新课标下语文学习的新平台

新的语文课程标准有四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。“开放而有活力”表现为课程对于传统教学时间和空间的突破，表现在教学的诸多因素在课堂教学过程中所体现出来的动态化特征。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话，是学生权利回归的解放性标志。教学应该是教师、学生、文本三者皆到场且皆有话语权的生命对话过程。对话的过程让教师、学生、文本三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战权威。教师也可以有自己独到的见解。     

让语文学习变得美好起来

语文教学中,建立正确的教学观念,让自己成为学生的好朋友;改变教学模式,使语文课堂生动有趣;注重平时积累,让语文学习随时进行。这是提高语文课堂效率,让学生喜爱语文的正确途径。     

让语文课堂变得宽松起来

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”可是长期以来,因为片面追求升学率,导致了中学语文教学大多采取的是教师灌输知识,学生被动接受的模式,教学已经丧失了创新的勇气。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。心理学研究成果表明,每个学生因为先天遗传素质和后天生活环境、所受教育的差异,在接受知识的能力、个性、特点等方面有一定的差异。因此,如何开发学生的潜能,尊重学生的个性特点,让每个学生都有表现自我、施展才华的机会,     

让学生成为语文学习的主人

学生是语文学习的主人,教师只是学习活动的组织者和引导者。在语文教学中,教师应尊重学生的主体地位,尊重学生的主体个性,应把学习的主动权交给学生,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。这是新课程改革的重要一环,是"以学生的发展为本"的教育观的具体体现。因此,我们要努力使学生变被动学习为主动学习,让学生的主体个性得以张扬,让学生在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命活力。     

让语文教学有趣起来

一、内涵让语文教学有趣,是指教师想教,从教中享受乐趣,从而将自己的教学诗意化,达到职业的崇高境界;也指学生想学,从学习中体会乐趣,从学习行为与过程中体验乐趣,从学习结果中感知乐趣,从而终身热爱语文,并运用语文成就自己的事业与人生。语文教学之趣,一指情趣,读书时,"悠然心会,     

让学生在体验中学习成长

在《语文课程标准》中有这样几段文字:"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。""语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地、直接地接触语文材料……"     

体验，让语文变得更精彩

语文主要通过语言文字来传达信息,通过语言的艺术来表现文学的美;而文学则源自平凡的生活,是利用语言再现生活中令人感动的细节,再现生活中伟大的瞬间,再现生活中的美与丑,善与恶…… 《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。     

让学生在语文学习中享受快乐

让学生享受学习语文的快乐．就是让学生享受语文中语言的优美：享受参与语文学习的乐趣：享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游．不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来．我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐．[第一段]     

让作业成为语文学习的“宝典”

作业是高中语文教学的一个重要环节,作业的质量如何,对学生的发展至关重要。好的作业能够帮助老师了解学生,弥补课堂教学的不足之处,也能使学生在完成作业过程中发现自我、反思自我、提高自我,有助于学生对所学知识的巩固、深化,是提高学生素质的重要途径。传统的中学语文作业大多是写生字、做习题,这种形式的作业容易扼杀学生的学习兴趣,使学生产生厌学情绪,也和语文的学科特色相背离。     

让语文学习快乐起来

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。语文学习重在兴趣的培养,学生只有从语文中感受到了乐趣,才能自觉投入到学习博大精深的汉语言文化的活动中去。可是长期以来,应试教育束缚了语文教学的手脚,一浪高过一浪的新课改和素质教育运动,要求我们要尽快深化教学改革,让语文课堂焕发应有的生机,重新成为传承民族文化、高扬生命风帆的舞台,让学生享受到学习语文的乐趣。     

让小学语文课堂“活”起来

《小学语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们     

新课标如何提高语文阅读能力

新课标指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"这就要求教师要按语文教学的特点教语文,不能仅仅停留在文章的表面,要注意引导学生充分去感受和体验。只有让学生在语文学习中不断体验和感悟,才能拉近他们与教材、作者乃至作品中人物的距离,使他们通过与教材、作者、作品的多维对话,不断积累知识,培养能力,提升人格。语文教学要想达到如此理想的境界,就必须紧紧抓住学生学习的一条便捷途径——体验。     

让学生热爱语文学习

从古至今,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是,他们的课都让学生着迷。用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢?一.以关爱去保护学生学习语文的快乐与兴趣美国心理学家罗杰斯说过:"学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中,才能对学习产生一种安全感,也     

语文教学要让学生“活”起来

语文课程标准在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。"笔者认为语文课程标准把这一条放在"教学建议"中的首位,具有十分重要的意义,这是当前语文教学改革中应该着重解决的问题,即怎样让学生在语文教学中"活"起来。     

自主性学习在语文教学中的运用

所谓自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。《语文课程标准》指出：在课堂教学中，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，     

让语文教学“语文”起来

<正>伴随着新课改的不断深入,语文新课程教学出现了许多令人欣喜的变化。可是,因为对新课改的领会还不够深刻,一些教师在实际教学过程中仍存在不少问题,语文课本身的特质韵味的丧失则是主要问题。为此,我们很有必要用语文的方式建构和优化语文课堂教学。一、让语文课堂动中有静近年来,语文课一直在追求课堂的活跃。一节语文课充满欢声笑语,仿佛就是成功的。但是在欢笑和热烈之后,我们应     

让学生在学习语文的过程中享受语文

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。传统的语文教学以“告诉”扼杀了属于孩子的潜能开发,禁锢了学生的思维。教师则把自己凌驾于学生之上,主宰学生的行为。教育家钱梦龙曾给语文老师这样定位“平等中的首席”。语文学习实际上是教师、学生与文本的对话过程。既然是首席,语文学习就富有引导对话方向、把握对话重点的责任,并随时给予鼓励和帮助,使对话获得最大的效益。     

让学生成为语文学习的主人

长期以来,语文学习中,学生常常被置于从属的地位,处于被动的状态。而当前,语文教学中,特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,激发学生的生命活力,发挥学生的创造才能,真正落实学生是语文学习的主人。为     

让探究性学习走进语文教学

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一基本理念将关注的目光放在了学习方式的倡导上，这是对传统课程改革的一大突破，越来越多的教师也开始在这一方面开展了探索和研究。