案例及其在大学生思想政治教育中的运用

一、案例及案例教学法 案例（CASE）是在实际生活、工作、学习等过程中曾经发生过的事例。它具有普遍性、典型性。案例应该是真实的,但也允许有必要的虚拟,而这种虚拟并非是虚构的、胡编的。它允许教师根据教学需要在分析问题过程中设置多个问题。以进一步帮助学生掌握更丰富的知识。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学 ,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际 ,变“注入式”教学为“参与式”教学 ,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

思想政治教育案例教学再认识

案例教学有着特定的学科渊源,体现出鲜明的情境性、内隐性、生成性。思想政治教育案例教学在取得显著成绩的同时,存在着"简化、泛化、固化、异化"的不良倾向。应准确把握案例教学的总体性、动态性、生产性等特征,深化思想政治教育案例教学,充分重视案例的精心选取、多维应用、立体呈现,着力发挥案例在政治理论解析、教学情境创造、课程深度开发中所具有的作用。     

思想政治教育学科案例研究的范式与发展

案例研究是一种实证研究方法,与思想政治教育在研究原则、研究对象和研究内容上具有共性。从管理学科借鉴该方法是思想政治教育学科理论和实践的共同诉求。将案例研究方法应用于思想政治教育学科需要构建属于本学科的案例研究范式,在研究过程中矫正研究误区,为思想政治教育研究提供新的方法选择。在思想政治教育学科开展案例研究是一个有益的尝试,但因研究对象的难测量性、研究问题的敏感性和研究内容的隐蔽性对案例研究的品质、理论、伦理提出了挑战。将案例研究运用于思想政治教育既要契合学科的研究内容和对象,也要守正自身的研究方法。     

互联网时代思想政治教育的环境变迁

互联网衍生的革命性技术以及与此相关的包括后现代在内的观念的更新,直接或间接地消解了传统的思想政治教育的模式,特别是互联网打破了思想政治教育的一系列的传统边界,包括教育与非教育的边界、教育“等级结构”的边界、教育行动者之间的人际边界以及教育时间和空间的界限,引领着对话时代的全面到来。这样的结果使思想政治教育面临新的机遇与挑战,由此构成了思想政治教育在当代的环境变迁,而在坚持思想政治教育党性为前提的共生是互联网环境下思想政治教育新生的有效途径。     

案例教学法与提高思想政治教育接受效果研究

分析了目前学校思想政治教育接受现状,认为影响思想政治教育接受效果的主要因素在于思想政治教育接受个体的主体性被压抑,思想政治教育主体与客体之间的关系不和谐,思想政治教育的介体与环体的影响。提出了将案例教学法应用于思想政治教育实践中,进而提高思想政治教育接受效果的具体策略。     

形象教育法在思想政治教育中的运用

形象性是美育的显著特征,通过具体、生动、鲜明的形象教育能使美育达到事半功倍的效果。将形象教育法运用到思想政治教育中,能使教育对象从形象中有所感悟、有所启迪,能够唤起感情上的共鸣,从而增加了思想政治教育的吸引力和实效性。因此,要正确掌握形象教育的运用方法,发挥其在思想政治教育中的作用。     

大学生思想政治教育实践教育法实施研究

实践教育法在大学生思想政治教育实践中是一个指导意义重大的基本方法,对大学生思想政治教育实践发挥着引领性作用。然而,伴随着社会时代的发展,我国的高等教育也与时俱进,大学生群体接受的教育内容和新的事物发生了很大的变化,在众多因素的影响下,大学生思想政治教育实践教育法在实施的过程中也面临着多方面的问题,需要新的变革。     

隐性教育法在高校思想政治教育中的应用

分析隐性教育法的优势,并在此基础上探讨隐性教育法在高校思想政治教育工作中有效运用的途径。隐性教育法不受教育资源、教育方式的限制,且教育内容隐蔽,学生的主体地位明显,使得其可发挥更深刻持久的教育效果。高校可以通过创建优质的校园文化以发挥环境育人功能,利用网络载体以发挥隐形育人功能,在专业课程中渗透职业道德教育,在社会实践中强化素质教育,并注重榜样培养以增强自我教育的方式实现隐性教育法在思想政治教育中的有效运用。     

案例教学与思想政治教育的能力取向

案例教学作为思想政治教育实现“能力取向”手段之一,不能单纯地理解为一般意义上教学模式的转换,它实质上是思想政治教育领域的一次深刻变革,反映出思想政治教育的培养目标力图实现人格塑造、传播知识与能力培养并重的趋势;市场经济与现代教育理念为这一趋势的发展创造了条件,并由此影响着思想政治教育的学科建设。     

高校思想政治教育情境教育法探析

＂高校思想政治教育情境教育法＂是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试。本文通过思想政治教育情境育人的方式,使大学生充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,增强高校思想政治教育的针对性和实效性。     

思想政治教育专业案例教学课的调查与思考

教育教学实践证明案例教学法是培养创新人才,提高学生综合素质的有效途径和方法之一。文章在对忻州师范学院政史系思想政治教育专业开展案例教学课情况进行调查,了解学生对案例教学课的态度、案例教学课效果,以及学生对案例课教学的建议的基础上,对案例教学课改革及其效果进行了反思,以利于进一步推进案例教学法的改革。     

思想政治教育环境系统结构和功能深化研究

思想政治教育的环境理论是思想政治教育原理的重要组成部分。思想政治教育环境包括思想政治教育物质环境和精神环境。思想政治教育物质环境包括自然物质环境和社会物质环境,具有保证、促进、证实、激励功能。思想政治教育精神环境包括现时精神环境和传统精神环境,具有导向、约束、塑造、推动功能。     

案例教学与思想政治教育的能力取向

案例教学作为思想政治教育实现“能力取向“手段之一,不能单纯地理解为一般意义上教学模式的转换,它实质上是思想政治教育领域的一次深刻变革,反映出思想政治教育的培养目标力图实现人格塑造、传播知识与能力培养并重的趋势;市场经济与现代教育理念为这一趋势的发展创造了条件,并由此影响着思想政治教育的学科建设.     

浅析思想政治教育环境与思想政治教育过程要素

思想政治教育过程要素是思想政治教育学科有待深入研究的的基础理论性问题之一,也是学科薄弱点和攻克难点之一,而思想政治教育环境能不能作为思想政治教育过程要素在学界一直颇受争议。本文从思想政治教育环境的内涵,思想政治教育过程要素的界定以及系统论的角度出发认为思想政治教育过程容纳不了思想政治教育环境,而思想政治教育过程系统必须借助思想政治教育环境这一外部空间才能运行探析思想政治教育环境不能作为思想政治教育过程要素。     

案例教学法在思想政治教育课中的应用

案例教学法是通过对案例的描述,引导学生对案例进行讨论,以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。案例教学法体现了以生活、学生、能力为中心的现代教育理念。近几年来,政治课教学中越来越重视案例教学法的运用,如何将案例教学法的运用得恰到好处,是政治理论课教师进一步研究的课题。     

思想政治教育机制探微

建立、健全有中国特色的、高效率的运行机制，是搞好思想政治教育的重要保证。在新的形势下，进行思想政治教育机制创新，要健全反馈机制，注重渗透机制，建立评估机制，完善保障机制。     

基于案例教学法的高校思想政治教育课教学探析

案例教学能激发学生学习理论知识的兴趣,提高学生的记忆、理解能力以及分析、解决问题的能力,有助于教师教学能力的提高和有效教学的实现。而目前高校思想政治理论课对案例教学法意义和作用的认识、准备工作及把控都不到位,大多高校都没有建立相应的教学案例资料库。应该通过筛选、设计、生动展现、互动讨论、归纳总结等环节加强案例教学,同时注意把握好教师和学生之间角色的关系,注意教学案例和教材内容的有机结合。     

宁夏师范学院思想政治教育专业课案例教学的调查与思考

为了提高宁夏师范学院思想政治教育专业课案例教学水平,有效发挥学生的主体作用,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,本文通过分析宁夏师范学院思想政治教育专业课案例教学现状和存在的问题,在调查与思考的基础上对案例教学提出相应的建议。