“商课”打造高效民主课堂

正"商"本身是一种基于平等基础上的交流,意思是协商、商讨、商量、探讨,用在课堂教学中就是教学主客体之间平等对话和协商探讨。"商课"就是在课堂教学中教师和学生之间在地位平等的前提下,围绕上课的全部内容有序地、自由地、积极地、民主地展开讨论和探究,其目标是高效,其前提是平等和自由,其方式是协商探讨,其气氛是和谐乐学。一般来讲,"商课"的具体范式和操作模式可做如下归纳。     

在“规则”中“自由”徜徉

课堂教学中的“规则”与“自由”,其哲学依据就是“自由”与“规则”的辩证统一。“自由”是以规则为前提,“自由”是规则中的“自由”,而“规则”是为了更好地保证“自由”。     

精心组织教学培养创新思维

新课程理念注重培养学生创新精神和实践动手能力。数学课堂教学如何给学生营造一个民主平等、宽松和谐的学习环境,激发、引导学生创新思维,使学生的创新潜能得到充分发挥,是我们数学教师共同关心和积极探讨的问题。下面结合教学实践,谈谈自己的几点体会。一、营造良好的学习气氛是培养学生创新思维的前提美国心理学家罗杰斯指出,在课堂教学过程中,只有让学生处在无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此,在组织课堂教学时,我们应力求营造一种民主平等、宽松和谐的学习气氛,使学生有创新的勇气,创新的热情,…     

要把创新教育落到课堂实处

课堂教学是实施创新教育、由“应试教育”向素质教育转变的主战场。因此 ,教师必须用创新的眼光去审视和思考课堂教学中的系列方式、方法和手段 ,让这些传统的方式、方法和手段首先转变 ,以承载创新教育的列车快速驰向理想的境界。一、主动改进师生关系 ,积极营造创新氛围培养学生的创新意识 ,其必要的前提就是要主动改进师生关系 ,使教师走出知识权威、课堂主宰的误区 ,成为学生的咨询者、合作者 ,并积极为学生营造一种安全、自由、民主、和谐的创新氛围。1 .尊重、宽容学生 ,使学生充分感受到自由、平等。“自由是创造的温床。”不可想象 …     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…     

再谈自治与管制——由“法律父爱主义”引发的思考

“法律父爱主义”中政府与公民之间的关系本质上就是“自治与管制”这一重要关系范畴的体现,对这一范畴严肃而清晰的把握是在中国适用法律父爱主义的前提和准则。笔者认为在中国有必要积极弘扬体现自由、平等、理性、开放与参与的自治文化,培养公众自主、自律和民主参与的公民意识。     

以议题式教学促科学精神的培养——以《道德与法治》八年级下册“自由平等的追求”为例

科学精神的培养是思政教育的应有之义,也是教学中应重点探讨的课题。文章通过《道德与法治》八年级下册“自由平等的追求”一课议题式课堂教学的组织,以三个议题的设置呈现课堂的三个环节,在此教学过程中促进科学精神的培养。     

例说探究式课堂教学中的调味艺术--"苏科"版8年级物理《大气压强》的教学设计

在讲授物理课时,如果教师不创设生动有趣的问题情景,只是一味地让学生在抽象的问题中去探究那些干巴巴的结论,学生就会厌倦,课堂教学也会冷场。为了真正使新课标理念下的探究活动成为物理课堂教学的主旋律,教师应在保证科学性的前提下,千方百计地通过多种手段和方法,增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、形象性和实效性,这就是课堂教学中的“味”。而所谓调味艺术,就是力争做到寓趣味于课堂教学的全过程,力求做到课伊始,味已生;课进行,味正浓;课结束,味犹存。现以“大气压强”这一节的教学设计为例,谈一下本人对调味艺术的肤浅体会。1课…     

论德沃金之平等观

德沃金在“平等”命题的研究上倾注了大量的心血,从而让“平等观”成为其法律和政治理论的中心思想。德沃金对平等理论的研究主要是围绕两个核心,即“同等关注原则”和“同等重要原则”而展开的,这两个核心都包含了对所有人基本平等的承认。德沃金认为,平等是自由的前提,自由是平等的核心组成部分,他对基本平等的解释涵盖了个人和政治两个层面。在个人平等层面,德沃金通过阐述尊严、关键利益、生命的神圣性等诸多相关的概念来关注个人自治的平等,也就是个人自主权的平等。在政治平等层面,德沃金则认为,政治平等应该努力确保每个公民在人民主权、政治参与、社区政治对话等多个维度上享有相同的参与机会和发言权。     

古诗文阅读教学课型结构的学理分析

一、课型结构、古诗文阅读教学课型结构及其学理分析 《中国教育百科全书》中将“课的结构”（也就是课堂教学结构）解释为“一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。它反映一定教材单元体系中一节课的教学过程及其组织”。这样的理解,实际上是指课堂教学的组织结构,不能很好地表达我们对古诗文阅读教学课型结构的理解。     

怎样成为“虚拟课堂”中的合格教师？

与现实课堂不同,“虚拟课堂”有其自身的特点。它是一种平等开放的教学环境。在这里师生、生生之间更加平等。课堂的话语权从教师和少数优秀生、活跃生手中转移到全体学生的手中。平等的话语权使师生之间、生生之间的平等互动成为可能,也保证了每个学生都能够充分地表达自己的观点,从而激发学生的学习热情,为他们开展自主学习和合作学习提供前提。“虚拟课堂”这种“大学生、小教师”的特点就要求教师在教学过程中转变观念。     

“我们的画”口语交际教学设计

设计理念交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此,在口语交际课上,首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。这样,口语交际课就成为了孩子喜欢的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说,真正做到畅所欲言。教学目标1.能说出自己画的内容和作画时的想法。2.激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。3.培养说…     

“翻转课堂”并没有真的把课堂翻过来

目前,“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语,其来势之猛,大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势.甚至有的专家放言:“慕课将翻转基础教育课堂”,“将来可能一门课就是一个优秀教师上课,别的都是辅导员”,教师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员”.     

思想政治课课堂民主平等教学法的尝试

思想政治课课堂民主平等教学就是要让学生真正成为课堂教学的主人．把民主平等的理念运用于课堂教学中．教师和学生共同管理课堂．在平等自由友好的氛围中进行教学．教师和学生相互尊重、平等参与、共同探讨。创造良好的课堂气氛,解放学生思想个性,发挥学生最大潜能。实行这种理想的教学方式应做到以下几方面：     

"学长式"教学中师生对话原理探究与实践

“学长”是指先于学生学习的人。湖北武汉六中特级教师胡明道老师的“学长式”教学观认为,课堂教学的要领是:无障碍的心灵沟通、全过程的互动探究、深层次的潜能开发、强效应的人格融合;而这些要领的具体体现就是师生的对话。“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。随着时代的进步,以及学生自我意识发展的加强,现代教学中要求“对话”具有更广泛的内容。教学对话的基本原理是建立在教师与学生关系真正平等基础上,实现教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间相互交流、相互启发的互动过程。通过两者之间对话式的相互作用,使得教学既充满情趣,又达到学生自主和自由发展的目的。一、民主、平等是对话原理的第一法则语文教学中,教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是“对话”的第一法则。真正的对话是在民主与平等的前提下,师生双方精神敞开后的互动交流。民主与平等包括知与情两个方面:从知的角度而言,教师与学     

我在说课、评课活动中主动成长

与以往幼儿园的说课、评课不同，课后反思型说课、评课是在一种宽松自由的氛围中各参与人员之间的平等对话交流。在各种不同声音的碰撞中，教师自身的深层现念、教育策略等得以不断优化。我组织了一次大班语言活动。通过课后反思型说课、评课认识到：目标在整个教学活动中是重要的，教师应学会有意识地反思目标的科学性与准确性；教师选择教学内容的背后要有多方面的思考，学会有意识、全面、充分、理性地认识教育内容；“教学有法，教无定法”，教师应学会在把握目标、理解教育内容的前提下，灵活选择合适的教学策略。     

借力主体间性理论 实施共创课堂教学——以“勾股定理专题复习之折叠问题”为例

共创课堂教学是在深刻理解主体间性理论的前提下进行的教学范式的探索,它提倡教学各主体之间的平等、自由的对话,实现知识、智慧、意义等主体间一切精神上的共享,从而提升学生的学习自信和学习自觉,促进学生人格发展和学力发展.     

论卢梭的平等与自由

卢梭的平等与自由涉及到两个层面:前社会状态和契约社会状态,两者之间还有一个不平等的社会状态。在卢梭这里,平等与自由两个概念的关系是,平等是自由的必要前提,没有平等,也就没有自由。在契约社会状态下,平等是通过全体成员转让其权利尤其是财产权的契约行为而形成的共同体来实现,卢梭心目中的自由也就是通过主权在民的共同体实现的自由。然而,这一自由仅仅是充满疑虑的政治自由。     

论卢梭的平等与自由

卢梭的平等与自由涉及到两个层面：前社会状态和契约社会状态,两者之间还有一个不平等的社会状态。在卢梭这里,平等与自由两个概念的关系是,平等是自由的必要前提,没有平等,也就没有自由。在契约社会状态下,平等是通过全体成员转让其权利尤其是财产权的契约行为而形成的共同体来实现,卢梭心目中的自由也就是通过主权在民的共同体实现的自由。然而,这一自由仅仅是充满疑虑的政治自由。     

师生互动：试卷讲评的有效范式

小学数学试卷讲评课作为一种独立的课存在,是数学课堂教学中所必须的,它是教师对学生群体在参与数学考试过程中所完成行为的结果进行讲解、评价的授课形式。所谓师生互动,就是在试卷讲评中教师和学生的地位是平等的,学生也有上台讲解的权力。学生在教师的引导下,拥有很多自由“动”的时间,这些“动”既使学生感到心情舒畅,产生学的欲望,同时又补充丰富了教师的动,使整个讲评课产生整体的和谐美。