浅析音乐欣赏能力的养成

音乐欣赏能力的养成 ,多听是关键。而要听懂这些美妙的音乐 ,就需要掌握一些基本的音乐知识 ,以达到提高音乐修养的目的。同时 ,要提高自身的文化修养和生活体验 ,使音乐欣赏水平达到一个新的高度。     

浅谈音乐欣赏与想象力

音乐是抽象的艺术，音乐欣赏亦是一个持续的感性活动过程，一种心理情感的体验。丰富的想象力对于欣赏音乐至关重要，没有具象意义的音乐形象，具有演译性的个体幻想，又会极大的拓宽我们的想象空间，音乐欣赏既非深邃高远，又非浅显易懂，却需踏踏实实的知识储备和经验积累。     

音乐欣赏需文化诠释

不同的音乐产生于不同的文化背景之中，反映特定的文化本体。作为音乐活动的反向活动，音乐欣赏是用文化诠释音乐，是审美主体自身的文化、音乐修养以及欣赏态度的体现。     

浅谈怎样获得音乐欣赏的较好效果

本文主要探讨欣赏者如何将音响感知能力和音乐想象力相结合进行音乐作品欣赏，旨在提高欣赏者的音乐欣赏水平。     

音乐欣赏随想--与青少年朋友谈谈音乐和音乐欣赏

青少年朋友正处于感性思维和理性思维日趋完善和成熟的时期。他们在学习之余,对于自身审美能力的培养,尤其是音乐欣赏能力的提高,可以说是充满着渴望。希望通过对音乐的欣赏,调节自己的生活情趣,并从中获得愉快的体验,进而提高审美能力。     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏课对提高学生的基本修养，陶冶情操，确立审美观念，促进学生全面具有重要作用。     

浅谈在音乐欣赏中发展幼儿的想象力

想象是创造的基础,无想象绝无创造.音乐与想象密不可分,音乐欣赏教学对想象力的培养具有十分重要的意义和作用.透过音乐欣赏与歌唱活动、打击乐、表演、美术、生活的结合去领略音乐的情绪美、意境美,从而产生各种想象.     

在音乐欣赏中培养学生的创造性想象力

音乐欣赏是培养人文素质的重要组成部分,而创新意识又是当代社会人文素质培养的重中之重。这种理念摆脱了传统教学束缚个性发展的窠臼,对传统的音乐教学提出了挑战。这必然要求教师通过生动活泼的形式开展教学,着力培养学生在音乐欣赏中的创造性想象力。     

浅谈音乐欣赏

音乐教育中的音乐欣赏教学作为素质教育的一个重要组成部分,以培养和提高学生审美能力和音乐修养为目的,它与人的道德、情商、智商和创造力的发展有密切的关系。[第一段]     

谈初中教学中的音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教育的基础，是中学音乐教学中的重要内容，是提高学生音乐修养和音乐鉴赏能力的重要环节。初中音乐教材详细地介绍了一批古今中外优秀的器乐曲和声乐曲，目的是让学生在聆听作品的同时，培养音乐听觉，提高音乐感受力、理解力、和表现力，领略世界最优秀作品的深刻内涵，进一步提高学生的音乐审美能力。     

怎样在音乐欣赏教学中培养学生的想象力

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐,这是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不到圆满的教育。”欣赏教学是中学音乐课的一项重要的内容,它对培养学生良好的欣赏习惯,发展学生的听觉能力、记忆能力、想象能力和音乐鉴赏能力有着重要作用。     

浅析培养学生音乐欣赏能力的有效途径

在音乐欣赏课的教学过程中,教师要让学生聆听民族民间音乐,培养他们的音乐想象力;演唱乐曲的主旋律,让他们体验音乐的意境;优化听与唱的交第融合,让他们在音乐欣赏中理解内涵,提高音乐素养;教师还要注重学生体态语言的培养。     

谈高职音乐欣赏教学中学生想象力的培养

想象是创造的基础，无想象绝无创造。音乐与想象密不可分，音乐欣赏教学对想象力的培养具有十分重要的意义和作用。透过音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素去领略音乐的情绪美、意境美，产生各种联想与想象，就可找到一条在教学中培养学生想象力之路。     

浅谈音乐欣赏

音乐教育中的音乐欣赏教学作为素质教育的一个重要组成部分，以培养和提高学生审美能力和音乐修养为目的，它与人的道德、情商、智商和创造力的发展有密切的关系。     

谈大学生音乐欣赏能力的培养

音乐欣赏在本质上属于一种感性体验活动.音乐欣赏能力往往是一个人全面文化艺术修养的体现.音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受,是其长期积累的知识、观念、趣味等众多因素在一瞬间以感性方式展现出来的结果.     

音乐欣赏的教学探索

欣赏是音乐教学的重要组成部分,音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一,也是文化素质水平的标志之一。在大中专师范生中开展音乐欣赏教学,能促进学生素质的全面发展,下面就我个人的教学实践,谈谈如何结合音乐课的教学内容,不断提高学生欣赏音乐能力的几点做法。     

小学音乐欣赏教学中模糊教学法的探究

音乐是一种听觉艺术，它不同与其他艺术形式。它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。如果教师以原有的教学法，“精确”地解释、描绘出音乐“唯一”的情境，让学生在认识上、赏析上达成“共识”，是不符合音乐作为艺术带给人类的多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象，发展学生的创造性思维，拓宽音乐思维的空     

探讨小班音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在小班的音乐活动中占有相当大的比重，而小班幼儿处于具体形象思维阶段，注意的稳定性不高，理解能力较弱，想象力也不丰富，良好的音乐活动常规还未形成。因此，在小班开展音乐欣赏教学是比较困难的，也是值得研究的。     

用故事和画面打开音乐欣赏之门

长期以来,人们对中学音乐课程缺乏足够的认识,认为中学音乐课程只是教会学生基本的音乐知识和技能,并能唱几首歌曲就已完成了任务。随着初、高中《音乐课程标准》的颁布实施,贯穿素质教育理念的中学教学改革正呈现出蓬勃发展的新局面,这也对中学音乐教学的教学观念和教学效果提出了更新、更高的要求:学生除了掌握一定的音乐知识和技能,会唱中等难度的歌曲外,更重要的是提高音乐欣赏能力,并通过音乐欣赏,以唤起他们的幻想意识,为将来创造人类美好事业奠定坚实的基础。这项重任理所当然地要由音乐教师承担。笔者在多年的音乐教学过程中,总结出…     

用音乐欣赏来启迪学生的创造性思维

音乐教育中的欣赏教学是一种具有强烈感染力的审美教育。音乐借助倾听来感知美,借助欣赏来发现美,重在表达语言无法表达的东西,丰富学生的想象力,培养人的创造力,达到净化心灵、完善人格的作用。那么,怎样才能用音乐欣赏来启迪学生的创造性思维呢?