高中政治教学中学生有效记忆的主导策略

正作为政治教师,我很重视背书这个环节,书本上的知识点是学生解答题目的基础。但是背书不是漫无目的,不着边际地乱背。背书也是要讲究方式方法的,这样才能有效果。那么怎样才能让学生背书既轻松又高效呢?笔者认为应实施四点主导策略。一、在构建知识体系基础上记忆考试时无论怎样千变万化,答案都是万变不离其宗的,都离不开教科书。只是有些学生没有灵活运用,现在的高考题目综合性强,需要对知识全方位理解和掌握,部分学生只知道硬搬照抄,不会归纳总结,导致原材料成了"废料"。答案出来后又发现无非就是书本上的知识,但是让自己写又写不出来。所以,要对教材理解透彻,不能忽     

怎样编制初中化学预习题

为了指导学生预习课文，笔者按照课本章节次序编制了一套（初中化学预习题），将书本上的知识点用题目的形式表示出来，让学生带着问题阅读书本，从书本中找答案．笔者在实践中着重从以下几个方面作探索．一．注意预习题的全面性编题，首先要理顺各节课文的知识脉络，抓住知识的重点进行归纳综合，将知识点转换成题目．课文有重点和难点，作为以疏通书本内容为目的的《预习题）更应注意题目的覆盖面，不能遗漏细微末节的知识点，因为它们都是化学体系的一部分，只有密而不漏的编题，才能让学生全面地系统地获得化学的基本知识．如“氢气的性…     

激发兴趣 体验过程 提升能力——浅谈政治学科教学及核心素养的培养

每年高考结束后,参与者都不免有一番感叹。讨论试题的难易、复习的得失、学生发挥的能力等等。最遗憾的、最懊悔的是明明知道的东西却没有写在卷子上。学生懊悔、老师叹息。你单独问这个答案他能倒背如流,可谓滚瓜烂熟。但是放在材料下变个设问角度却不知所措。更别说那些课本上没有展现,老师没有讲过,所谓的探究题目了……这些现象在让人扼腕的同时,充分暴露出了一个问题,即学生不能将所学的知识加以运用,也就是不具有理论联系实际的能力。     

高考英语备考复习中的"纠错三法"

随着高三复习的深入,教材中的知识点、知识体系得到系统梳理,学生头脑中的知识网络更加清晰.但是,一个令学生们困惑的问题也随之出现,即:在练习或考试中面对一些熟题(主要是第一次就做错的题目),学生在比较正确答案和错误答案很长时间后仍然会选原错误答案,有些学生甚至见到熟题都紧张.     

高考英语备考复习中的“纠错三法“

随着高三复习的深入,教材中的知识点、知识体系得到系统梳理,学生头脑中的知识网络更加清晰.但是,一个令学生们困惑的问题也随之出现,即:在练习或考试中面对一些熟题(主要是第一次就做错的题目),学生在比较正确答案和错误答案很长时间后仍然会选原错误答案,有些学生甚至见到熟题都紧张.……     

运用生活中的化学，提高学生的素质

在化学学科的教学过程中,适当地把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来,把所学知识用于生活中,并且在应用后能及时总结,既能扩展学生的知识面,又能提高学生的素质。这也是新课程标准的要求,我把自己在教学中的一些做法,写出来与大家交流一下：     

小学语文教学研究

我们应该让学生在课上和课下都背一些好的词句。背诵能力比较好的学生一般都能学好语文。不是每一个学生天生就喜欢背书的,我们需要让学生知道背诵对学好语文很关键。每周都应该给学生留一些背诵的作业,不但要背过而且要能背写出来,只有这样才能快速扩大学生的词汇量,增强语感。     

讲解习题有窍门

<正>每门学科都离不开习题的讲解,习题的讲解每个人都有自己的讲解方法,有的是将答案直接写在黑板上,让学生自己对照答案自己纠错;有的是让全班学生统一回答,然后把答案写出等。我讲解习题有点像讲语文,要让学生先读题,再找出题目中的关键字或词,并在其下方画一条横线,然后再看备选答案并分析得出最后的答案。     

谈谈农村作文差生的应对方法

在农村进行语文教学实践中,笔者发现,一些农村学生的作文水平简直让人不敢“恭维”,甚至到“惨不忍睹”的地步.其主要表现在: 1.一句话都不写.这类学生在写作文时,一句话都不写,每次都交“白卷”.当你问起他时,他还“振振有词”地说,一点都不会写,让你真拿他没办法,有时又令你哭笑不得. 2.只写题目.这类学生比上面学生还好一点就是每次作文他都还写个题目,不过也仅仅有个题目而已,跟上面所述的没什么两样.     

左右为难

学生甲：“考试时,我见你满头大汗,是做不出来着急吧？” 学生乙：“做不出来倒不着急,让人着急的是,前后左右的同学写的答案都不一样。”     

高中数学教学中对学生数学思维能力的培养探究

数学学习中,快速准确得出题目答案固然重要,但是在解题过程中学生能够做到独立思考,对于题目有自己独到的见解也是不容忽视的。数学学习的实质并不在于学生能够解答出多少题目,得出题目的正确答案只是对于学生思维过程的一个检验,更重要的是让学生通过数学这门学科发散自己的思维,提高数学基础,进而发展独立思维逻辑的能力。数学学习的过程就是知识累积的过程,进一步为创新发展打下坚实的基础。     

谐趣吧

着急学生甲:"考试时,我见你满头大汗,是做不出来着急吧?" 学生乙:"做不出来倒不着急,让人着急的是,前后左右的同学写的答案都不一样。"     

练习代替不了积累

<正>在做"句式变换"专题练习时,有一个句子里使用了"通感"的辞格,要求学生依照句子样式写一个句子,我发现多数学生都没有做这个题目,这个题目应该不难,学生怎么不能做出来呢?后来评析时我给学生讲了要用上"通感"的辞格,但是学生却还是不能写出含有"通感"的句子。于是针对这个题目,我给学生列了一个选择:1.会写,但不知道要求2.知道要求,不会写3.不知道要求,不会写我们知道学生要想做好题目,就要既知道题目要求,也要能写作,学生写不出来是因为不知道要求,还     

作业不会,百度一下

抄作业可谓是学生学习不良行为中的顽疾之一,屡见不鲜。随着网络的普及,上网人群日趋低龄化,甚至现在一些中小学生在做作业的时候,也开始"与时俱进"起来:把作业题的关键字直接在互联网上"百度"或者"谷歌"一下,答案一目了然。不少学生都喜欢上这种方便快捷的写作业方法。"有些不会的题目,比如说有的要查的题目,不用去问老师,在网上打几个字,答案就出来了。"     

作业不会,百度一下

抄作业可谓是学生学习不良行为中的顽疾之一,屡见不鲜。随着网络的普及,上网人群日趋低龄化,甚至现在一些中小学生在做作业的时候,也开始＂与时俱进＂起来：把作业题的关键字直接在互联网上＂百度＂或者＂谷歌＂一下,答案一目了然。不少学生都喜欢上这种方便快捷的写作业方法。＂有些不会的题目,比如说有的要查的题目,不用去问老师,在网上打几个字,答案就出来了。＂     

试论中西方教育理念的差异

我国的教育使学生在不停地努力学习、努力提高.从小时候起,中国学生就被很浓的学习气氛包围.在压力的推动下,没有人会在激烈的竞争面前选择安逸.因为考试题目的答案是唯一的,如果你不按老师说的、书本上写的答,就一定是错的,这样就使学生不去研究为什么,就成了一种学习习惯.而西方国家的一个理念就是去研究为什么要学,这是一个习惯,这样才会创新.[第一段]     

为“背”正名

课余与学生闲聊。——老师,我有时很想写点东西,但就是写不出来,什么原因? ——“缸中无储米,肚中自然饥”。没有进的,哪有出的?! ——您是说我们学的东西太少了? ——正是。准确的说,是背的东西太少了。有感于此,上课时笔者在黑板上写了“为背正名”四个大字,并以此为题与诸生大“侃”了一番。背书有何不好?背书就是把书本上的东西经过人的“电脑助储存起来变为自己的财富。茅盾能背《红楼梦》,苏步青会背《左传》。     

高中作文教学“个性”浅谈

一、尊重学生的选择 这种选择包括题目选择、材料选择、主题选择、体裁选择、评价选择等。学生作文,要与生活接轨,更要让学生想写又有感而写,这样才能彰显个性,情动于中而发于外,理也自然会从亲身体验中流淌出来。所以,每学期我们都要安排相当数量的尊重学生自主选择的习作练习,让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目,自选形式,自定主题,写出有个性特点的文章。     

对创新作文的几点思考

作文,是语文学科的综合性训练,是学生语文知识的综合体现,也是学生融生活,融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。但是我们常常看到或听到学生写作中所表现出的苦处,他们拿到题目或话题,不知到底写什么好,只好东拼西凑,写满字数。其结果空洞无物或千人一面,毫无新意。这样的作文学生怕写,教师怕改。学生作文的创新是每个语文教师追求的目标。学生作文的创新既使素质教育的目标得以实现,又能让学生在应试中得到高分。     

三角函数选择题的解题技巧

<正>什么是选择题呢?我们对选择题这个概念理解多少?细细琢磨,选择题顾名思义,就是把选项列出来让我们选,换句话说就是把答案写出来让我们选,让我们看,也就是说,题目的答案就在我们眼前,我们想办法把答案做出来或者挑出来就行,至于用什么方法解题用什么方法选,这道题会不会做那不是重点,会做当然能选对,不会做也不一定选不对.因为答案就在眼前,我们只选就行,重点是选,不一定是正规地做.一句话,既然答案都摆在眼前了,选不出来得不了分,总感觉太遗憾太可惜了.选择题可猜答,没有正确规范解答的十足把握,也能得分.选择题容易丢分也容易得分,单题分值较大.选择题既要准