谈职专高一语文教学的着眼点

从语文教学中发现，高一学生不适应高中语文教学方式。初中语文课文短，是短文细教，教师是手把手地教。高中语文课文长，是长文粗教，理解能力要求高，教师是放手教学，有些方面有待于学生去咀嚼。那么高一语文教学的着眼点在哪里呢？这就要求我们对学生初中如何学习语文作个切实的了解。于是就“初中是如何学习语文的”这一主题我们进行了１３个项目的调查。调查对象是９８财会班、９８双语班、文秘班２００名学生，调查结果表明，初中语文学习存在两大不足：一是朗读太少；二是学生没有动脑习惯。可见，职专高一语文教学的着眼点是：一是…     

培养能力 迎接中考

2009年的中考越来越近了。留给初中生的时间不多了，如何让他们将初中学习画下一个圆满的句号，在中考中取得优异成绩，以进入重点高中进行深造呢？这是每个初中毕业班教师都面临的问题，可以说是时间紧、任务重．所以就必须利用好有限的复习时间来培养学生的能力，以备战即将来临的中考．     

小议初中后进生教育

小议初中后进生教育丰台区教科所李成盛目前初中后进生约占初中学生总数的２０％左右，各校不等。这些学生中，有一部分不能完成初中三年的学业而辍学，这是一个不容忽视的现实。这究竟是什么原因造成的？应当怎样解决这一问题呢？初中后进生绝大多数在小学时就是后进生，...     

数学：那么远，这么近

笔者从事农村初中数学教学工作多年，有一些感悟，农村学生中除了对数学特感兴趣、成绩特好的外，大多数学生对数学是敬而远之的，课堂上叫他们回答问题时，眼睛里流露出的竟是迷惘之意．看到这一幕，我心里只想说：我们的数学教学怎么了？数学真的距离学生有那么远吗？有时候明明一道简单的商品销售问题．有些同学想了好久，还是不明所以，他们的智力都很正常，也有计算基础，如果在实际生活中遇到这样的问题，他们肯定能想办法去解决，现在变成了数学题目，就胆怯了，心虚了，自己告诉自己不能了．我想，这是我们的数学离他们有点远．     

在物理教学中怎样上好电学实验课

针对我所教初中物理，在我个人看来，尤其青少年学生好动多思，但是大部分都缺乏毅力，缺乏处理应急问题的能力，缺乏一定的思维能力．例如有些学生只要一上实验课，心情就特别高兴，并且当到了实验室，教师还未要求动手做实验时他们就动手动脚的；但是要求他们自己做实验时，他们又不知所云了．甚至不知道实验目的，不懂实验步骤，该先做什么，后做什么，因此这样就会取得很不好的实验效果哪如何才真正上好初中物理电学实验课呢？在此，我谈谈我个人多年来所总结出来的一点点经验，以和大家分享．     

“个性化教育”与“自由化”

如今，“个性”一词被理论界炒得火热，就连中小学生们也常把它挂在嘴边，他们受现代思潮的影响，一直想成为一个有“个性”的人，问其“怎样才算作有个性”，答曰：“课堂上可随便说笑，爱怎么坐就怎么坐；想听课就听，不想听，可以睡觉或做其它事情？作业想做就做，不做也没有关系……”这是笔者对上海市某一中学高二学生调查所得出的结论，这引发了笔者的深思：这就是我们当代学生所追求的“个性”吗？我们的教育应该培养具有怎样“个性”如的人呢？个性教育是不是就是让学生放任自流地发展？为此，本文拟就以上问题谈一谈个人认识。一、…     

“法国大革命”教学实录

这是一堂市级公开课。曾有学生好奇地问我：“老师,你准备上哪一课？”当得知是《法国大革命》的时候,他们略有不屑地说：“这一课啊,我们初中就已经上过了,不就是这几个阶段么……”的确,作为重点高中的学生,他们的历史知识水平或许超出了其他的高中生。那么,“如何将高中的《法国大革命》上得与初中不同”显然就成为教学设计要考虑的首要问题。是否可以尝试教给他们更多不同角度的思考呢？是否可以给出新的观点、引导他们阅读文献、换一个角度来探究历史呢？     

小学六年级数学问题解决策略研究

对于我国小学阶段的学生来说,数学的学习正是他们所面临的难题,尤其是在六年级中,因为他们要面对步入初中的现状。所以要想在六年级中学好数学,最根本的问题就是在于如何对数学问题进行解决,没有自己的学习方式,在步入初中时不能够适应初中的数学教学,这就会导致学生们的数学成绩下降,对数学有排斥的心理。     

我对《基础会计》教学的一点看法

经常有教师抱怨说：“现在的学生一届不如一届，他们的学习基础太差，动手能力又弱，实在是没法教了。”面对这群“学困生”，我们该如何帮助他们启动自己呢？首先客观分析学生的特点，目前职业学校的学生特点主要有：第一，整体文化基础较弱，从中考成绩看，大多数达不到高中录取分数线；第二，有一定的心理阴影，他们往往认为自己是初中教育的失败者，上不了高中就上不了大学，因而目标模糊，     

浅谈从前科学出发引导学生理解牛顿第一定律

在初中物理教学中，很多内容都是建立在学生的日常观察以及生活经验上，这样就导致教师在教学的过程中面临学生各式各样的前科学，那么我们应该怎么样破除学生思维中错误的前科学，从而引导学生准确把握物理规律呢？这将是一个非常有意义的探索。     

开展教研活动 狠抓培训工作

近几年来,我县学生成倍增加,教师不够分配,于是我们采取层层拔尖的办法,小学往初中调,初中往高中调。这样“挖肉补疮”既大大削弱了小学教师的力量,又没有保证中学教师的质量,造成“两败俱伤”。为了解决这一问题,我们加强了开     

让化学课充满乐趣

初中阶段的化学课程是整个化学教育的启蒙阶段，通过这一阶段化学课程的学习，使每一位学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能．学会运用化学知识解决简单实际问题的能力以及科学探究的方法。那么．怎样才能让每一个学生以轻松愉怏的心情去学习，完成初中阶段的教学任务呢？这就要求教师在课堂教学中多下功夫．没法涮动学生的积极性和主动性．使他们形成持续学习化学的必趣，增强学好化学的自信心。     

找激发点抓突破口,提高作文教学效率

用什么办法，走哪条路子，提高农村学生的书面语言表达能力，造就他们较为深厚的文字功底，是作文教学所面临的一个十分棘手的问题。能不能找出一条捷径呢？在初中教学实践中，我得出这样的实践经验：以大量欣赏同龄人习作为激发点，以新闻体裁为突破口，是提高农村中学生作文水平的一条有效途径，这一途径的实施具体分三个阶段。     

课程改革 教育园地一股清新的风──哈尔滨师范大学附属中学课程改革巡礼之一

２０００年９月１４日，在哈师大附中的学生看来，这一天该与往日没有什么不同，但他们走进校园时，又都分明感到了异样：学校巨大的揭示板前挤满了学生，他们仰头而望，议论纷纷，使得本该安静的校园异常喧闹……是什么？是什么吸引了学生的目光？是什么引得年轻的心这样兴奋和激动？好吧，现在就让我们也来看一看那并排贴出的１４张红纸── 身边的科学 协调人：曾立 科学离我们很远，它可能在科学院的实验室中；科学离我们很近，它可能就在我们的身边… 这里没有先知，只有一群探索者；没有权威，但每个人都可能是专家。在这里，每个人都…     

新视域下初中语文教学“五部曲”

初中教育是国家“九年制义务教育”的最后三年,毕业后的学生将面临多种选择,其中有很多学生将永远告别学习生活进入社会（特别是农村中学）,在这一状态下我们要怎样影响和改变他们的思想和生活,教会他们什么呢？     

一锅夹生饭的成因及应对策略——对初中学生物理学习的教学调查

走入初中学生中，问问他们学好物理的困难何在。不少学生都会反映这样一个事实，那就是数理结合。对于数理结合，学生们的口径出奇的统一：一半清楚一半糊涂，有时清楚有时糊涂，好似一锅夹生饭。这一锅夹生饭是如何形成的呢？我带着这一问题，对学生就这一部分知识的认知情况进行了调查，调查采用了测试和访谈相结合的方法。     

生命如歌

我们从另一个世界走来，迎接我们的或许是有太阳的白天，或许是有月亮的黑夜。无论白天或黑夜，我们睁开眼睛就会感到人世间的温暖，我们依偎在父母的怀中，享受着一种博大的关怀和无与伦比的亲情。虽然，我们给这陌生世界的第一个声音是哭声而不是音乐；虽然，我们是在母亲的痛苦中降生的，甚至是伴着母亲的泪水和鲜血，但是，父辈们是幸福的，因为，我们延续了他们的生命，我们是他们含泪的骄傲，是他们事业的承接者。于是，我们踏着父辈的足迹从一个高度到另一个高度；于是，我们用他们所赋予的力量去征服人生旅途一个又一个困难。所以，…     

美术教学中的兴趣培养

在大力倡导素质教育的今天．美育是不能忽略的。那么该如何来培养农村初中学生的美术兴趣呢？这是我们初中美术教师所面临的重大课题。作为美术教师我们应该从自身做起,转变教学观念,从课堂抓起,培养学生的学习兴趣。     

透明的生命

我是一个盲校教师。从事特殊教育几年来，在与盲童的心灵交往中，他们的言行常使我深受启迪，洞悟许多道理。 　　在一次班会上，我建议学生提出他们自己最关心的问题，让大家一起讨论。有个学生站起来，脸上写满严肃：“孙老师，我们人的生命有颜色吗？如果有，那么是什么颜色？”他的表情告诉我，这个问题已让他思虑很久。虽然这意外的提问让我有些发懵，但潜意识提醒我：这是一个好话题。如何引导他们进行讨论呢？片刻的迟疑之后，我还是镇定了下来，不如先听听学生们的想法，也给自己留点从容思考的时间。于是，我首先表扬了这位学生提…     

物理学习中思维错误及原因探讨

在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误。[第一段]