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本文灵活运用新课程理念和整合理念，着眼于学生的本体发展，充分发挥搜集到的网络资源的作用，是运用信息技术在多重文化背景下实现学生语文素养发展的整合案例。该案例对学生语文素养的培养超越了一般意义上的语文素养，能根据时代的特征赋予课文更丰富的内涵。[第一段] 相似文献
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《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将“美”根植在了学生的心间。一、感受美的形体,激发爱的情趣1.师:今天,老师给大家带来了一位新朋友(多媒体显示九色鹿的图片)。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现 相似文献
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教材简析 《九色鹿》是苏教版国标本小学语文四年级上册第21课.这篇课文是一个民间故事,写的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚.这个故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经),并被绘于敦煌莫高窟的第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事. 相似文献
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"语文即生活,生活即语文"是语文教师早就秉持的教学理念.可是目前教材所编选的文本有一些是高于、甚至远于学生生活的.这时,教师如何将文本与生活链接起来呢?前一段时间,观摩《九色鹿》的课堂教学,看到了两种结尾,不禁引发了我的思考. 相似文献
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1．在教学过程中引导学生树立正确的审美观，关注教材丰富的人文内涵：凸显九色鹿的善良，认识调达见利忘义、恩将仇报的丑恶行径。 相似文献
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教学内容
苏教版小学语文四年级上册第22课
教材分析
《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。民间故事大多源于生活,语言特别朴实,具有“百姓体”,所以故事大多浅显易懂,情节曲折有趣,人物形象更是性格鲜明。故事主要运用了对比的手法： 相似文献
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“语文即生活，生活即语文”是语文教师早就秉持的教学理念。可是目前教材所编选的课文内容有一些是高于、甚至远于学生生活的。这时，教师如何将文本与生活链接起来呢？前一段时问，观摩《九色鹿》的课堂教学，看到了两种结尾，不禁弓I发了我的思考。 相似文献
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《九色鹿》是一个流传近两千年的民间故事,讲述九色鹿救了一个落水人——调达,调达却恩将仇报,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。苏教版教材在选编这个故事时,作了一定的删改,语言更为平实、凝练,便于小学生学习。从1997年至今,我曾三次执教本课,每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果,它就像一个个脚印,见证着我在小学语文教学实践中的不懈探索。 相似文献
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《九色鹿》是一个民间故事。九色鹿救了落水的调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。这篇课文情节生动,语言浅显易懂。故事刻画了九色鹿和调达两个鲜明的人物形象,生动的故事还寄寓着做人要讲诚信的道理。 相似文献
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教材简析
国标苏教版教材四年级上册第21课《九色鹿》一文，主要讲述了美丽善良的九色鹿救了落水的调达，然而调达却背信弃义、恩将仇报，为了得到重金，竟然出卖了九色鹿，但“善有善报，恶有恶报，”最终调达受到了国王的严惩，九色鹿又过上了安宁平静的生活，这个故事告诉我们做人应当遵守诺言、知恩图报、见利思义的道理。 相似文献
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句。教材内容：《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2．学会本课生字,理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。 相似文献
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[教材分析]
《九色鹿》是苏教版第七册第六单元的一篇课文,这是一篇民间故事。主要写了九色鹿救了一个落水人调达．落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚。课文情节生动,语言浅显易懂,但寓意深刻,揭示了做人要诚实守信的道理。 相似文献
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《九色鹿》写的是一个民间故事,说的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。本文文辞优美,语言浅显,适合语言训练,因此本课教学应以语言文字的积累、运用为主线,以实现语言与精神的同构共生。 相似文献
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教学目标
1．有感情地朗读课文。2．结合语境理解重点词句,会用“竟然”造句。3．感受九色鹿的善良、勇敢以及调达的见利忘义、恩将仇报的形象特点,明白做人要讲诚信的道理。 相似文献
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【教学内容】苏教版第七册第22课;人教版第八册第21课;语文S版第三册第23课。【设计思路】口语是人的最基本的也是最基础的言语活动,更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。目前的各版本教材,每单元仅一次的口语交际练习,其训练是远远不够的。让阅读教学课堂成为学生口语表达能力培养的主阵地, 相似文献
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学生学习障碍在学校教育教学中普遍存在,钦州市钦北逸大垌镇中心小学开展了学生学习障碍的成因与对策的研究,在有效解决学生学习障碍的基础上,确定了以“262”作为课堂教学改革的基本模式。该模式是以定课堂时间、定教学环节为基本要求,以薅题导学为方法,以小组分作学习为影式;以学生自主学习为主体、教师为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学方式。 相似文献
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《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。一、整体感知内容1.揭题:同学们,今天咱们来学习一个民间故事,题目叫《九色鹿》。2… 相似文献