数学第一册期末测试参考题

一、填一填。 1.17里面有( )个十和( )个一。 2.1个十和3个一是( )。 3.○■●□▲△ (1)一共有( )个图形。 (2)从左起第6个是( )。 (3)从右起,○是第( )个。 4.6比5大( ),19比20小( )。     

小学数学第一册总复习建议

一、加强结合,复习有关数的基本概念小学生学习数的概念,由于是刚刚接触,加上年龄小,难以掌握。复习时要以训练整理为重点,加强结合,使学生切实掌握,为正确口算打好基础。１．数的顺序和数的大小比较相结合。通过变换形式进行训练整理,以加深对数的认识。如：①按１１、１５的前面一个数是多少,后面一个数是多少？△△比较数的大小：①看图比多少。○○○○○○比△△△△△△＿,△比Ｏ＿。②添画比多少。○○○○一问：再画──个△就比○多２个。③在○里填“＞”＜＝：７０８１３○１０１５○１０十５。２．基数和序数相结合。…     

“求一个数比另一个数多”几的应用题”教学过程设计

(1)学生动手操作。第一行摆10个△,第二行摆6个○。 (2)问:△和○谁多谁少?△哪一部分是和○同样多?△哪一部分是比○多的?先同桌学生互相指,再让学生上来指。 指着图启发学生想:△可以分成哪两部     

怎样找出图形扩展的规律

如果题目规定了一系列图形由简到繁的扩展过程 ,要求找出其中的规律性 ,那么 ,可以从三方面考虑 .1　反复出现看循环例 1　用●表示实圆 ,用○表示空心圆 .现有若干实圆与空心圆按一定规律排列如下 :●○●●○●●●○●○●●○●●●○●○●●○●●●○……问 :前 2 0 0 1个圆中 ,有多少个空心圆 ?( 2 0 0 1 ,江苏省泰州市中考题 )分析 :实圆的个数依次为 1 ,2 ,3,1 ,2 ,3,… ,而空心圆每次出现一个 .因此 ,6个实圆与 3个空心圆组成一组 ,反复循环 .前 2 0 0 1个圆中 ,有 2 2 2个组 ,并余下3个 (其中一个空心圆 ) ,因此 ,共有空心圆的…     

第三册包含除法例5教学设计

指导思想注意从学生的生活经验出发,让学生通过实际操作掌握把一个数按照每几个分成一份,求分成多少份的第二种方法,进一步认识除法的含义,知道求一个数里包含几个另一个数,用除法计算。教学过程一、复习 1.根据老师的要求全班学生动手操作。 (1)12个△,平均分成2份,每份几个? (2)8个○,平均分成4份,每份几个? 2.提问:把一个数平均分成几份,求一份是多少,用什么方法计算?     

求一个数比另一个数多几

一、目的要求: 通过学具操作,使学生理解和掌握求一个数比另一个数多多少的应用题的解答方法。二、学具及教具准备: 计算器,3尺长和2尺长的绳子各一根,绒板、白菜、青菜、梨子等画片,每个学生准备10个○,9个△,10个☆。三、操作过程及教学建议: (一)准备题: 通过比较两组物体的多少、长短、轻重,引入新课。     

黄冈市2005年中考数学试题评析

例1(试卷第4题)吕晓同学想利用树影的长测量校园内一棵大树的高度,他在某一时刻测得一棵小树的高为1.5米,其影长为1.2米.同时,他测得这棵大树的影长为3米,则这棵大树的实际高度为米.【评析】本题主要考查的数学知识是成比例线段.而题目呈现的方式是测树木的高度,只要学生了解在同一时刻物体的高度与影长成正比,解决此题就会很容易.例2(试卷第5题)某同学在电脑中打出如下排列的若干个圆(图中●表示实心圆,○表示空心圆):●○●●○●●●○●●●●○●●●●●○●●●●●●○若将上面一组圆依此规律连续复制得到一系列圆,那么前2005个圆中…     

“求比一个数多几的应用题”教学谈

一、分层铺垫,促进感知 1.知识铺垫。先指导学生一个对一个地摆出10个△和6个○,并指出△和○同样多的部分与△比○多的部分,同时用语言表述出两部分的名称,使学生认清哪是同样多的部分,哪是多的部分。 2.思路铺垫。让学生看一看摆的图,引导他们完整地说出谁和谁比,谁多,它可以分成哪两部分。初步感知较大数包含两部分,一部分是和较小数同样多的,另一部分是比较小数多的。     

放飞想象生成精彩——一次想象作文课的启示

一次,在一本语文教学期刊上看到一个作文教学案例:学生根据一个圆圈(○)、两个三角形(△△)和一条直线(——),发挥自己的想象,任意组合成一幅画,给画取一个名字,并写出自己组合这幅画的创意和由此而产生的想象.看后我深受启发,依葫芦画瓢,也在自己任教的班级做了一次尝试.     

二圆爬山

想象背景用一个“△”两个“○”一条“———”任意组合展开想象,画出你心中的画,然后根据图画写出你心中的画。     

“求比一个数多几的数”应用题教学片断

教学内容：义务教育五年制小学数学第二册第五单元例５和例６（一）学习例５：（１）例５：第一行摆５个○,第二行摆△,比○多２个,第二行摆个△。（教师读题,帮助学生理解题意）（２）请同学们把学具盒打开,按题目要求摆○和△。（学生动手操作,教师注意个别指导）...     

精彩源于细微处——有感于同一教学素材的两种处理

<正>教学案例一:主题图中找规律片断A:师(出示主题图):从图中你看到了什么?它们是怎样排列的?生1:图中有彩旗、彩灯和盆花。彩旗是按"红红黄黄"的规律排列的,彩灯是按"红紫绿"的规律排列的,盆花是按"蓝红"的规律排列的。师:照这样排下去,左起第15盆花是什么颜色?请你把自己的想法写下来。(学生经过自主探索后进行交流)生2:我是画图的发现的,即○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花,●表示红花),所以第15盆是蓝花。     

数学第四册第三、四单元

★租船二(1)班20个同学去南湖春游,老师叫同学们自己组队租船。问:每种船各要租几条?每艘可坐5人每艘可坐2人每艘可坐4人方法一:方法二:★算一算,填一填★在□里填上合适的数★画一画□=35△=9■=7▲=40□+▲=()▲-△=()△×■=()□÷■=()12÷□=□摇24÷□=□□÷6=□□÷□=4○的个数是□的3倍。第一行:□□□□第二行:第一行第二行数学第四册第三、四单元@蒋秋英     

应用题练习的另一形式

学习应用题,必须掌握其中的数量结构,才能举一反三,触类旁通。下面介绍一种有趣的练习方法:1.在应用题中的空格内填一些小的几何图形,再根据说明指出各个图形代表什么。(1)小红今天写了个字,昨天写了行字,每行个字。两天共写了多少个字?用○表示要求的答案,将△与◎相乘,再与□相加,那么:○表示;□表示;△表示;◎表示。(2)小明年内身高由厘米增加到厘米。问平均每年增加多少厘米?用○表示要求的答案,将△与◎相减,再被□除,那么:○表示;□表示;△表示;◎表示。2.在应用题中的空格内填一些小的几何图形,再根据算式说明每个图形各代表什么。(1…     

我在算术教学中是怎样运用直观原则的

我在教学工作中,是根据学生的接受能力,掌握由浅入深,由具体到抽象的原则,并运用实物、图解、表演等方法,形象化地教学。让儿童通过实际观察,找出规律,得到结论。现在我举几个例子和大家谈谈。例如:六年级算术课本中“和、差、积、商的变化”一节,要说明加、减法中因为加数、被减数(或减数)的变化,而影响“和”与“差”的变化规律,我在黑板上画出这样的一些图形让学生观察。△△△△+△△=△△△△△△加数加数和数△△△△+△△△=△△△△△△△一个加数不变,另一个加数加多少,和数也增加多少。△△△△+△=△△△△△一个加数不变,另一个加数减少多少,和数也减少多少。△△△+△△△=△△△△△△一个加数减少,一个加数增加同样的数,和不变。     

想像作文的几种方法

利用已学词语作文。给出一组词语,让学生找出它们之间的内在联系,利用已有的经验,联缀成文。如让学生运用“田野、碧绿、树木、山峦、溪流”等词语写一个作文片断。或者,教师顺拈两个词语,让学生经过四五个阶段,建立关系,进一步扩充为文。如让学生在“天空”与“茶”之间建立关系,可引导学生展开联想,即由天空联想到天空下面的土地,由土地联想到土地上有水,这样一直联想到茶。看图作文。给学生提供一幅画或一组画,要求学生仔细观察,展开想像,领会那一幅或数幅有联系的图画的内容,然后再将图画语言转为文字。听音乐作文。给学生提供一段音乐,…     

探求两个变量之间的函数关系式

求两个变量之间的函数关系式 ,是教学中的一个难点。解题时 ,要根据题目提供的“信息”,着眼于建立两个变量之间的等量关系 ,再恒等变换 ,用含一个变量的代数式表示另一个变量。〔例 1〕如图 ,锐角△ ABC内接于○· O,高 AD、BE交于点 H,过点 A引圆的切线与直线 BE交于点P,直线 BE交○· O于另一点 F;AB1 2 是方程 x2 - 12 x 14 (sin2 C- 3 sin C 1 ) =0的一个实数根。　　 (1 )求∠C的度数与 AB的长 ;(2 )设 BH=x,BP=y,求 y与 x之间的函数关系式 ;(3)当 y=3 3时 ,试判断△ ABC的形状 ,并说明理由。〔分析〕由 (1 )求出∠C=60…     

体态语在对外汉语教学中的运用

在多年的对外汉语研究、教学中,笔者越来越深刻地体会到体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用。 １．教师可根据学生的体态语掌握学生的个性,以便因材施教。 个性所表现出来的是个人的独特风格,是一个人的基本精神面貌,而"人们的体态语同人们的个性有着密切关系。'所以,在教学中,可根据体态语了解学生的个性,并结合学生的个性来因材施教。如：说话时眼睛看着别处或低着头,说话时爱红脸、不时露出羞涩的笑容、害怕当众回答老师的提问等,这样的学生多半内向;而上课时动来动去、回答问题时声音宏亮、时而做个鬼脸、回答积极且回…     

马蹄形电磁铁的制作方法

在教《电磁铁》一课时,多数教师都能指导学生自制一个条形电磁铁,但很少有人指导学生自制一个马蹄形电磁铁。下面介绍一种马蹄形电磁铁的制作方法。 制作材料 ●一根U形铁棒或一根细长的铁棒 ●有绝缘外皮的铜电线两根(一长一短) ●一节干电池 ●一个电键 ●一些铁屑或小铁钉     

浅谈体态语言的作用

浅谈体态语言的作用●山东徐瑞银颜景伦周焕祥一、运用体态语言,增加学生感性认识目前各科教学中普遍存在的一个现象是：重理论讲解、理性分析,轻引导学生设身处地、入情入境、形象感受,严重影响形象思维的发展。恰当运用生动的表情、形象的手势等体态语,则可以使教学...