浅谈情感教育在英语教学中的作用

＂应试教育＂和教育教学评价体制在我国已经根深地固,教师们通常过分关注学生的认知教育,进而忽略了学生们的情感教育,这就致使学生们的学业以及未来的生活不能和谐的发展。情感教育在教学中起着不可替代的作用,特别对学困生来说,如果给予一些情感教育,往往会有事半功倍的效果。对英语产生浓厚的兴趣。     

论高中作文教学的情感指向

在高中语文的作文中,作文的好坏主要取决于作文的文采和思想情感的表达。如今在高中的语文作文教学中,教师们过分地注重作文文采,导致学生们在自己的语文作文中大量地引用,以至于作文的思想情感表达缺失、不全面,且因为教师们忽视了作文思想情感的教学。如今,教师们应该在学生们文采的基础上进行作文情感表达的教学。     

架起语文课堂情感的桥梁

语文读本充满作家的思想情感,学生是充满情感的生命个体,语文教学是一个＂情感转移＂的过程。教师只有在语文课堂教学中架起一座情感交流的桥梁,学生才能轻松愉悦地在学习中理解作品,陶冶思想,培养情感,张扬个性,提升能力。     

童心课堂：培养会思慧玩的学生

在遵循儿童身心发展规律的前提下,引导学生会思慧玩成为我们的教育目标。我们初步架构了会思慧玩的课程体系,鼓励教师开展＂慧教学＂,引导学生们大胆地思考、智慧地活动,着力打造会思慧玩的童心课堂。一、＂慧教学＂让学生充满智慧教师＂慧教＂的目的是为了学生＂慧学＂,教师作为＂慧教者＂应该教会学生的是一种学习智慧。以语文课为例,语文课课前预习是学生们必做的功课,教师通过学生课前预习了解每一个学生已有的学习基础和在学习新知识中产生的问题。     

试谈语文教学的“无为而教”

反思现阶段的中学语文教育教学,具有很强的功利性,太多地注入了语文教师个人的思想与情感,而限制了学生的思维判断,忽略了学生的情感体验。本文试图从语文教学的规律与受教育者的心理特点入手,提倡语文教学中教师＂无为而教＂,让学生在教师的＂无为＂中学有所为。     

丰富情感体验 提高写作能力

初中作文教学应注重学生对生活的情感体验,引导学生表达对自然、社会、人生的独特感受,真正达到＂我手写我心＂的学习目标。在作文教学中,教师可以从以下几个方面去尝试。一、拓展语文教学,丰富学生的情感体验（一）找到情感的切入点在阅读教学中,教师要抓住有利于学生与作者、作品进行情感交流的契合点,调动学生的情感因素，引发学生的思考。     

让语文学习过程充满情感

《语文课程标准》指出,阅读＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂。可见语文语言教学要促进学生的情感体验,教师要有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之悟水乳交融地贯穿于整个语文教学之中,     

情境教学前的情境材料处理

教师的功夫在于教师的教学艺术,通过语言情感的表达而发散,并在课堂中制造出一种氛围,表达出一种情境,无形中润物细无声,使学生与教师的情感融汇,形成共鸣。情境教学正是将学习者的情感活动与认知活动有机结合,以追求教学的整体效益的教学模式。课堂教学中要通过＂锣鼓闹台＂——给情境展示升点温、＂略施粉黛＂——给情境材料化个妆、＂欲擒故纵＂——给情境呈现加道＂槛＂等手段呈现情境材料,才能让学生闻其声、观其形、临其境、触＂境＂生情,从而情不自禁地融入心灵与心灵的契合。     

浅谈化学教学中情感因素的作用

教学是由＂教＂与＂学＂两方面构成的。在教师教学过程中,参与教学的不仅仅是教师,还有学生在起着主体作用,是教师和学生共同合作完成的一项活动。在教学中,教师按课时要求讲完课并不是完成了教学目标,而是让学生获得更好的学习水平和学习能力。教师在与学生的学习互动中,要加强与学生的情感交流,研究寻找好的教学方法,进一步提高教学效率。在课堂中,教师要创设丰富的课堂情境,使学生在积极的状态下自觉、自动地进行愉悦的学习,体验成功的喜悦。     

浅谈在思想政治课教学中情感教学的运用

在新的时代、新的形势下,我们必须改变陈旧的教育观念,主张建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教育过程中,教师和学生是平等的关系,教师不是学生情感的＂裁判长＂,而是与学生平等的交流者,教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台,充分尊重学生,包括尊重学生的体验、见解,尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感,以保障学生的＂心理安全＂和＂心理自由＂。只有在这样轻松和谐的教学环境中,才能激活学生的情感,才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。只有这样才能建立轻松活泼、民主和谐的师生关系,才能充分调动学生学习的积极性,达到素质教育的目的。     

怎样的语文课才会有“语文味”

语文教学要有＂语文味＂是指语文教学要有＂情感,美感,语感＂。语文教学能给学生一种＂立体的形象＂,给学生极大的精神享受。这＂立体的形象＂就是情感、美感、语感完美的和谐与高度的统一。语言文字是表情达意的,蕴涵着情感、美感、语感。因此,在语文教学中教师要突出这一特点,上出＂语文味＂来,让学生在语文学习过程中欣赏品评、体验领悟到一种情感、一种美感、一种语感,获得立体的形象。     

余音绕梁 三日未绝——政治和法律课的课堂结尾方式浅谈

夸美纽斯曾形象地指出：＂一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生心里,把知识一道带进去。＂这就要求教师在整个教学过程中要以生动的语言,饱满的感情,创设情境,激起学生情感的波澜,在课堂结束时更要激起学生感情的共鸣。     

情感教学在初中物理教学中的应用

＂：情感态度与价值观＂是《新课程标准》中的三维目标结构之一;在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。在物理教学中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教学当中。教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待,往往具有很大的感染力、感召力,能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行,并能充分体现学生的主体地位,提高他们接受物理知识的积极性和主动性,从而收到事半功倍的效果。具体来说,实施情感教学有以下作用：（1）情感教学能拉近师生间的心理距离,建立良好的师生关系;（2）情感教学能提高学生学习兴趣和成绩;（3）情感教学能促进＂后进生＂的转化;（4）情感教学能促进教师教学水平的提高。     

在散文教学中渗透情感体验的策略

＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。教师在教学中应该尊重学生的独特体验,从而实现学生个性化阅读体验的形成。教师要在散文教学中引导学生想像联想,产生情感体验;品味语言,获得情感体验;     

简单 有度 智慧——浅谈小学语文课堂教学的有效性策略

眼下,课程改革已进入了深入发展阶段。新的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态,改变着学生的学习方式。老师们虽然在努力地实践着新的教学方式,但是因为各种不同的因素,实践中一些课堂教学出现了＂冗长繁重＂、＂无度拓展＂、＂华而不实＂和＂情感熏陶＂等现象。这些现象能否有效地提高学生的语文素养？我们只有冷静地反思、讨论和总结,就能实现小学语文课堂教学的有效性。     

论语文教学中情感的作用

情感是情绪、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点的一个组成部分,重视情感教育在语文教学中的作用,关键是教师要在教学中＂以情感培养情感,以情感人＂。     

巧设情境 构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略

＂情境＂实际上是在教学中,教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景。情境教学以其＂形真、情切、意远、理蕴＂的鲜明特色,在培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。在小学语文教学中,教师应更多地为学生创设出一个和谐、民主、宽松的教学情境,努力构建阳光课堂。     

研究性学习法在电工教学中的尝试

一、加强范读,示范启发 朗读是＂口耳之学＂,朗读教学的基本手段是＂口授耳听＂。学生的朗读水平与教师的朗读水平密切相关,因此,教师的示范朗读极其重要。＂范读＂是教师从教材中感受、理解作者的情感．把无声的语言文字通过有声的朗读正确、示范地表达出作者情感的一种教学手段。其中,教师的范读有着其他范读形式（如录音示范等）不可替代的优势。     

浅谈新理念下物理的教学模式

随着以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面实施素质教育的新一轮基础教育改革的不断深化。高中物理教学中＂新课程方案＂＂,新教材＂和＂新课程标准＂的先后推出,使教师们进一步认识到物理教学的目标不仅是要求学生掌握知识与技能,更要体验过程与方法,激发情感态度,形成价值观。我们的教育者们只有将＂主体参与＂、＂过程方法＂、＂情感态度＂与教学的重点,难点相结合了。并在工作中不断的探索,努力的完善。以适应新课程、新教材和新课标的要求。以适应学生主体作用的充分发挥,以适应全面提高学生整体素质的教育总要求。     

让词语深入儿童的精神生活

词语教学在整个小学语文教学中占有非常重要的地位,是＂字、句、段、篇＂教学的桥梁和纽带,是学生理解句子、领会课文内容、体悟作者情感的重要途径。教师在词语教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,引领学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生在各种简约有趣的学习活动中,理解、掌握、运用所学的词语,更好地促进自己认知能力和思维能力的发展。