农村薄弱学校实施素质教育的思考

随着素质教育理论与实践的不断深化,农村薄弱学校的素质教育问题越来越引起教育界以及全社会的关注。切实加强和改进农村薄弱学校的教育教学水平,提高教师队伍素质和学校的整体办学能力,全面推进素质教育已成为十分急迫、现实的问题,本文拟就此谈几点认识。 一、农村薄弱学校是素质教育的难点 １９９９年底,哈尔滨市教委对全市教育状况进行了全面调查：哈尔滨市９６０万人口中有６００万是农村人口;４１７３所中小学,有３５７４所分布在农村,占 ８５％;中小学教师 １０万人中,有７万人在农村任教,占７０％;１３９万名中小学在校…     

薄弱学校实施素质教育的策略

目前，大部分薄弱学校为生存和发展的强大压力所迫，仍以高分数和升学率为唯一目标，使素质教育难以落到实处。对此，我们只有正视现实，迎难而上，努力寻找应对之策，埋头苦干，才能抓住教育转轨的机遇，改变薄弱学校的面貌。努力提高教师素质。在薄弱学校中建立一支高素质的教师队伍已成为当务之急。首先要组织教师深入学习教育政策法规和素质教育理论，帮助教师从根本上转变教育思想。其次要加大师资培训力度，切实提高教师的业务能力和水平。第三要改革教育人事体制，真正形成合理的人才流动机制，大胆启用年轻教师，对在师德、知识水平…     

素质教育呼唤加强薄弱学校建设

实施素质教育是一场深刻的教育变革。原国家教委副主任柳斌同志指出,素质教育的第一要义是要面向全体学生。因此,加快薄弱学校的建设,办好每一所中小学,让所     

加强薄弱学校建设与素质教育

由于历史和现实的种种原因,我国中小学校中特别是农村和贫困地区的中小学中,目前还存在着一批办学条件简陋,学校领导力量不强．管理水平不高．教师素质较低,校风、教风和学风较差,教育质量不高的薄弱学校,又由于多年来“应试教育”的影响,使这些薄弱学校与好学校之间的差距越来越大,从而阻碍了素质教育的全面实施。因此,加强薄弱学校建设,努力改变薄弱学校的面貌,办好每一所（特别是义务教育阶段的）中小学校,成为我们实施素质教育过程中必须抓好的一项很重要的工作。笔者拟就这一问题作些探讨。加固员魏学校建设是一项实施素质…     

运用现代教育技术在薄弱学校推进素质教育的思考

薄弱学校是实施九年制义务教育、全面推进素质教育的严重障碍。我们认为现代教育技术是薄弱学校改造过程中 ,提高教学水平、优化教学效果、全面推进素质教育的重要手段。     

全面实施素质教育 加快转变学校薄弱面貌

为了全面实施素质教育,改变我校薄弱面貌,现将我校教育改革与发展的基本情况、奋斗目标、有利条件及不利因素概述如下,敬请各级领导及专家学者指教。一、近几年教育改革与发展的基本情况我校现有教职工８１人,教学班１４个,在校学生５６３人,校园面积１３２００平方...     

加强薄弱学校建设 推进素质教育实施

加强薄弱学校建设推进素质教育实施邓景儒（一）国家教委在不久前下发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中,提出了十项促进素质教育的重要措施。而赫然列十项措施之首的,就是加强薄弱学校的建设。这说明薄弱学校的存在,已经成为全面推进素质教育道路...     

积极推进素质教育 着力改造薄弱学校

推进素质教育,必须采取有效措施,扎扎实实地改造薄弱学校.广州市委、市政府一直以来都非常重视薄弱学校的改造工作,各级党委、政府、教育行政部门也在努力进行这项工作,并取得了一定成效.改造薄弱学校是一项艰巨、复杂的工程,需要我们坚持不懈的努力,继续抓紧抓好.     

大力改造薄弱学校全面推进素质教育——和平区改造薄弱学校工作经验

和平区是沈阳市的老城区,由于各种历史原因和社会原因,区内薄弱学校数量较多。这些薄弱学校办学条件差、师资队伍差、学苗来源差、教育质量差,不仅严重地阻碍教育事业的发展,而且为广大群众所不满,给区街经济发展和社会安定带来严重影响。为全面推进素质教育,我区十分重视薄弱学校的改造,始终把这一工作放在教育工作的“重中之重”、“重中之先”、“重中之急”的位置。从“七五”开始,就对市区认定的薄弱学校从人力、物力和财力上给予优惠倾斜政策,经过“八五”、“九五”期间坚持不懈地努力,薄弱学校改造工作将在2000年基本完成。一、基本…     

对薄弱学校问题的思考

对薄弱学校问题的思考隋晶长期以来，由于历史以及地区经济发展不平衡等原因，我国基础教育在办学过程中客观上存在着一批办学条件较差、管理水平不高、师资力量薄弱、教育质量低下、社会信誉不佳的薄弱学校。薄弱学校的存在正越来越引起人们的关注，成为家长烦心、社会关...     

对薄弱学校管理的思考

薄弱学校管理往往存在如下难点问题:如何消除因办学条件差,给学校带来的负面影响?如何帮助教师解决实际困难,调动教师得积极性,促进学校教学质量的提高?     

从薄弱学校的建设 谈素质教育的实施

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”发展教育首先必须大力发展基础教育,全面贯彻党的教育方针,...     

素质教育的哲学思考

素质教育是近十余年来的一个教育热门话题和引人关注的实践内容,《教育发展规划纲要》更是把它提升为教育工作的战略主题。针对素质教育理论与实践深入难的现实,我想从教育哲学的角度对此进行理解和阐释。一、素质教育的时代挑战与发现(一)现代化对素质教育的呼唤当代中国最能激起国民热情的显性词,无疑是现代     

素质教育的哲学思考

“教育”以人为本,首先涉及对“人”的认识。换句话说,必须探讨“人是什么”？和“人应是什么？”这一最根本的问题。关于“人是什么？”,马克思有一句名言：人在其现实性上是一切社会关系的总和。由此可见,这并非抽象的理论问题,而是与人生活于其中的社会经济结构,人与人之间的交往形式密切相关的现实问题。不同的教育思想或教育模式,实则反映了不同的关于人的观念,进而直指不同的社会文化背景。应该说,这一思路是我们理解与研究教育的基本思路。有一普遍的说法,即“素质教育”是针对“应试教育”而提出的。那么如何理解“应试教…     

关于加强薄弱学校建设的思考

关于加强薄弱学校建设的思考湖北大学程斯辉明庆华湖北教育学院谭细龙实施素质教育是一项艰巨复杂的系统工程，受着传统的和现实的多种因素的影响与制约，基础教育领域中有为数不少的薄弱学校存在，便是实施素质教育的一个重要障碍。尽管党和政府以及教育行政部门已认识到...     

对初中薄弱学校变革的思考

针对初中薄弱校的实际情况,本文从历史和现实、内部条件和外部条四个维度分析其原因,寻找其变革的路径．并提出相应的预防机制。     

加强薄弱学校教师管理的思考

一、当前薄弱学校教师现状以本人所在学校为例。我校现有14个教学班,400多一点学生,在编在职教师29人,其中男教师14名,女教师15名,平均年龄41.2岁,50岁以上的12位,40～49岁4位,30～39岁6位,30岁以下7位,本科毕业学历2位,专科毕业11位,中师学历的有6位,其余为专业合格。由于这种年龄结构和学历层次,加上长期沉淀下来的那种农村学校特有的文化。     

薄弱学校骨干教师流失问题的思考

本文在描述薄弱学校骨干教师流失现状的基础上,以赫茨伯格"双因素理论"为视角,从保健因素和激励因素方面分析其原因,认为工资待遇整体水平偏低、教师聘任制的实施、学校管理的失衡、教师职称评定的偏向、教师的职业压力大和教师个人发展空间的寻求等原因导致了薄弱学校骨干教师的流失,基于此提出以下几点建议:建立特殊津贴制度,切实提高教师的工资待遇;建立规划教师职业生涯,促进教师的专业化发展;建立教师流动机制,促进教师的有序流动;树立以人为本的管理理念,营造良好的管理氛围.