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教育部考试中心化学科命题委员会对考生的思维能力提出多方面的要求,摆在首位的是要求他们“对中学化学应掌握的内容能融汇贯通,把知识横向和纵向整理。使之网络化,有序的贮存……正确复述、再现和辨认。”那么,在化学高考复习教学中,怎样才能更有效地培养学生横纵整理化学知识的能力呢?[第一段] 相似文献
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面对每年的高考,摆在考生首位的思维能力训练要求是非常严峻的,特别强调他们“对中学化学应掌握的内容能融会贯通,把知识横向和纵向整理,使之网络化,有序的贮存……正确复述、再现和辨认。”当然作为我们承担高考复习教学的老师和投身紧张复习的所有考生都想寻找到一条有效的复习捷径。为此,我们要积极主动全面准备应战,特别要加强基本功训练,积极探索,多方思维, 相似文献
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元素化合物知识内容繁多,许多内容和化学基本概念、基本理论、实验和计算联系在一起。复习时应突出化学实验的作用,用化学理论去统率和掌握元素化合物知识,使所学知识系统化、网络化、有序地贮存。 相似文献
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陈欣长 《中学化学教学参考》1995,(10)
思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心,它和观察能力、实验能力、自学能力有密切的内在联系。按认知水平,加强实验教学过程思维能力的培养,同样包含下列五个层次。 1.对中学化学应掌握的内容。能融会贯通,将知识横向和纵向处理,使之网络化,有序地贮存,作形象记忆和理解记忆,有正确复述、再现、辨认的能力。 相似文献
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申振 《中学化学教学参考》2001,(5):55-57
高考化学科考试十分注重对考生思维能力的考查,思维能力的要求共分为五个层次,在第二个层次中明确要求考生能选择调用自己贮存的知识块将已知信息分解、迁移、转换、重组,使问题碍到解决。其中将已知信息灵活迁移是解决问题的关键,也更能反映考生的思维能力。为满足高校对新生发展潜力的测试要求,培养考生的思维能力,在化学计算中常设置一些等量信息迁移的应用,下面就几种常见应用举例说明,以期抛砖引玉。 相似文献
7.
孟新红 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
生物学是一门以实验为基础的自然学科.高考考试大纲对考生实验与探究能力的要求是:(1)能独立完成"生物知识内容表"所列实验.包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用.(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理. 相似文献
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王晓鸥 《试题与研究:高中理科综合》2009,(6):45-51
一、知识梳理
生物学是一门建立在实验基础上的自然科学。高考的考试说明中明确指出:考生能独立完成考纲中“生物知识内容表”所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。为了让同学们更好地掌握考纲中所要求的实验,现将相关实验分类如下: 相似文献
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闫景丽 《中学生数理化(高中版)》2012,(3):34-35
无机化学综合题是以无机物的结构、性质和相互转化为载体,全面考查考生对元素及其化合物、物质结构、元素周期律等基础知识的掌握情况,以及灵活运用知识的能力,也能很好地与化学实验、计算、基本化学用语,化学基础理论、元素及化合物,有机知识等学科内综合考查,对考生有很好的区分度,考生应该在这方面多下工夫. 相似文献
10.
胡守华 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):28-28
高考化学实验设计试题重在考查考生把已有知识和技能运用于新情景的能力.从信息加工角度分析解答时,还要能够从题目中敏捷地接受信息,分析评价信息,选择、调用自己贮存的相关知识,将新信息与已有知识有机地结合起来,以解决实验设计的新问题.此类题主要以大题的形式出现,难度大,分 相似文献
11.
《中学生数理化(高中版)》2011,(5)
高考化学实验设计试题重在考查考生把已有知识和技能运用于新情景的能力.从信息加工角度分析解答时,还要能够从题目中敏捷地接受信息,分析评价信息,选择、调用自己贮存的相关知识,将新信息与已有知识有机地结合起来,以解决实验设计的新问题.此类题主要以大题的形式出现,难度大,分 相似文献
12.
化学工艺流程题是近年全国高考理综化学的热点、难点题型.试题通常以"真实的化工生产流程"等情境素材为载体,将解题的关键信息融汇其中,考查考生对信息的解读、提取、加工和应用能力,同时也考查考生对元素及其化合物、化学反应原理、化学实验等必备知识的掌握情况,以及将已学知识与新情境信息整合解决化工生产中实际问题的能力和素养.试题... 相似文献
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近几年的高考化学试题坚持了知识和能力的全面考查,并逐年向能力测试的方向倾斜。同学们经过对《化学教学大纲》和《考试说明》的学习,已经明确了化学科能力的要求——观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。本文就高考复习中如何提高化学科学科能力问题提出一些建议。一、以思维能力为核心,培养学科能力培养思维能力的实质是提高思维素质。化学科思维素质主要包括思维的敏捷性、严密性、整体性和创造性等。以上素质如何提高呢?1.将化学知识进行必要的总结归纳和有序贮存,以提高思维的敏捷性思维的敏捷性体现在解决实际问题时的灵活性、针对性和适应性。因此,考生要做到:第一,狠抓“双基”,对考试说明中规定的有关知识融会贯通;第二,对于重点、具有共性和实用 相似文献
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解吉普 《中学生数理化(高中版)》2007,(10):64-66
氮及其化合物知识的涉及面较广,能贯穿化学元素、电解质溶液、平衡理论、化学计算、化学实验等各个方面,是高考的热点,也是考生做题时容易误入"陷阱"的"重灾区". 相似文献
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曹发根 《中学生数理化(高中版)》2005,(4)
高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性 在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把"平时做 实验与平时不做实验"的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那 些通过"听实验、画实验而不做实验"的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高 考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果 也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起 我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成 为高考命题的热点问题. 相似文献
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王维德 《中学生数理化(高中版)》2009,(11)
2009年高考不仅考查了考生实验知识、技能的掌握情况,更注重考查了考生的实验能力,考查考生是否能运用化学实验手段和方法来研究物质的组成、性质与变化.本文拟对2009年高考卷非选择题部分中的金属及其化合物的实验题所考查的内容作一粗浅赏析. 相似文献
20.
曹发根 《中学生数理化(高中版)》2005,(4):74-76
高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把"平时做实验与平时不做实验"的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那些通过"听实验、画实验而不做实验"的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成为高考命题的热点问题. 相似文献