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试论鲁迅小说《药》对辛亥革命的描写——兼谈夏瑜形象的社会意义 总被引：1，自引：0，他引：1
周健 《大连教育学院学报》2004,20(3):56-58
鲁迅在小说《药》中,深刻而又全面地描写了辛亥革命,并全方位、多侧面地以革命者夏瑜的悲剧命运揭示出民众与革命和革命党人的隔阂及民众的愚昧这个深刻的社会问题,使得夏瑜这一形象蕴含了深邃的社会意义。 相似文献
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吴探林 《中学语文园地(初中版)》2008,(3):8-9
鲁迅的小说<药>的线索是什么?<药>是单线结构还是一明一暗的双线结构?这,好像不是一个问题.因为,几十年来都是众口一词:<药>有两条线索,一明一暗.语文课本说:"这篇小说有明暗两条线索."…… 相似文献
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鲁迅的小说《药》描写了一出震撼人心的华夏悲剧.革命者夏瑜被反动统治阶级杀害后,以华老栓为代表的劳苦大众对他的牺牲所作出的令人痛心的反映,让我们深深体味到夏瑜的寂寞和悲凉.对于革命者来说,敌人的凶暴、残忍不足为惧,自己的流血牺牲亦不足为惜,最让人痛心疾首的莫过于民众的不理解,同胞的不觉醒.但夏瑜为了民众的幸福而壮烈牺牲不是毫无意义的,《药》的结尾写在夏瑜的坟上出现了"一圈红白的花".从坟上的花圈不难看出,暴露不是《药》的写作目的,而启发群众的觉悟,动员群众起来革命才是作者写作的良苦用心. 相似文献
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在日本仙台学医的鲁迅,幻灯事件彻底改变了他的人生轨迹和思想信仰,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即 相似文献
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鲁迅先生的作品,一直是中学语文教学的重点和难点。由于时代的差异,阅历的有限以及知识的储备等限制,尽管教师花大量的时间教学,不厌其烦地讲解,学生仍感"晦涩",理解起来困难重重,导致学生对鲁迅先生的文章常敬而远之,望而却步。《药》是中学教材小说单元中的经典保留篇目。篇幅长,涉及的人物多,内容丰富,思想深刻。传统的教学模式是根据华、夏两家的故事,清理明、暗两条线索,概括故事情节。然后分析、解读人物形象,再讲"药"的寓意,归结小说主题等。耗时很多,但效果却往往并不尽如人意。怎样才能有效提高教学效益,激发学生的学习热情,从而事半功倍 相似文献
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鲁迅先生是短篇小说写作的高手，他在《我怎样做起小说来》一文中曾说：“我的取材，多采取病态社会的不幸的人们中，意思是揭出疾苦，引起疗救的注意。”这里所说的“疾苦”，并不是身体的疾苦，而是精神的疾苦。1902年，鲁迅东渡日本求学，当初选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人。然而，到日本之后的严酷现实，特别是在上课前放映的幻灯画中，一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹的事件，粉碎了鲁迅的梦想，使他清醒地认识到：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，[第一段] 相似文献
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鲁迅写于1919年4月的短篇小说《药》,是耶稣受难叙事的“中国现代版”,但这并非无意识的巧合,而是鲁迅有意为之。鲁迅的用意何在?通过情节辨析,我们可以看出鲁迅的良苦用心。寒冷是行文的基调,也是鲁迅的心绪。《药》的写作与发表正值五四运动发生之际,借此我们或许可以窥探作为启蒙先驱的鲁迅在当时对此事件保持沉默的一些因由。 相似文献
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鲁迅作为二十世纪中国的文化巨人,思想巨人,他的思想博大精深,他的作品暴露了病态社会的种种弊病,没有哪一个作家像他一样将我们的国民性写得那么形象深刻,鞭辟入里。 相似文献
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我们知道,鲁迅先生的著名散文<藤野先生>一文中有两条线索,即对藤野先生的回忆(明线)和表达强烈的爱国主义情感(暗线).围绕这两条线索的探讨一直没有停过,不过对这两条线索的研讨或者说是争论,历来都集中在这两条线索哪一条是主线哪一条是辅线这一问题上,而对这两条线索是怎样融合在一起的探索却显得不够. 相似文献
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新一轮的高中语文第四册课本(人民教育出版社2006年6月第二版)中,第一课便选了鲁迅的小说《药》。小说以清末资产阶级民主革命家秋瑾为原型,塑造了革命者夏瑜的形象。作者特意在夏瑜的坟上"平空添上一个花环","聊以慰藉那在寂寞里奔驰的勇士"(《呐喊》自序)。 相似文献
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《药》、《祝福》作为鲁迅小说的名篇，集中反映了鲁迅小说反封建反礼教，哀民众之不幸，怒百姓之不争，批判辛亥革命的不彻底性，揭露当时社会的黑暗无边的主题。人们已经对小说形象的意义基本达成了认识。但这种传统的认识与分析过于概括，多少给人一种概念化、政治化的印象，特别是有些问题，无法给人一个清晰的解释。比如《药》的两条线索为什么这样安排而不把它调换过来？ 相似文献
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《药》被称为鲁迅"最复杂的象征主义小说"[1],其构思巧妙,主题深广、讽刺深刻,描写精彩,其描写的人物具有极强的概括性,小说简直可以说囊括了当时中国底层社会的各类人物,这些人物形象具有很高的思想性和艺术性,其中康大叔这一典型形象就很值得我们深入探讨。探究康大叔形象的意义,首先必须弄清康大叔的身份与地 相似文献
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鲁迅的小说《药》是人教版高中语文第四册第一单元的课文,教材和教学指导用书对小说中出现的"路"、"花"、"枯草"、"乌鸦"等物象进行了详细分析,课后思考题中也有所涉及,而对小说中出现的另一些物象"灯盏"、"灯笼"、"狗"、"茶桌"、"夹被"等几乎没有分析,但是这些物象在小说中并不是可有可无的。通读 相似文献
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毛淑敏 《洛阳师范学院学报》2011,30(12):41-44
鲁迅小说《药》的思想意义极其深刻,但从艺术的角度来看,这部小说较为粗糙,融注了较多的理念色彩,在主题表现、人物塑造、情节安排及结尾的象征手法运用等方面,还有许多可斟酌之处,在艺术层面上尚未达到圆熟的境界。 相似文献
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孙桂芳 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
辛亥革命前后的社会生活和作者对这些生活的认识,是<药>主题思想形成的基础.革命者失败的悲哀是由于没有唤起愚昧、麻木、落后的民众.这是作者通过作品主题思想所提出的重大社会问题.准确地把握作品的主题思想,才能深刻地理解作品主人公及其人物形象体系,才能更好地认识作品的结构以及其他表现形式、方法. 相似文献
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“阴冷、鬼气”是鲁迅先生短篇小说《药》的艺术风格，这来源于鲁迅先生谈《药》的两段话和对小说文本的分析。《药》的这种艺术风格显然受到俄国作家安特莱夫小说的影响，却又不完全等同于安特莱夫的小说，因为《药》给人的感觉不是颓唐而是希望。 相似文献
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鲁迅小说《药》的结尾多次写到乌鸦。对此，现行的高中语文参考是这样解释的：“篇末对乌鸦的描写，不但烘托了气氛，而且还借助乌鸦表现了母亲不理解儿子的悲哀。”对于如此解释，笔者觉得不尽合理，这里应包含更深层的含义。 相似文献