“理”趣相生识汉字——小学语文识字教学策略探微

识字教学是小学阶段重要的教学内容,是语文教学义不容辞的职责。然长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用;并常常与单调、枯燥联系在一起。笔者欲从小学识字教学现状出发,通过渗透汉字文化培养学生的识字兴趣。     

汉字文化在小学汉字教学中的渗透

汉字是现今世界上通行的最古老的文字,它以其独特的字音、字形、字义向我们展示着丰富的汉文化底蕴。但是现阶段的的识字教学中,教学方式虽多种多样,却往往忽视对汉字文化底蕴的解读。本文主要对汉字文化在小学识字教育中的缺失原因及如何逐步渗透进行探讨。     

小学语文教学中人文教育理念的渗透

小学语文教学中人文教育理念的渗透,对于提升小学生的人文素养、贯彻落实新课程改革教育理念、促进小学语文教学改革具有积极的意义。因此,教师在小学语文的教学中,应当通过深入挖掘教材、加强班级文化及校园文化建设、开展课外阅读活动等方式,积极渗透人文教育理念,促进良好语文教学效果的实现。     

促进汉字文化在汉字教学中有机渗透的探索

识字教学是学生进行阅读和写作的前提条件与重要基础,是小学低年段语文课程的重要内容。在汉字教学中有机渗透汉字文化,既能提高汉字教学效率,又能积极促进中华优秀传统文化传承。要实现汉字文化在小学识字教学中的有机渗透,语文教师就要提高对汉字文化重要性的认识水平,建立汉字文化知识体系,掌握汉字文化渗透策略。     

溯本求源,传承汉字文化

正作为语文教育工作者,在教育过程中渗透汉字文化,从小培养孩子们的识字情怀是我们的使命。应该通过正确的引导和讲解,溯本求源,传承汉字文化。根据多年的教学经验,笔者就小学语文教学中渗透汉字起源的策略谈几点看法。一、依据构形,分类识字在不断的发展与传承过程中,汉字字形具备了汉文化的理据性和可释性。教师在教学生识字时,可以利用汉字起源和演变规律对重点汉字进行解析。我     

让汉字教学与美育同行 ——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”

美是教育的磁石,是教育永恒的主题。在小学教育阶段,识字与写字教学,无疑是对美育的最好渗透,更是对中华民族优秀传统文化的渗透。小学生在学习识字与写字的过程中,培养热爱祖国语言文字的情感,感受到汉字的魅力。     

在字词教学中渗透审美教育——小学语文审美教育的途径与实践探究

<正>人文性是语文学科的特点之一,其中,审美素质是人文性的主要因素。在语文教学过程中,倘若忽视人文渗透,忽略语文本身的美感与情感,语言文字则缺乏灵魂,语文字词教学也会变得枯燥乏味。因此,在小学语文教学中,教师应注意巧妙渗透审美教育,以提高学生审美能力与语文综合素养。对此,笔者以识字教学为例,谈谈小学语文教学中的审美教育实施途径。一、注意象形识字,感知形象美在博大精深的汉字文化中,象形字是重要特点之一,也称为     

语文课堂呼唤"人文精神"回归

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学的人文性就是要“以人为本”,充分关注学生的自然发展和健康成长,承认个体差异,尊重个性的健康发展和个体的独特体验,重视情感的熏陶感染。为此,语文教学应特别重视运用“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法,在工具性的教学过程中渗透人文教育,培养学生的人文精神,促进语文学科工具性与人文性的统一。一、在整合中渗透人文精神新课程理念注重学科间的整合,教材的组合更加趋于科学化。师生可结合实…     

小学英语人文教学的几点建议

人文教育就是将人类优秀的文化成果,通过知识传播、环境熏陶,使之内化为人格、修养的教育。在小学英语教学中渗透人文教育,符合新课程标准"以人为本"的教学理念。作者针对在小学英语课堂中实施人文教育提出了几点建议。     

让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”

美是教育的磁石,是教育永恒的主题。美育有助于培养学生健康的审美观念和审美情趣,提高学生欣赏美和创造美的能力,陶冶学生高尚的道德情操。在小学教育阶段,识字与写字教学,无疑是对美育的最好渗透,更是对中华民族优秀传统文化的渗透。小学生在学习识字与写字的过程中,培养热爱祖国语言文字的情感,感受到汉字的魅力。     

把握识字教学 渗透汉字文化

汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。     

人文价值教育理念在拼音教学中的渗透

小学语文新课标与人文价值教育的契合,拼音教学与人文价值教育的关联,使人文价值教育理念在拼音教学中的渗透成为可能。在拼音教学中通过静坐、歌谣、活动、游戏和教材插图等方式,在教学中渗透人文价值教育,可取得既教书又育人的良好效果。     

遵循汉字规律 渗透多元识字方法

识字教学在小学低年级语文教学中占据重要地位,在具体的教学过程中,应注重遵循汉字规律,渗透多元识字方法。通过用图形演示的方法学习象形字、用画简笔画的方法学习指事字、用分析字形的方法学习会意字、用对比辨析的方法学习形声字,这一系列方法能够实现识字教学的科学化和规范化,提高识字教学效率与发展学生识字能力,使识字教学进入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。     

实施字理教学 渗透汉字文化

南马路小学在教学中根据汉字造字原理．追溯汉字的本源,让学生对汉字产生浓厚的兴趣．在识字教学中对学生渗透汉字文化教育,使得学生更有智慧。2010年10月．桥西区教研室组织全区语文教师在南马路小学成功召开字理教学现场会,受到与会者的好评。此项研究填补了河北省字理教学项目的空白,把识字教学与汉字文化相结合．与祖国传统文化相结合,既起源于科学教育中求本求真教育思想．又为学校的特色校园文化的形成起到了推动作用．     

拥抱汉字文化的春天——关注年段特点进行汉字文化教学

识字教学应渗透汉字文化。小学低中高三个年段,学生学习特点不同,运用汉字文化进行识字教学的策略和方法应各有侧重。低年段从字源入手,了解汉字构成;中年段从偏旁部首入手,进行汉字分类迁移;高年段从字义入手,体会汉字的文化意蕴     

小学语文课堂中人文素养的培养研究

随着语文教学改革如火如荼地进行,素质教育理念逐渐渗透进小学语文课堂。传统小学语文教学侧重于巩固学生的语言基础,新型教育理念强调培养学生的人文素养,从而促进学生的发展。本文以小学语文课堂教学为研究对象,深入分析人文素养的培养策略。     

把握汉字之美 渗透文化意趣——浅谈小学语文识字教学的提升策略

语言和文化是一个整体。汉字是汉语言的基本构成单位,承载着中华文化,蕴含着独特的美,然而一直以来,受传统教育理念、应试教育环境等各种因素的影响,语文教师在识字教学中将主要精力放在了汉字音、形、义的讲解上,忽视了文化意趣的渗透,致使学生无法体会到汉字之美和其中的文化意趣。基于此,从追溯汉字文化内涵、识字课上引经据典、增加识字学习载体、开展实践活动几个方面,对渗透文化意趣,提升识字教学实效的具体策略展开论述。     

2011版语文课程标准关于小学汉字教育的新变化

《义务教育语文课程标准》（2011版）的修订在识字写字方面做了很大的调整。汉字教育,如今出现很多问题：错别字情况严重;书写质量普遍降低;有的地区小学低年级识字写字负担过重等等。针对出现的问题,本文只对小学识字写字教育,从识字写字量的变化、《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两表的编制、写字姿势和习惯以及独立识字等方面与2001版课程标准做对比,进而分析和解读这些新变化。     

渗透汉字文化,提升识字教学厚度

小学低年级识字教学中渗透汉字文化,学生接受度更高,其促学效果更为显著。教师利用图形、故事、谜语等直观操作手段,促使学生在汉字拆分、字理推演、音符归结中形成崭新记忆,以提升识字教学品质。识字教学有自身学科要求,教师要深入教学之中,展开多种形式的教情和学情调查,为学生提供更多学习契机,帮助学生顺利构建识字认知体系。     

总结交流 推动汉字教育科学化──记首届小学汉字识字教育国际研讨会

总结交流推动汉字教育科学化──记首届小学汉字识字教育国际研讨会中央教科所戴汝潜，郝嘉杰由中央教育科学研究所主办、《教学研究报》协办的＂首届小学汉字识字教育国际研讨会＂于８月４日至７日在安徽省文化古城敦县隆重召开。参加会议的有来自新加坡、香港和国内各省...