地理科学专业人才培养方案与课程体系比较研究

文章选取从北到南4所高校为样本,对各校地理科学专业人才培养目标、课程设置、毕业总学分与修业年限要求等方面进行比较研究。发现学校发展的历史背景及办学积累、区域社会文化环境、师资资源等几个方面会影响地理科学专业高校课程体系设置。我国高校地理科学专业在人才培养方案与课程体系建设上应该更加重视公共选修课程体系建设、加大专业选修课程比例、加强突出课程特色的区域地理课程构建、重视小班研讨课程。     

地理科学专业人才培养模式研究与探索——以百色学院为例

随着国家高中教育的改革,地理科学专业成了广西高中教育的急需专业。地理科学专业的人才培养模式直接关系到中学地理教师的教学水平,文章从地理科学专业的课程建设、实践教学、教学方法和考核等方面进行了研究,探索更有效的地理科学专业人才培养模式。     

基于区域特色的地方高师院校地理科学专业人才培养模式探讨

在新时代强化师资队伍建设的背景下,地方高师院校地理科学专业人才培养一定要贴切区域社会经济发展对人才的需求,彰显区域特色。以盐城师范学院地理科学专业为例,结合沿海开放、滩涂湿地资源保护与利用、结合UGS协同育人机制,积极探索行之有效的人才培养模式。     

地方高师院校地理科学专业人才培养的思考

一、地方高师院校地理科学专业人才培养存在的主要问题1.办学方向模糊不清近些年,高师院校的连年扩招以及中小学校教师容量的相对有限,给高师毕业生的就业带来一定的压力。同时,社会、市场对人才需求的多元性、综合性以及层次丰富、结构完善的学科体系的发展,使原有相对单一的师范人才培养日显不足。     

地方高师院校地理科学专业人才培养的思考

一、地方高师院校地理科学专业人才培养存在的主要问题 1．办学方向模糊不清 近些年,高师院校的连年扩招以及中小学校教师容量的相对有限,给高师毕业生的就业带来一定的压力。同时,社会、市场对人才需求的多元性、综合性以及层次丰富、结构完善的学科体系的发展,使原有相对单一的师范人才培养日显不足。由于非师范专业和社会经济结合更紧密,能给学校或学院带来更多的经济效益。     

师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建——以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学（师范）的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨：以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。     

新形势下草业科学专业人才培养方案的优化探索

为适应新形势下社会对草业科学专业人才的需求,增强草业科学专业人才的竞争力,促进应用型人才培养质量的提升,仲恺农业工程学院草业科学专业对人才培养方案进行了修订和优化,设置了环境绿化、草地与饲草、生态工程三个方向,明确了人才培养目标、培养特色,优化了课程体系,并加大实验课学时,强化实践教学。新修订的人才培养方案对于培养具有一定专长的草业科学应用型人才具有重要意义。     

地方高校经济类专业人才培养方案的改革与优化——以沈阳大学为例

就地方高校经济类专业人才培养方案改革与优化的相关问题进行了研讨,以沈阳大学为例分析了对经济类专业人才培养方案进行优化改革的必要性,提出了由理论教学体系、实践教学体系、合作教育模式和课外教学活动组成的人才培养方案构成体系,最后指出了该培养方案的实现途径。     

基于需求分析的地方应用型本科商务英语专业人才培养方案研究——以淮南师范学院商务英语专业为例

商务英语专业发展时间较短,仍处于摸索阶段。以淮南师范学院商务英语专业为例,以需求分析为基础,对毕业生进行问卷调查,对实习单位进行回访,分别了解学习需求和社会需求,探讨专业目前的人才培养方案能否满足双方共同的需求,并且以目标需求为导向、结合学习需求的实际进行专向调整,完善优化现有商务英语人才培养方案,完善人才培养模式。     

以改革专业人才培养方案为突破口践行高职教育科学发展

专业人才培养方案是高等职业院校实施人才培养工作的基本依据和指导性文件,如何按照“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨设计人才培养方案和进行课程建设,是高等职业院校内涵建设必须解决的核心问题。本文从体现高职教育新理念的角度,对就业导向下职业院校制订专业人才培养方案的有关问题进行了探讨。     

新形势下地方高师地理专业人才培养优化探讨

通过指出地方高师地理专业人才培养中存在的四个问题:人才培养目标模糊、课程设置有待完善、实践操作技能欠缺、自主探究能力薄弱。进而分析地方高师地理专业人才培养面临的一系列社会变化的新情况:基础教育地理新课程标准的实施、地理专业本科毕业生就业呈现出多元化趋势、教师行业及资源环境领域等相关行业从业资格制度的逐步实施。最后,为培养适应社会需求的地理专业人才,提出了具体对策:明确培养目标,改进人才培养思路;优化课程体系,加强课程模块建设;强化技能培养,提高人才实践能力;改进教学方法,培养自主思考能力。     

民办院校市场营销专业人才培养方案的利弊分析——以西安外事学院为例

教育部"十二五规划"明确提出改革教育体制和人才培养模式。民办高校的市场营销专业是培养特色鲜明的应用型营销专门人才的特色专业,在专业改革与发展过程中,必须坚持能力与素质并重的教育理念,以创新型人才培养为目标,积极推进人才培养模式的创新。针对课程设置陈旧、教学模式落后、理论时间脱节、人才培养缺乏个性和特色等问题,培养适应市场发展需要的既能创业又能就业的创新型市场营销人才。文章通过对社会和企业需求的分析,以西安外事学院人才培养方案为例,分析了民办院校应用型营销人才培养方案的利于弊,为进一步解决问题打下良好基础。     

计算机科学与技术（专升本）专业人才培养方案的探索——以云南民族大学为例

作为我国高等教育的一种新生事物,全日制“专升本”教育目前越来越受到相关院校的重视和社会的普遍关注。本文以云南民族大学“计算机科学与技术（专升本）”专业建设改革为例,对其人才培养方案进行了有益的探索,针对单独编班的教学组织形式,提出了按专业方向进行课程设置的思路,尤其是适合该专业人才培养目标定位的、科学的课程体系设置方案对相关院校同类专业的建设具有一定的参考价值。     

关于科学教育专业人才培养方案的思考

论文从设立科学教育专业的必要性出发 ,就人才的培养目标和培养规格、课程结构体系和第二课堂活动等方面论述了科学教育本科专业人才培养方案     

新时代应用型本科地理科学专业人才培养方案设计探讨

21世纪的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新时代应用型本科背景下,在分析具有综合性和交叉性的地理科学专业设计实践性人才培养方案必要性的基础上,从培养目标、课程体系及教学设计方面对实践性人才的培养方法进行了探讨,以期为地理科学应用型人才的培养提供参考。     

地方院校人才培养方案的优化研究——以机械动力大类专业为例

本文在论述地方学院应培养素质高、基础好、知识广、能力强、有个性的应用型高级专门人才的基础上,采用树型人才培养模式优化机械动力大类专业人才培养方案,即筑建广博的"科学 人文 艺术"通识课程平台、宽厚的"工程 管理"学科基础课体系、精深的"技术 特色 创新"专业方向课程模块,配套教学与生产相结合的实践创新教学体系,形成四面一体的人才培养方案。实践表明,应用树型人才培养模式,有利于拓宽通识教育,夯实学科基础,提升学生综合素质,灵活专业方向,发展学生个性,增强学生的工作适应性与就业针对性。     

以地理科学为背景的城市规划教学改革及课程体系建构——以商丘师范学院为例

分析了以地理科学为背景的城市规划专业教学在开设理论课程和设计课程的比重、开课时序、实践教学等方面存在的问题,并提出了相应的课程体系构建的几点建议.     

关于地方院校地理科学专业技能教育的探析

地方院校地理科学专业人才教育要紧密联系地方实际,加大地理技能创新教育力度,加强学生获取地理信息的能力、分析地理信息的能力、掌握地理规律的能力、地理实践操作能力,更好地服务地方经济社会.     

地方院校师范专业人才培养方案优化策略

地方院校师范专业人才培养方案存在教师教育课程设置缺失、学科专业课程缺乏针对性、协同育人未贯穿培养全过程、课程内容实践性知识不足等问题。对照教师专业素质结构要素,重构教师教育课程、优化学科专业课程、建立高校教师和中学教师合作授课机制、补充实践性知识教学内容等,是优化地方师范专业人才培养方案的可行路径。     

师范认证视野下应用型高校地理科学专业人才培养模式探索与实践

专业认证是师范专业内涵建设的重要标尺,为师范专业的人才培养指引了方向,同时由于市场竞争和基础教育改革的推行,使得应用型地方高校地理科学专业人才培养模式的改革迫在眉睫。文章从师范专业认证的角度出发,以兰州城市学院地理科学专业为例,从培养方案优化、课程体系设置、实践教学改革等方面进行探讨,以期为同类高校的专业建设与人才培养提供一定的参考。