面向学习化社会的研究性学习课程

研究性学习课程在我国已经开始运作。人们对研究性学习课程的认识还存在着一些误解。本文从心理学、经济学、教育学的视角,探讨了研究性学习课程开发的理论依据,以期合理解读研究性学习课程,把握其本质特征,实现从理念到操作的成功转化。     

学习化社会视角下的课程发展

课程知识的社会性分析 课程系统内部诸要素包括课程目标、课程类型、课程知识或课程内容、课程实施、课程评价等,其中最核心的是课程知识特别是课程知识的分配问题,它们都打上了社会学的性质与痕迹。选择什么知识作为课程的内容很大程度上受制于社会的政治经济的制约。     

新世纪普通高校健美操课程设置趋向多元化的思考

新世纪的体育课与20世纪的体育课相比,将更注重娱乐和健康,本文拟就目前普通高等院校健美操选修课的教材设置情况提出:教学内容应赶上时代步伐,将当今流行并风靡全国的街舞、有氧搏击、瑜珈等深受学生喜爱并急需了解的内容列入教学大纲,以满足当代学生的求知和娱乐欲望。     

学习化社会与高职高专教育的合理定位

学习化社会及终身教育理念的渗透与实践，要求人们从新的视角理解教育功能、学校教育的地位、职业与技术的根本含义、职业技术教育特别是高等职业教育在学习化社会中的定位。本文认为，新时期的高职高专教育应重新对其教育职能、服务区域、培养目标、市场需求、课程设置、课时安排、业务技能、培养规模等进行合理定位，以适应学习化社会建构的需要，并在这一过程中实现自身的发展与完善。     

高校美术专业课程设置与学生个性培养

美术专业课程设置是大学生个性缺失的成因的论断，其弊端在于将课程设置视同于课程观。实际上，教师的课程观与知识观偏差才是造成学生个性培养缺失的主要原因。     

学习化社会视阈下成人高等教育课程观探论

本文阐述了学习化社会的概念,学习化社会的特征,以及在学习化社会理念引领下的成人高等教育课程观的构建。     

建构主义学习观对高等职业教育课程设置的启示

分析目前高等职业教育常见的几种课程模式，指出高等职业教育课程设置中存在的问题和不足。基于建构主义学习观，结合高职教育特点，在强调学生学习的主动性、社会性、情境性等方面，提出对高等职业教育课程设置的建议。     

电子商务课程设置与社会适应性研究

阐述了"电子商务课程框架的构建与社会适应性的研究"教学研究课题调查的基本情况,报告了现阶段广东省电子商务的发展现状及对专业人才的需求现状,结合教学实践,对企业所需电子商务人才的知识结构、人才层次、岗位需求进行分析定位,提出高职院校电子商务课程的设置应以就业为导向,面向地方经济、针对具体岗位的职业特性选择课程内容并与社会、经济、科技进步保持同步调整.     

电子商务课程设置与社会适应性研究

阐述了"电子商务课程框架的构建与社会适应性的研究"教学研究课题调查的基本情况,报告了现阶段广东省电子商务的发展现状及对专业人才的需求现状,结合教学实践,对企业所需电子商务人才的知识结构、人才层次、岗位需求进行分析定位,提出高职院校电子商务课程的设置应以就业为导向,面向地方经济、针对具体岗位的职业特性选择课程内容并与社会、经济、科技进步保持同步调整.     

论终身学习与学习化社会

终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注.笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性.并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想:①立足于学习化社区的建设.②坚持人的可持续发展战略.③重视学校内部的改革.④实施“全民教育“战略.⑤加速实施开放教育与现代远程教育的进程.⑥建立各种类型的学习型组织.     

论终身学习与学习化社会

终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想:①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加速实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。     

学习化社会背景下学校职业指导的功能趋向

学习化社会背景下,学校职业指导教育有五大功能趋向,即:由阶段、单一性的指导到全过程、全面性的指导;由功利性的指导到追求人生幸福的指导;从“教育式灌输式“的指导到彰显学习者主体地位的指导;从社会要求角度出发的指导到学习主体“动力挖掘“的指导;从“适应性学习“向“研究性学习“的指导.     

学习化社会与职工教育

本文就学习化社会的到来，职工教育应进行怎样的变革进行了探讨。     

论终身学习与学习化社会

终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想：①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加强实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。     

职高生自身学习需求与课程设置

职高生自身学习需求与课程设置北京市朝阳区职教中心蒋乃平职业高中课程设置理论已引起有识之士的重视。近年来，我国已相继引进国际劳工组织开发的ＭＥＳ、北美流行的ＣＢＬ德国使用的双元制等职业教育培训模式，对其中使用的课程设置方法开始了研究。与此同时，有关部门...     

终身教育终身学习与学习化社会

终身教育、终身学习与学习化社会是20世纪教育思想的重大创举,同时也是社会发展与科技进步的产物。深入分析和理解三个概念的内涵,认识它们之所以成为教育热题的社会基础,理清三者之间的逻辑关系,有助于我们在终身教育思想指导下构建新的教育体系和对全民终身学习的促进。     

学习化社会与高等教育

了解学习化社会的概念与特征,明确学习化社会需要高等教育的支撑,这对于推进中国高等教育的发展具有重要的意义.本文就高等教育如何满足各类学习者的需求,为各类学习者创造良好的条件问题进行了探讨.     

论终身教育与学习化社会

人们越来越意识到教育的社会功能,觉得仅仅从学校内部来研究教育改革已经很不够了,从而产生了把教育和整体社会联系起来加以研究的需要。本文运用教育社会学原理,从“终身教育”和“学习化社会”出发,阐明２１世纪将是学习化的社会,并提出了学习化社会的构建思路。一...