构建学校“德育——心育”模式的思考

心理教育和德育是学校对学生进行教育的两个重要方面。心理教育的目的在于提高学生的心理健康水平,德育的目的在于培养学生良好的思想品德。两从字表看来似乎没有多大的联系,但在实际工作中却相互制约甚至互为前提。因此,为了提高两教育的绩效,最好将他们结合起来,构建起一种新型的教育模式。“德育——心育”教育模式。     

心理教育对德育的启迪

心理教育是德育的基础.德育应当注重情感因素,构建情感德育,把认知模式转变为情感模式;德育应吸取心理教育的原则、方法,注重学生思想状况和个性特征,提高德育实效;要以情暖人,预防心理疾病,培养学生的健康人格,促进学生全面发展.     

德育与心育

德育与心育共同服务于学生的个性全面发展,服务于学校的教育目的。解析两者的区别与联系能够科学地指导学校德育工作、心理健康教育工作。本文分别从道德与心理出发定义德育与心育的性质,而作为相互关联的因素,两者的结合又是学校育人的根本途径。     

德育与心理教育相互融合的模式探讨

德育和心理教育都是学校教育的重要组成部分。心理教育是促进德育发展的手段,有助于德育观念和德育模式的更新,可提高德育实效性。本文从心理教育与德育的目标、内容和方法三个方面探索了二者的联系,以期构建以心理教育为基础、以道德教育为导向的模式,从而提升学校德育工作的实效。     

心育与德育和谐共进 提高学校德育工作实效性

现代学校德育工作关爱学生生命价值,注重学生心灵体验。德育与心理教育从不同的角度来促进学生个体品德的发展和人格的完善,具有促进个体素质全面发展的共同目的。德育需要心理教育的支持和补充,心理教育需要德育的"导引"和"参与"。为此,必须加强二者之间的有机整合,切实提高德育工作的实效性。     

“马加爵案件”带来的高校德育教育的反思

从马加爵案件给高校德育工作的反思，在于丰富内容更新德育观念，切合社会现象，加强针对性；加强心理健康教育，消除学生“心理危机”；改革德育工作模式，转换思想教育思路；加强网络道德教育，增加学生法制观念。     

特教学校德育与心理教育结合模式新探

学生思想道德素质和心理素质的培养,是特殊教育的重要组成部分。正确认识并处理好德育与心理教育的关系,探索德育与心理教育有机结合的模式,对于增强特教学校德育工作的实效性,有着非常重要的意义。本文从德育与心理教育的关系、德育与心理教育的结合方面展开讨论,认为团体心理辅导在特校学生德育工作中有着广阔的应用前景。     

浅析心理健康教育与德育的异同

心理健康教育与德育的关系是近年来教育界探讨较多的问题。两者有着共同的目的,但在理论依据、内容、方法等方面又有所不同。不能将两者混淆起来,否则会导致心理问题德育化或德育问题心理化。     

浅议心理健康教育与德育的融合

在这个社会变革、个性日渐受到关注的时代，学生的心理问题日渐增多，学校德育工作也面临着前所未有的新问题、新挑战。本文以提高德育实效性为出发点，首先阐述心理健康教育对德育的积极影响及两者联系，接着提出心理健康教育与德育的融合，来改变传统的德育模式，来促进学生的成长发展。     

对如何提高学生德育工作实效的几点思考

以教师外在教育活动为引导,学生内在心理教育为主线,以情、点、意、行为中心环节,针对学生中存在的不同的德育问题,感化、软化、转化、造化学生,达到学生自我教育、自我管理、自我发展的德育实效。这种德育模式突破了单一的德育量化管理方式,突出了以人为本的思想,更加注重了受教育者的主体性和能动性,是提高德育工作实效的一种尝试,只有真正触及人的思想和灵魂的并且是自觉自愿接受的德育教育才能达到德育教育的实效。     

浅议心育、德育与人才发展

德育与心理教育在理论上互为一体,在教育实践中彼此融合目前在德育实践中存在着强调保持社会正常的道德秩序而忽视个体在道德上的自立发展的问题：心理教育是促进教育发展的有效手段,有助于德育观念和德育模式的更新．有助于学生进行道德思考与行为内化,有助于德育整体效应的扩大,等等。     

简论学校德育内容的纵向衔接

德育内容指在学校开展德育时，用什么样的政治思想、道德准则及其思想体系去教育、培养学生，它是依据德育目标的要求加以选择和设计的，是德育目标要求的具体展示，也是德育本质的直接反映。当前学校德育需要什么样的内容体系，它包括哪些方面？结合学校德育目标和德育实践，我们认为，当前各级各类学校德育内容的基本框架是五要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。法纪教育是对学生进行社会主义法制教育和纪律教育，培养他们具有法律观念和遵纪守法的品质，知法、懂法、守法．并且学会用法律武器保护自己的合法权益。心理教育是对学生进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为训练，其目的在于培养学生良好的心理素质，提高他们的身心健康水平，促进他们全面而和谐的发展。     

高校违纪学生的道德心理教育

学生的道德心理是道德主体性的内在依据,既是道德教育内化的基础,也是德育的目标。针对违纪学生的道德心理状况,应以心理健康教育为切入口,加强高校违纪学生的思想政治教育,从而提高违纪学生的德育实效,探索对违纪学生的长效教育机制。     

心理健康教育与德育的整合

<正>相关调查与研究发现,只有将心理健康教育和思想教育紧密结合,才能有效地促进学生形成健康的心理品质。学生思想道德的形成依赖于学生心理结构中认知、情感、意志、行为的全面发展,两者相互渗透,才有利于学生品性观念的形成和适应社会各种现象及行为能力的提高。一、心理健康教育渗透到德育中才能实施德育也好,心理健康教育也罢,这些都不单纯是心理学科教师的工作,也不单是德育工作者乃至德育管     

德育与心理健康教育内涵与机制辨析

通过对提高德育和心理健康教育方法、手段及其教育起点的分析，指出德育与心理健康教育内涵和机制的异同，提出新时期提高德育实效性的有效手段是加强学生品德形成的心理分析，促进二者的有机结合，探索有效的德育方式和方法。     

人文教育:加强与改进大学德育的新契机

加强人文教育已成为世界性的高等教育改革潮流。人文教育将为加强与改进大学德育带来新契机。首先,人文教育有助于学生学习马克思主义;其次,人文教育有利于实现分层次的大学德育目标;再次,人文教育有助于学生心理诸要素协调发展,从而提高德育实效;最后,人文教育有助于德育向专业课教学渗透．     

对职业学校学困生教育的思考

所谓学困生,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.学困生的主要表现是:学习目的不明确,不知为何而学;缺乏学习兴趣,学习主动性差;学习习惯差,意志薄弱.由此可见,学困生的主要问题不在于智力,而在于非智力因素.因此,学校和教师要转化学困生,就要从德育入手,解决学生心理问题.     

“生本”视角下自主德育的思考与实践

生本教育强调一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。坚持以生为本,实施自主德育,要求德育的目标、内容、途径、方法及德育评价必须以学生为本体,以学生的发展为目的,开展符合学生心理、生理特点的德育活动,通过让学生自己选择和感悟,以发展个性、陶冶性情,塑造健全人格。基于对生本教育理念的理解和认识,河南省鹤壁市淇滨中学创新德育模式,德育活动放手让学生策划、组织和实施,增强了学校德育的针对性和实效性。     

论高校心理健康教育的德育功能实现

德育功能是高校心理健康教育的一项重要功能。实现心理健康教育的德育功能是提高德育实效的需要,也是心理健康教育自身发展的需要。在德育中渗透心理健康教育的理念和方法,遵循学生的心理发展规律,可以提高德育工作的科学性和实效性。心理健康教育必须在大德育的框架和要求下开展,坚持德育的方向和目标,实现德育功能。     

21世纪高校德育必须走与心理教育相结合的道路

高校德育与心理教育相结合的道路是时代发展的要求。因为在德育过程中加强与心理教育的结合,可以较好地调整学生对德育的认识偏差,激发学生对德育的兴趣,增强德育实效,所以德育与心理教育的结合,将是消解德育困境的一个心不可少的方式与手段,也是２１世纪高校德育的发展趋势之一。