后现代“误构”模式与人文主义教育初探

一、后现代“误构”模式后现代主义不仅是一场哲学运动,也是一种文化现象,一种思维方式。利奥塔在《后现代状态：关于知识的报告》一书中从哲学角度阐述了后现代知识观是不断追求“误构”模式。所谓“误构”,指激发理想的对话和理解的一种追求,是不断追求差异,追求对已知的否定与突破,不断追求对知识含义及其动作原则的更新的一种知识合法化模式。误构本质上是“求变”,鼓励人们在否定和自我否定的过程中实现自我对现实创造性的认识,打破传统理论框架对人们思想的束缚,推动理论的新发展,进而带动整个社会的发展。“误构”在利奥塔的哲学体系里主要是通过对话来实现的,     

人文主义教育初探

人文主义教育是对我国当代教育改革的思考。在分析真实的教育实例的基础上.通过对人性的涵义及人文主义发展历程的思考.作者试图探索人文主义与教育之间的相互关系.以期本文能成为教育者理解人文主义教育重要性的第一步。     

后现代语言模式与“无厘头”

随着周星驰电影在内地热映，其带来的“无厘头”语言也在内地迅速流行，尤其受年轻人的青睐，“无厘头”语言给传统的话语模式带来了冲击，这种冲击不仅体现在对传统话语形式进行改造、重建，还体现在说话时夸张的腔调和丰富的动作与表情上。     

语文教学中的人文主义教育初探

一、开设活动课进行人文教育 语文活动课中因材施教的余地很大.它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动,有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志,使他们对自己的能力有一个正确的认识,找到自己在班上的位置,让他们对学习更有信心.     

初探小学英语“三构互动”阅读教学模式

本文重点阐述了英语课堂"预构导读"、"导构乐读"、"内构拓展"三个流程的具体做法。     

应将“人文主义”渗入教育教学

推行素质教育,实施新课标离不开人本主义教育,我们只有把学生当作真正意义上的"人"来教育,理解他们,尊重他们,关爱他们,才能培养出真正具有创新意识和能力的人才。     

“实践型”创业教育模式初探

近年来,在政府和社会各界的高度重视下,我国创业教育活动发展迅速,但是,由于我国创业教育起步较晚,创业教育相关体系建设还很薄弱,能否在高校创业教育方面构建一个科学的教育模式已成为目前制约我国创业教育发展的瓶颈。为此,笔者试着就当前在我国高校中建立一个“实践型创业教育模式”作一初步探讨。     

心理健康教育“四三四”模式初探

学生的身心健康发展已逐渐成为社会、学校和家庭关注的焦点。自2019年起,无锡市梅里中学积极探索医校合作、协同育人的心理健康教育“四三四”模式,通过心理干预“四级机制”、心理健康科普“三级培训体系”和心理护航“四级反馈”,提高学校心理健康教育工作水平,助力学生健康成长。     

“主体教育”课堂教学模式初探

在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的…     

“2121”合作教育模式初探

“２１２１”合作教育模式初探马福煌，杨淑英高等工程专科学校的培养目标是适应实际工业生产技术发展需要的高等工程技术应用型人才，实行产学合作教育具有深远的现实意义。在全国高校产学合作教育不断发展的背景下，这几年我校也做了一些尝试，其中炼钢及铁合金专业已经...     

“四位一体”创新教育模式初探

创新教育体现了以知识经济为特征的现代化社会对高素质人才培养的客观要求。21世纪是开放竞争更加激烈的时代,高效率的生产和快节奏的生活需要人才具备良好的应变性,耐荷性和调适性。面对新时代、新形势,当今的青少年作为跨世纪的一代新人,要迎接21世纪的严峻挑战,必须以21世纪社会发展需要为目标来提高自己素质,学会学习、学会适应、学会生存、学会开拓、学会创造。     

浅议“蒙田式”人文主义教育思想

蒙田是16世纪法国著名的人文主义思想家,时代和个人的成长经历促成了"蒙田式"人文主义的形成。与早期的人文主义者相比,蒙田对人的认识与剖析更为深刻,他抛弃了宗教立场,不迷信权威经典,不完全赞美人而是深刻的剖析人。这使蒙田认识到人的个性是千差万别的,每个人的成长与发展都有自己的特点。这直接影响了蒙田的教育观,他认为应充分尊重儿童的个性,给予每个儿童最适宜的教育。     

后现代视野中的教育理念初探

后现代视野向我们展开了新的知识观和思维方式。20世纪被实证论垄断的知识观逐渐被建构论所动摇，人们对知识的理解发生了改变，思维方式发生了相应的变化，这一切无法不触及教育科学领域。后现代教育观注重人类心灵成长的内在价值，反对受工具理性所支配的课程观念。课程领域也开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。     

“人文主义”教育在中职语文教育中的体现

语文课程作为职业教育中的基础文化课程,在适应社会发展、培养技能型人才等方面表现出越来越重要的作用。为此我们必须设置具有专业特色同时还富含“人文”要素的语文教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的语文课程．使其真正满足职业教育的要求。本文从中职学校的语文教育“人文主义”缺失的现状入手,分析并提出要加强中职语文教育“人文主义”教育的研究和实践。     

“新人文主义”

技术或硬件配置不是神话,它们的本相只是工具。几年之间就快速繁殖到“乱花迷人眼”地步的远程教育理论,终于破除了飞扬跋扈的技术崇拜,重新担负起自己对“人”的责任。     

“人文主义”诠释

“人文主义”（humanism）是欧洲文艺复兴的指导思想。指古典学术研究和重视人生现实的新思潮。凡科学、哲学、文学、艺术、教育等方面,以人为中心的资产阶级思想内容,总称为人文主义。而当时文艺复兴时期的新文化人士,则自称为“人文学者”（humanist）。     

感恩教育“六步”模式初探

悟感恩之意。学校首先对全体教师进行了专题培训,让每一位教师在思想上认识开展此项活动的目的意义,通晓感恩的实质内容。然后利用一周的时间对学生进行活动前的总动员,并通过组织学生查找资料,相互交流,教师补充的方式,引导学生领悟感恩的主要内容,即:感恩父母、感恩师长与朋友、感恩社会与     

“创美教育”课堂教学模式初探

“创美教育”课堂教学模式初探刘艳芬课堂教学是学校的中心工作,是育人的根本途径。几年来,我校一直坚持教学改革和实验工作,经历了一个实践——探索——研究——发展的过程,创立了“创美教育”的课堂教学模式——“乐学、会学、能创、求美”。优化了课堂教学结构,真...     

“六面立体式”安全教育模式初探

近年来,各种安全事件和自然灾害的报道屡见报端,这些事件对个人和社会都造成了较大的负面影响。为了降低这些事件的不良效应,增强民众的应对能力,安全教育势在必行。北京大学经过多年的安全教育具体实践,提出了六面立体式安全教育新模式。     

大学生心理健康教育“一三五”模式初探

高校心理健康教育工作的出发点和落脚点是促进大学生良好心理素质和健康完善的人格的形成,培养和谐人才。构筑一个主阵地、三级大平台、五条大通道的大学生心理健康教育模式,可以使高校心理健康教育在大学生思想政治教育工作的背景下,充分发挥教育模式的主导作用。