课程领导：校长的应然诉求

目前，国内正如火如荼地进行着新一轮课程改革。此次课程改革对课程管理作了“革命性”的调整，实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理政策的运行，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，以及体现学校办学的独特性，     

关于“教学、教改、教科研一体化管理”的思考与实践

一场声势浩大的课程改革运动已在我国展开。而课程改革的真正发生地是每一所学校，当每位教师都亲身参与变革运动，在教学实践中经历教育理念与教学方式的转变时，课程改革才能带来师生共同发展的实现。因此，作为课程改革的前沿基地，学校的教学管理正直面一个如何适应新课程改革需要，有效组织、指导、帮助、支持教师投身课改，发展专业，提高教学质量的新课题。两年来，     

面向全体 不失一生

2006年是北京市东城区促进教育优质均衡发展，全面推进素质教育，办人民满意教育改革的第三年。三年来，东城区教委从学区化管理、课程改革、“蓝天工程”等着手改革，全面实施素质教育，促进各学校的发展，实现“优质均衡”。目前，区域内各学校正朝着“办好每一所学校，教好每一个学生”的目标努力。     

开发与实施环境教育校本课程

1999年6月全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育在课程设置改革上正从中央集权走向国家、地方和学校三级课程模式，这对于调动学校改革课程设置的积极性具有极大推动作用。在这样的背景下，我们将城市中学环境教育作为我校校本课程中的一个重要分支提出。     

在改革中跃上办学新台阶

在周恩来、朱德、罗荣桓、聂荣臻等老一辈革命家的关怀、支持下建立起来的北京十一学校，原为中央军委子弟学校。她随着新中国的诞生而成立，又随共和国一同成长。在经过了一段较长时期的历史曲折之后，学校在改革中又复现了昔日的辉煌。许多改革的新措施在这里出台，不少改革经验对外界产生了很大影响。校长负责制使学校领导工作走向了效率化和民主化始于１９８８年的学校内部管理体制改革，从实行校长负责制开始。与其他学校相比，十一学校的校长负责制有两个显著特点：第一，建立了由正副校长和党总支正副书记共同组成的决策中心，规定学…     

理顺政学关系是教育体制改革的关键环节

<正>我们可以把教育管理分为宏观管理和微观管理。中央与地方教育主管部门的关系，以及各级政府主管部门与学校的关系，属于宏观的范围；而学校内部的管理则属于微观的范围。改革教育管理体制的任务，有宏观方面，也有微观方面。当前，学校内部管理体制的改革，无不牵涉到整个宏观教育管理体制的问题。没有宏观上的首先突破，微观改革难以迈开大步。因此，宏观改革也就推到了首要地位。     

学校体育改革与场地器材发展趋势

体育场地和体育器材、设施是学校体育建设不可缺少的物质基础。当今的学校体育场地与器材，正不断朝着多功能、高科技、人性化的方向发展。本文就学校体育场地与器材的改革和发展趋势略谈一二。     

新课改下学校文化建设的思考

新课程改革既对学校文化提出了挑战，也为学校文化重建提供了契机。同时，课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一。另一方面，学校文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在学校文化。可以说，学校文化重建是新课程最深层次的改革。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进新一轮课程改革的必然要求。     

信息化教学模式在县域中职学校语文课程教学中的应用研究

<正>近年来，我国大力发展职业教育，重点提升人才培养质量。中职教育是职业教育的基础，中职学校必须坚持立德树人、倡导新文化、落实劳模和工匠精神。我国农村人口总量大于城市人口总量，县域的教育需求依然很大，但县域学校的发展一直比较缓慢。如何推动县域中职学校进行课程改革、教学创新，是目前急需解决的问题。本文以信息化教学模式在县域中职学校语文课程教学中的应用研究为基础，探索县域中职学校语文课程改革的新途径以及教学改革的新方式。     

中小学实行教职工聘任制的难点及其对策

当前，中小学人事管理改革普遍是实行校内“双向选择”的聘任制。实践证明，这种限定在校内“双向选择”的聘任制很难达到学校人事改革的真正目的。其一、因校际“禁墙”存在，真正的“双向选择”实现难。学校不能走出校门选教师，教师更不能离开原校选他校，教师队伍仍是一潭死水。其二、在教职工超编的学校，富余人员安排难，教师资源浪费；而在教职工缺编学校，优胜劣汰，竞争上岗却又无从做起。其三、由于“校墙”限定，学校与教职工直接关系紧密，少数政治素质不高的教职工一旦落聘，就跟学校胡搅蛮缠，学校工作难。正因为以上难点，所…     

新课程理念下的班会设计

随着我国基础教育课程改革顺利、有序地推进，新课程正一步步地走进学校走进课堂。基础教育是科技兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性和先导性作用。课程作为未来人才培养的“施工蓝图”，课程改革作为深化教育教学改革、扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。怎样将新课程的基本理念和改革目标融入学校的日常工作和教育工作者的教学行为，怎样使“课程文件”的种种规范和成果变为“学校文化”和教师的操作指南，作为千千万万普通的中学德育…     

闲暇教育：当今基础教育不可忽视的课题

我国基础教育正面临着重大改革。能不能有效地培育学生的创新精神和培养创造性人才，已成为学校教育追求的目标。人们十分关注学校教育工作，十分关注课堂教学效率的提高。可是学生在学校围墙外的闲暇时间、活动空间却被忽视了。     

竞争——英美教育市场化改革的核心

近二三十年来，教育改革的浪潮席卷全世界，这次改革主要有三种趋势：市场本位学校改革、标准本位学校改革和全校改革。其中市场本位学校改革范围最广影响至今。对于市场本位学校改革，人们用不同的话语来描述：教育市场化(marketisation)、教育民营化、     

办学思想建设的春天

办学思想是关于办学育人的教育观念、办学主张的综合。21世纪，教育获得前所未有的改革与发展机遇，学校质量标准越来越发生着深刻的变化，作为学校建设核心的办学思想建设，正步入一个阳光灿烂的春天。     

农村初中英语新课程实施中的障碍及对策

新一轮的英语课程改革如春风浩荡，给学校带来了勃勃生机。成千上万的英语教师正以高度的历史责任感和极大的热情投入到了新课程改革中。然而，英语新课程实施过程中，农村初中会遭遇到来自教师、学校、学生、社会和家庭的障碍。我们应采取相应的对策克服这些困难，使英语新课程在农村地区得以顺利地实施。     

核心素养目标下农村高中课堂教学改革探索

<正>核心素养是学生应该具备的一种适应社会发展与自身发展的品格和关键能力，强调培养学生的家国情怀、创新实践、个人修养等，是党的教育方针具体化体现，也是学校培养人才的具体目标。在新课程标准改革实施背景下，高中时期作为学生受教育的关键阶段，核心素养培养显得尤为重要，农村高中课堂教学改革更关系到农村学生未来的发展。虽然农村高中学校教学在不断改革，但对比城市高中教学改革进程还存在一定差距。基于此，为促进核心素养下农村高中课堂教学改革，文章结合现有文献，立足农村学校课堂教学应具备的六大核心素养，     

教材不宜频繁更换

新课程改革的实施，真正实现了“一纲多本”。不但不同的学校可以选择不同的教材，就是同一所学校同一年级的不同班级也可以选择不同版本的教材。这给了学校、教师多种选择，给学校教育教学带来了勃勃生机。正所谓：“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”     

试析美国提高学校教育质量的三种改革取向

20世纪60年代至今，美国为提高学校教育质量的改革可以区分为三种取向，即学校教育要素投入改革、学校组织管理改革、学校教育制度安排改革，探讨这三种改革取向的理念、实践和问题对提高我国学校教育质量的理论研究和实践创新具有重要的借鉴意义。     

校本课程开发的策略研究

新一轮基础教育课程改革，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁：学校拥有一定的课程决策权和选择权，学校承担着开发课程的职责和任务。课程开发与决策，对绝大多数学校来说，还是一件十分新鲜的事情；学校明显存在着开发课程的意识淡薄、能力欠缺、资源不足等多种问题。正因为如此，     

深化课程改革 提高培养质量

处于世纪之交的中国高等教育，正面临着新的挑战和机遇。为迎接新世纪，培养跨世纪的一代新人，必须全面改革。在全面深化改革的进程中，体制改革是关键，教学改革是核心，培养人才是根本。教学是学校经常性的中心工作，学校其它工作都围绕着教学这一中心工作进行，起促进、服务、补充的作用。我们学校在抓各项工作中，始终突出教学工作这一中心；在学校各项改革中，始终抓住教学改革这一核心；在各个层次的教学中，始终把本科生的教学作为基础；在教学工作中，始终抓住课程建设不放，以课程改革带动全面的教学改革，推动学校全面改革的深入…