秀的诗歌作品往往以生动的艺术形象展示多方面、多维度的审美价值。它既是人类生命,情感、思想、灵魂的投影,又是作者用诗人特有的眼睛、耳朵、嘴唇、皮肤、手指等悉心感受生活之后精心编织的花环。诗歌艺术这种审美特征的综合性,多维性和多向性决定我们鉴赏诗     

充分挖掘文辞信息,深度理解文章内涵

对于文章的阅读理解,学生往往只喜欢在“读”的形式上作了解,比如读准（关于字音）了,读顺（关于节奏）了,但并未读懂（关于文章内涵）了。这一方面是由于学生阅读的认真程度所致,他们往往觉得“读”到一定程度,就心中欣慰了,而懒于对更深层次挖掘;另一方面却是由于阅读方法局限所致,尽管他们有心要去挖掘深刻的文章内涵,却显得有心无力。     

数学教学中质疑问难的控制

在数学教学中,质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。但由于质疑问难是一种开放性、多向性的信息交流活动,其驾驭之难,对教师是一种挑战,为寻求质疑问难对课堂教学的促进效应,须运用控制论原理,对诸多问题进行居高临下的分析和有的放矢的处理。     

承载、遮蔽与呈现: 论“气”在阳明心学中的效用与价值简

阳明心学的核心是融合知行与格致的多向性心本体论,而“气”在其中的效用与价值尚未阐明.经梳理,“气”分“意气”、“气质”与“气象”三个层面,其中,“意气”是多向性心本体界的现实性承载;“气质”的差异性与阶次性割断了多向性心本体界的连续性与一体性,“气质”的波动性则打乱了此心本体界在道德层面的原初状态;“气象”对此心本体界以客观具象与主观体认的方式进行整体呈现.     

符号人生：鬼神人——符号解读《白鹿原》

《白鹿原》的问世在文学界掀起了一股热潮,《白鹿原》内容的丰富性、意义的多向性吸引了众多的批评家、评论家从不同角度来分析解读此文。文章从符号学的角度来分析文本的文化隐喻意义,在文本里塑造的三类意象：人、鬼、神,他们都是文化的载体,是文化隐喻性的符号呈现。