学习陶行知的生活教育理论 深化师专教育改革

为了给山老贫困地区培养出更多更好的人才,忻州师专领导以陶行知的“生活教育”理论为指导,结合本地区、本校实际,进一步明确师专教育的培养目的、目标及服务宗旨,实行“教学做实践活动周”,实施“41i工程”,强化了教学实践环节,在深化师专教改的过程中已取得可喜成绩。     

陶行知生活教育理论对当前教育改革的意义

陶行知教育思想、教育理论和实践探索是自成体系的，他是一位从我国国情出发，并借鉴国外先进教育思想进行教育改革探索的先驱者。他所倡导的普及教育，全面教育，终身教育思想在实施“科教兴国”战略，深化教育改革，全面推进素质教育的今天，依然有旺盛的生命力，特别是他的生活教育理论：一是“生活”即“教育”；二是“社会”即“学校”；三是“教学做合一”。这三大主张包容着教育目标、途径、方法的革新理念，也提出了教育最终让受教育者去创造生活，改造自然，改造社会，服务于人类的本质特征，这对当前教育改革有着十分重要的指导意义。     

陶行知生活教育理论对当前教育改革的意义

陶行知教育思想、教育理论和实践探索是自成体系的 ,他是一位从我国国情出发 ,并借鉴国外先进教育思想进行教育改革探索的先驱者。他所倡导的普及教育 ,全面教育 ,终身教育思想在实施“科教兴国”战略 ,深化教育改革 ,全面推进素质教育的今天 ,依然有旺盛的生命力 ,特别是他的生活教育理论 :一是“生活”即“教育” ;二是“社会”即“学校” ;三是“教学做合一”。这三大主张包容着教育目标、途径、方法的革新理念 ,也提出了教育最终让受教育者去创造生活 ,改造自然 ,改造社会 ,服务于人类的本质特征 ,这对当前教育改革有着十分重要的指导意…     

陶行知“生活教育”理论和高师教育改革

<正> 陶行知是我国伟大的人民教育家。他早年留学美国,是美国著名教育家杜威的学生。但他从美国留学回来,并没有照搬杜威的一套,而是从中国的国情出发,依据教育自身的规律,创造了具有中国特点的教育理论。他把杜威的“教育即生活”、“学校即社会”,“从做中学”等教育基本理论,“翻了半个筋斗”,提出“生活即教育”、     

学习“生活教育理论” 促进职业教育改革

职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分。大力发展职业技术教育,是党和国家为了培养数百万各类建设人才,以适应社会主义市场经济发展需要的一项伟大工程。如何深化职业技术教育的改革,以适应社会经济和科技的发展,同时促进职业技术教育自身的发展,这是摆在职业教育工作者面前的一个新的严峻的课题,也是职业学校面临的一项艰巨而繁重的任务。以陶行知先生为代表的一批进步教育家早在20世纪初就对平民教育、乡村教育、普及教育、国难教育、战时教育、民主教育等所作的大量实践与探索,在此基础上形成的“生活教育理论”,对促进职业技术教育的改革与发展具有十分重大的指导     

学习陶行知生活教学理论促进中等职校教育改革

文章介绍了该校学习陶行知教学理论，从学分制、分层教学、课程内容更新等方面入手，进行了教学改革，取得了一定的成效。     

陶行知生活教育理论对基础教育改革的启示

陶行知(1891—1946),原名文浚,后改知行,又改行知。1910年入南京金陵大学学习,1914年赴美国留学,1915年获伊利诺大学政治硕士学位,同年秋转入哥伦比亚大学研究教育,拜美国著名教育家杜威和孟禄为师,1917年获哥伦比亚大学师范学院"都市学位总监"学位,同年怀着"要使全中国人都受到教育"的宏愿回国。     

陶行知生活教育理论对当今教育改革的启示

陶行知生活教育理论启示我们：当今的教育改革要去除传统教育的弊端,教育必须源于生活,服务于生活,联系学生生活实际,教学生学会生活、学会创造,要培养服务于现实社会生活的真人。     

陶行知生活教育理论对基础教育改革的启示

陶行知（1891—1946），原名文浚，后改知行，又改行知。1910年入南京金陵大学学习，1914年赴美国留学，1915年获伊利诺大学政治硕士学位，同年秋转入哥伦比亚大学研究教育，拜美国著名教育家杜威和孟禄为师，1917年获哥伦比亚大学师范学院“都市学位总监”学位，同年怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿回国。陶行知是半殖民地半封建的旧中国向人民民主专政的新中国大变革时期产生的杰出的人民教育家，他在教育思想上富有创见，在教育实践上勇于革新，在办学作风上讲究实效，根据中国的实际国情，他提出生活教育理论并亲自加以实践，对改变旧中国落后的教育面貌起到了历史性的作用，对新中国教育方针的制定具有重要的参考价值，为后人留下了以“生活教育”为中心的一整套教育理论，下面就生活教育的哲学基础和精神实质做一分析以确定生活教育理论的现实价值。     

陶行知生活教育理论网络学习实录

2020年春节,因一场突其如来的新冠病毒疫情,打乱了我们的生活节奏。举国上下,万众一心,众志成城投入抗疫一线。科研及医护人员、解放军等最美逆行,奔赴前线,抗击新冠肺炎,无数个瞬间,让我们为之感动。自我防护,不出门就是对国家做贡献。为了发挥更大的作用,福建省陶研会从元月29日开始,开办在线陶行知教育思想研修班,服务中小学教师理论提升。先后为福建省中学综合实践活动名师培养对象、福清市行知小学"教学做合一"课题组、上杭县第二实验小学卓越教师培养对象、行知式乡村教师研修班开展了4场理论学习和1场陶研论文写作网络研修专场,取得很好效果。下面以"陶行知生活教育理论深度学习实录"反映此次研修学习概况。     

学习邓小平教育理论 深化电大教育改革

邓小平教育理论为我们确立了面向21世纪教育改革和发展的战略目标和指导方针。面对机遇和挑战,电大要正视存在问题,转变观念,认真研究开放和远距离教育基本理论和方法,积极探索教育改革和发展的路子,努力形成自己的办学特色。特别要下气力做好“注册视听生”和“专升本”两项试点,积极开展高等职业教育和继续教育,加强教师队伍建设,加快教学现代化的步伐。     

陶行知“生活教育理论”的内涵

陶行知是我国现代教育史上一位卓越的人民教育实践家、理论家,他"捧着一颗心来,不带半根草去",为中国的教育事业鞠躬尽瘁。其"生活教育思想"博大精深,是教育史上的宝贵遗产,对陶行知的教育理论进行深入和体统的研究,对促进现代教育的发展与变革具有现实的指导意义。"生活教育理论"是陶行知教育思想的核心,其本身是一     

陶行知“生活教育”理论的哲学思想

伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论:“生活即教育”,“社会即学校”,“行是知之知,知是行之成”,“教学做合一”是陶先生教育思想的精髓。其理论体系本质上属于马克思主义、毛泽东思想范畴,其理论基础,闪烁着辩证唯物主义思想的光辉。一、唯物主义的能动反映论     

借鉴陶行知教育思想进一步深化教育改革

早在1942年,毛泽东同志在《整顿党的作风》的报告中就曾经指出:"对于马克思主义的理论,要能够精通它,应用它,精通的目的全在于应用.如果你能应用马克思列宁主义的观点,说明一个两个实际问题,那就要受到称赞,就算有了几分成绩.被你说明的东西越多,越普遍,越深刻,你的成绩就越大."这一精神亦适用于对陶行知教育思想理论的研究.我们必须遵循理论联系实际的原则,把陶行知教育思想研究同学习马列主     

学习陶行知生活理论 倡导数学教育生活化

"生活即教育,教育即生活",现实世界是数学的源泉,生活的边界就是教育的边界.我们要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念,让学生的生活走进课堂,并让课堂走向生活,使学生能真正体会到数学的应用价值,体验到自己所学的不只是"文本课程",更是"生活课程",体验到数学学习的乐趣和成就感.     

陶行知生活教育理论对当前家庭教育的启示

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,它批判地指出了传统教育理念脱离生活的弊病,构建了教育与生活密切结合的教育思想。生活教育理论的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",对当前家庭教育远离生活、封闭式管制、习惯性干涉等误区的修正具有重要的指导意义与参考价值。     

生活兮教育——陶行知“生活教育”学习与实践

在语文课程改革的启示下,小学语文教学越来越注重与现实生活的联系,陶行知的"生活教育"理念,为当今的语文教学提供了改革方向。在学习陶行知"生活教育"思想的过程中,我对"生活教育"有了更深的认识,并在平时的语文教育教学中作了初步的探索与实践,努力构建教学与生活的桥梁。     

陶行知生活教育理论“五字歌”

<正>教师篇捧着一颗心捧着一颗心来,不带半根草去;爱满天下。为一大事来为一大事来,干一大事去。践行十八条我们深信:师生共生活,共甘苦,为最好的教育;教师对教育都有"鞠躬尽瘁,死而后已"的决心,必能创造民族新生……。一流教育家第一流的教育家:敢探未发明的新理,敢入未开发的边疆。理论篇教学两求真千教万教教人求真,千学万学学做真人。生活即教育过什么样的生活受什么样的教育;要过什么样的生活就要接受什么样的教育。社会即学校以社会为学校,学校和社会打成一片。教学做合一教学做是一件事,不是三件事;在做上学,在做上教;怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。学生篇每天要四问一问身体有无进步;二问学习有无进步;三问工作有无进步;四问道德有无进步。五育齐并举健康的身体;劳动的身手;艺术的兴味;科学的头脑;改造社会的精神。六大全解放解放眼睛,解放双手,解放头脑,解放嘴,解放空间,解放时间。手脑并用,在劳力上劳心。人人有常能育才二十三常能:初级十六常能,高级七常能。综合篇天天是创造天天是创造之时,人人是创造之人,处处是创造之地。终身会学习活到老,做到老,学到老,进步到老。民主与自治学会自治能促进民主。民主教育是教人做主人,体现普及、公平、自由、自觉、和谐、创造的教育。教育现代化做一个现代人必须取得现代化的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代的方法发挥我们的力量。     

陶行知“生活教育”理论的现代阐述

“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的重要组成部分。本阐述了“生活教育”理论及其在新的历史条件下的发展和应用，说明“教学做合一”的教育方法论与我国现在全面推行的素质教育方针是一致的。