让阳光铺满每一个蜂巢--泰和县促进基础教育均衡发展解读

泰和县,位于红色摇篮井冈山下,人口51.3万,是传统的农业生产县,全国商品粮基地之一.改革开放以来,科教兴县的嘹亮号角一遍又一遍地响起.该县始终把教育放在优先发展地位,强化政府行为,逐个破解教育难题,基础教育快速、健康、均衡地发展.     

让阳光铺满每一个蜂巢——泰和县促进基础教育均衡发展解读

泰和县，位于红色摇篮井冈山下，人口51.3万，是传统的农业生产县，全国商品粮基地之一。改革开放以来，科教兴县的嘹亮号角一遍又一遍地响起。该县始终把教育放在优先发展地位，强化政府行为，逐个破解教育难题，基础教育快速、健康、均衡地发展。     

从慈利县看促进欠发达县域基础教育均衡发展的策略

促进教育均衡发展的重点在基础教育、在县域、在欠发达县域。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《促进县城基础教育均衡发展的研究》以湖南省慈利县为个案，进行了初步探索。经过系统的调查研究和大量的数据分析，摸清了该县基础教育均衡发展的状况，剖析了不均衡的原因，提出了促进均衡发展的建议。     

从“有学上”到“上好学”——白银市巩固提高“两基”水平纪实

从1994年至2003年,白银区、景泰县、靖远县、平川区、会宁县分别实现“两基”达标．白银市基础教育迈上了一个新的台阶。白银市“两基”起点低、跨度大,因此,推进教育均衡发展就成为“两基”达标后的主要工作。近年来,白银教育人用智慧和汗水精心描绘的白银教育新画卷正在徐徐打开……     

普九之光——贫困山区罗田县“普九”工作写真

隆冬时节,寒凝大地。往日青葱碧透的大别山,此时 却显得那么凝重和萧索。迎着寒风,记者慕名来到鄂东北山区罗田县采访“普九”工作,亲身感受到该县“普九达标”工作红红火火,全县人民重教兴教热浪奔涌,不禁使人寒意顿消,如坐春风。 (一) 在县教委机关会议室,挂满了一块块红底金字的奖牌。这些奖牌,展示了该县教育的辉煌业绩,同样也凝聚着全县人民艰苦奋斗支教兴教的滴滴热汗。 1986年和1988年,罗田先后被国家教委评为“全国基础教育先进县”和“全国改善办学条件先进县”。尤其是《义务教育法》颁布之后,教育的“重中之重”—“普九”工作有了突破性进展,到目前为止,全县九年义务教育各项指标已基本达到国家和省定标准,并作为全国第一个山区县接受了省政府组织的验收。     

改善办学条件 提高办学效益——南郑县调整农村中小学布局工作纪实

近年来,我们县基础教育工作以“普九”达标为重点,下大力量狠抓农村中小学的布局调整工作,为“普九”达标和全县经济、社会的发展奠定了良好的基础。 前几年,由于历史原因,南郑县中小学教师不安心,群众有意见,教育质量难提高。严重制约和影响着该县教育事业的健康发展。针对这种情况,1991年,由县政府牵头,县人大、县政     

均衡教育背景下构建高效课堂的一点探索

义务教育均衡发展是我国教育发展的必然选择和要求。到上世纪末,我国基础教育已基本上完成了“普九”任务,2002年5月,在北京召开的第三届全国基础教育论坛将“促进基础教育均衡发展”作为主题。2005年5月,教育部发布了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,对义务教育均衡发展作了总体部署,之后,国家和省级教育督导部门相继出台了义务教育均衡发展评估指标和标准,推进义务教育均衡发展已成为我国基础教育发展的必然趋势。     

尊重个性与差异 促进均衡与公平——科学发展观指导下义务教育均衡发展的思考

当前,困扰各级教育行政部门、教育工作者乃至全社会的问题是,自2006年提出义务教育均衡发展目标以来,经过不断努力,在学校建设投入、布局调整、办学条件达标、教师学历和基本功素养显著改善、学生全面素质稳步提高的的背景下,社会对基础教育,特别是义务教育阶段的入学政策、学生课业负担和教育质量的指责声却不断加大（或并没有显著的缓解）,深层次的问题没有根本解决,却又产生出诸如“如何促进干部、教师流动”、“撤并山区农村学校后大规模寄宿制学校的保障”等新的难题。     

实施“六大工程” 建设教育强省

新中国成立50年来特别是改革开放20年来,辽宁教育取得了辉煌的成就。辽宁省在国企不景气,全省经济十分困难的情况下,仍然高质量地完成了“两基”目标,成为全国第7个“两基”达标省。基础教育在基本实现“普九”的基础上,开始走上区域性均衡发展和实施素质教育轨道;职业教育最早在全国进行中等教育结构调整,率先创办了职业高中;高等职业教育作为全国首批试点省份之一也已开始运作;高等教育在办学规模巨变的同时,办学层次和水平也得到迅速发展;全省已完成三级师范向二级师范的过渡,中小学教师学历达标率位于全国前列;全省居民在接受高等教育或…     

走科学发展道路 办人民满意教育———访翼城县教科局局长赵大志简

近年来,翼城教育事业蓬勃发展,成绩突出,先后被评为“山西省义务教育标准化建设达标县”“山西省基础教育课程改革先进县”“山西省普及实验教学先进县”和“临汾市教育工作先进县”“临汾市文明和谐单位”等。近日,笔者就翼城教育的当前情况,专门采访了该县教科局局长赵大志。     

区域基础教育均衡发展的伙伴协作研究

均衡发展既是义务教育的本质属性,也是现代基础教育的本质要求。依据我国目前的社会经济发展状况、教育管理体制和教育投资体制的现实,以区县为单位推进基础教育的均衡发展,可以更好地结合当地实际,提出更有针对性和可行性的均衡发展政策措施。区域基础教育均衡发展的关键问题,是“政府的政策指导与调节”和“提高教育质量”。本研究是以推进区域基础教育均衡发展为目的的U—D伙伴协作研究,通过建立大学专业人员与5个区县教育实践者之间的伙伴关系,共同面对教育实践本身的复杂性,从中发现、研究并解决教育实践中的各种问题,从而提高区域的教育质量,推进区域基础教育的均衡发展。     

百字传真

2009年11月19日下午。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志深入团风县就基础教育工作进行调研．对该县基础教育均衡发展现状给予高度评价。这主要得益于该县扎实开展“三改一化”主题实践活动,解决了人民群众最关心、学校最实际、师生最直接的问题。     

加快基础教育均衡发展,率先实现教育现代化

2001年国务院主持召开全国基础教育工作会议之后,基础教育均衡发展引起了社会的广泛关注。《上海教育科研》等刊物也发表过一系列的研究文章。目前,在落实科学发展观、建设社会主义和谐社会的思想指导下,基础教育均衡发展跨入了一个更高的平台。基础教育均衡发展是教育现代化的关键指标以及“十一五”规划的核心内容。教育部周济部长指     

阳泉基础教育均衡发展的探索——访阳泉市教育局局长赵平有

国家教育总督学、教育部副部长陈小娅率领国家教育督导团在对阳泉“两基”工作进行实地督导后给予了这样的评价：“阳泉市在实现‘两基’达标后,经过十年的巩固提高,教育的均衡发展走在了前面,而且工作扎实,创造了很好的经验,是一个成功的探索。”记者采访了阳泉市教育局局长,以探寻阳泉基础教育均衡发展的有效经验。     

破解教育难题的战略选择——扎根实践的”跨越”

教育均衡、教育公平．是当前摆在我们面前的教育难题。教育的主战场在课堂。如何在课堂上实现教育的公平和均衡发展？通过“基础教育跨越式发展创新试验”,我们发现．信息技术与教育的深度融合对促进学生全面发展、提高教育质量．     

区域基础教育均衡发展机制探究——济南市“教育优化升级工程”机制与效力分析

为实现“中心提升、周边发展、城乡互动、优质均衡”城乡基础教育均发展战略,济南市创生以“五个一教育优化升级工程”为龙头机制,培植县(市区)域基础教育内生三种机制范式,形成“一带三”联动、螺旋、持续地拉动基础教育均衡发展的新机制,仅用 1．2亿元教育投资就启动地方计划外资金30．75亿元之巨,同时带动城乡基础教育的内涵与外延均衡发展,以机制创新优化资源配置并推进教育公平,成效十分显著。     

努力促进基础教育均衡发展

第三届全国基础教育论坛以促进基础教育均衡发展作为主题很有意义。最近一个时期，从事基础教育理论研究的同志和在管理、教学一线的实践工作者以及社会各界人士对基础教育的均衡发展给予了相当的关注。今年《人民教育》第３期刊登了反映山东省寿光市促进教育均衡发展的长篇通讯《为了每一个孩子的幸福成长》，并配发了“评论员文章”。嗣后，《人民教育》编辑部和山东省教育厅联合召开了“促进基础教育均衡发展”座谈会，与会同志从理论与实践相结合的高度，对促进基础教育均衡发展发表了很好的意见。本次论坛，专家们、同志们将会围绕基础…     

动好化债一粒子 走活教育满盘棋——赤壁市化解“普九”债务纪实

如何突破“普九”债务这一制约农村基础教育发展的“瓶颈”，实现地方教育事业的可持续发展，是当前摆在各级地方政府和教育行政主管部门面前的一道难题。2001年，赤壁市全面贯彻全国和全省基础教育工作会议精神，切实调整农村义务教育管理体制，全面担负起化解“普九”债务责任，扫除了教育发展前进道路上的“拦路虎”。     

农村地区“普九”后初中教育的再思考

目前 ,全国实现“两基”的农村地区人口占全国人口 50 %左右。广西实现“两基”的农村地区比例高于全国 ,如钦州市、玉林市、贵港市的农村地区实现“两基”人口均占 80 %以上。“普九”后这类地区不同程度地存在初中教育基础薄弱、相对落后的突出问题 ,“两基”成果的巩固与提高的任务十分艰巨 ,因此 ,“普九”后农村初中教育的发展值得深思。　　一、初中教育存在三大难题　　“普九”后的农村初中教育主要存在三大难题 :一是大部分农村地区的“普九”刚刚达标 ,根基还不够牢固 ,而初中正是薄弱之处 ,师资、基础设施、现代化教育手段等都相…     

新西兰基础教育的制度、特色及启示

新西兰基础教育具有完善的教育体制、促进均衡发展的教育政策和健全的保障体系,教育均衡程度很高。新西兰教育理念是以学生为本,并切实落实在校园环境、课程设置、教学内容、教学方式、学生管理中,促进学生适应未来社会的全面发展。剖析新西兰基础教育制度及特色,提出通过宏观调控政策推进教育均衡、以学生为本的教育理念落到实处、教育资源配置在达标基础上中融入教育理念等思考,以期为我国基础教育的质量提升提供启发。