地方文献的一种检索工具——关于编写各市大事记的几点管见

一、地方大事记概说我省各市级公共图书馆,都有必要建立各自的地方文献库。前已撰文申述了我的管见(见《图书馆学刊》1984年二期)。我还认为,在地方文献库稍具规模时,应该考虑着手编写各自地区的大事记,这同样也是有必要的。公共图书馆编写本地区大事记的作用,总的来说:通过大事记可以让读者了解掌握本地区所发生的大事及其发展过程,大事记也能对于整个地方文献库的文献内容起到总述和引导作用。就是说:大事记既是一部编年史,也是一种检索工具。说大事记是编年史,因为它是采用我国史书三大体裁之一的编年史书的体例。地区大事记本身是     

融诸多功能于一体的党史工具书——读《中国共产党发展事典》

以往出版的中国共产党历史书籍,一般都以教科书、辞典(或词典)、问题解答、论文集、大事记等形式出现。无疑,这些都是反映中共党史的必要的很好的“文体”或“书体”,各有很多长处,但也有不可克服的局限性。例如,各种中共党史教材限于体例和篇幅,不仅一些重要历史事件不能展开     

试析本纪作为《史记》核心体例的意义

《史记》是我国纪传体史书的创始之作。所谓纪传体的“纪”就是指本纪。《史纪》共有本纪12篇,以历史上的帝王为中心,上自黄帝,下至汉武帝,依次记叙了他们的言行政迹,同时也记载了各个时代的政治、经济、军事、文化、外交等方面的重大事件。可以说,本纪就是一部按年代次序编写的帝王简史或系统的编年大事记,在纪传体中占有举足轻重的地位。应该说本纪的这种或以朝代为中心或以人物为中心的编年叙事体例,在先秦的许多史籍中都有反映,但最终这种体例能够进入司马迁的视野并被作为纪传体中最重要的体例编排史事,却是与这种体例蕴含着丰富的文化意义关系甚大。     

大事记和年谱的编纂(上)

一、大事记与“史”的关系大事记和年谱在性质上和技术上都是相同的一种编年体史学著作,差别在一记事,一记人。大事记(年谱)与“史”(传)是并列的、彼此独立、相辅相成的。1987年有人写关于大事记的文章,其题目就叫“编史工作的第一步”。这是一种较有代表性的看法,认为大事记是将收集到的材料排列甲乙,供写“史”参考。我国古代史书有很长历史、内容形式丰富多样。但不外刘知几在“《史通》分叙六家,统归二体,则编年、纪传。均正史”.(《四库提要·编年类序》)又,“纪传编年,未有轩轾”。(章学诚:《史考释倒》)可见编年体这种史书体裁,较之纪传,并未有粗细前后之分。     

撰写“大事记”应注意的问题

“大事记”全面记载一个机关、一个单位在一定时间内所发生的重大事件。它的撰写体例一般为编年体;它的基本特点是按时间顺序推进,表述简要而系统;它的重要作用是作为工作查考的依据性资料,是具有检索功能的工具书。它能给参阅者以启示,能给查找档案资料者提供线索。但在实际编写工作中,还存在着诸多问题,影响着“大事记”应有作用的发挥,应引起重视。     

档案编研拾零

中原油田基层档案室自20世纪90年代开始,陆续编撰了辖区所在单位的《组织机构沿革》、《科技成果选介》、《任职文件汇编》、《大事记》等一些编研成果,这些成果为现实服务起到一定的作用.但是,由于对编研的选题、标准、体例把握不准,造成编研成果存在很多弊端,大事记尤甚.     

怎样编写武汉市公安史志大事记（下）——超常规咨询工作举例

既然叫大事记，作为表述大事的资料必然有个规格和筛选的问题。首先要明确什么样的事件才称得起是大事。司马光说：大事记是“专取有关国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者，为编年一书。使先后有伦，精粗不杂。”这两条标准，是有参考价值的。现在流行的说法是：所谓大事，     

霍布斯说过这句话吗?——读部分西方法律思想史教材有感

问题的提出对于西方法律思想史教材而言,其中一个很大的特点就是内容的稳定性,它主要是对不同的思想家尤其在法律理论方面的一种陈述,不同教材的区别主要在于体例的安排以及所选取的思想家的不同。而对于陈述的方式和角度几乎大同小异,很少有教材去解释“所以然”即某个思想家为何要表     

最早介绍马克思恐非胡贻谷

中国人何时知道马克思,建国后经过一些人努力,已将时间推到1899年李提摩太和蔡尔康合作意译颉德《社会进化》一书,以《大同学》名,刊于《万国公报》第121—124册。1987年9月16日陈铨亚在《光明日报·史学》发表《马克思主义何时传入中国》一文,否定1899年说,说首功应归于胡贻谷翻译《泰西民法志》(说是1898年夏出版)。虽然从陈的文章看,其论据是极软弱无力,但周尚文主编的《中国共产党创建史》(上海人民,1991年)已将之变为肯定的叙述。《中国出版》创刊时开始连载的中国近现代出版大事记,在1991年第6期上说;1898年,“广学会出版英人克卡朴《泰西民法志》,原书名即《社会主义史》。这是在近代中国最早介绍社会主义思想的一本书。”依该大事记体例,也是根据这篇文章。三人成虎、曾参杀人,所以值得将其指出。陈的文章说:     

大事记编写中应把握的关键环节

一、原始材料的收集 1、确定原始材料的收集范围. 目前,我国档案馆(室)所编大事记,主要有4种:单位(机关)大事记、地区(国家)大事记、专题(行业)大事记、人物大事记(也称年谱)①.     

努力医治志书的“硬伤”

衡量志书质量,不仅有政治标准,而且还有内容是否全面、记述是否恰当、体例是否严谨、资料是否详实、印制是否精美……在这些问题中,有些问题不可能在短时期内解决,而且有一个仁者见仁、智者见智的问题;但是,志书中常见的、多发的“硬伤”则是一个即时可发现并马上可纠正的问题。有人对1989年出版的一本县志进行统计,在6000余字的‘概述’中,出现了38个(次)错误,占全文引用数据150多个(次)的25％,可见这个问题的严重性。志书的“硬伤”,主要表现有: 一是统计数字。常见的有9种情况:第一是大事记与概述不一;第二是概述与有关分志不     

如何编写乡镇大事记

档案参考资料种类多、用途广,大事记就是较常见的一种。大事记又称大事年表、大事记述等,是通过对某个地区、某个单位或某一方面发生的重大事件和重要活动的真实记录,来揭示历史发展的概貌和规律。它对现行工作和历史研究有重要的参考价值,也是宣传教育的生动素材。     

近年来《文检课》教材编写新走向分析

该文以本馆所藏近年来出版的60种《文检课》教材为调研对象,对题名所含关键词、撰写内容和结构、检索工具的种类、编写体例等进行统计、分析和探讨,论述了《文检课》教材发展特点,以及现存的优缺点,并对教材的编写提出建议。     

"非婚生"同步教辅的法律思考——从教材编排体系结构的专有权属性角度分析

本文从教材的编排体系结构——目录入手展开分析,认为教材作为一种教育性质极强的特殊的作品,其结构、编排体例享有独立的著作权,其目录也是一种作品,应受著作权法保护;同步教辅是教材衍生的演绎作品。原创教材出版社是教材演绎权的专有者,其他出版单位未经原创教材出版社授权出版同步教辅是对教材编排体系结构的剽窃,是侵权作品,应当承担相应的侵权责任。     

谈大事记编写中史料的收集与鉴别

2005年3月,由我主编的1925—2003年《中共山西省兴县历史纪事》一书正式出版发行,当年8月,该书被山西省档案学会评选为档案学优秀成果二等奖。结合实践,现就大事记编写中史料的收集与鉴别作一探讨。目前,山西省各市、县档案等级管理工作已全面展开,而在等级管理中需要做的其中一项工作,就是编写大事记。参与编写大事记的人都知道,编写大事记,要占有大量可靠、确凿的历史资料。而这些资料并非信手拈来,需要通过多种渠道,利用各种方式进行收集。一、大事记史料收集的方法,主要有以下几种:一是充分利用馆内编制的检索工具查找线索。如案卷目录…     

文山会海择大事：关于《大事记》中“会议”记述的若干问题浅议

在编写地方《大事记》筛选素材的过程中,经常遇到种类繁多的“伞议”材料,它们或来自各级报刊,或来自各级文件,真可谓“浩如烟海”,在“大事记”素材来源中占有相当的比例。站在历史的高度,往往一次重要的、有影响……     

机关大事记的撰写要点

机关大事记是按照时间顺序,简要、系统、全面地记载一个机关在一定时间范围内所发生重大事件的一种编研材料.它是工作查考的重要依据性资料,从某种意义上说,它也是一种具有检索功能的工具书,能给参阅者以一定的启示和引导,为查找有关档案资料提供线索.     

刘向《说苑》的编撰体例

西汉刘向编撰的《说苑》一书结构体例颇为独特。刘向在《说苑序奏》中明确交代《说苑》是由“除去与《新序》复重者”,把“浅薄不中义理,别集以为百家”而外的材料编撰而成。这说明,《说苑》取材的首要标准是要求有义理可观。《说苑》即是以义理为统辖,搜集那些可以作为依据的传说和故事编撰而成。     

中小学档案室如何编写大事记

学校大事记作为一种记载学校历史的重要文本．具有史料参考和现实借鉴的双重价值。一般来说．中小学校大事记的编写工作往往由各校的档案部门承担,档案人员在收集学校各方面信息的基础上,在年底进行素材汇总和大事记的编写工作。大事记能真实、客观地反映学校的整个发展历程。     

“大事记”编写点滴

马驹桥镇“大事记”是在镇机关档案管理升级工作中编写的。“大事记”记载起讫年是1937至1989年底,前后跨半个世纪,要反映53年间发生的大事情不是轻而易举之事,况且时间跨度大,资料短缺,编写起来有一定难度。在编写中我们的指导思想是,详尽地收集材料、真实地记载史实,把编写大事记当做一件造福子孙后代的严肃工作来对待。