理性回归 蓄势待发——回望2006年语文课程改革

2006年。是语文课程改革迈上改革之路的第五个年头，也是新课程改革推进计划中的最后一年。这一年是我们热情渐渐退去而冷静面对现实的一年。2006年语文课程改革是怎样的状况？崔峦在2006年春季人教版教材培训会议上，巳对此作出清晰判断：总体向好，坚冰已经打破，而问题依然存在，但改革的决心不可动摇。     

理性回归 蓄势待发——回望2006年语文课程改革

2006年,是实施语文课程改革实验的第五个年头。这一年,语文课程改革是怎样的状况,崔峦在2006年春季人教版教材培训会议上对此作出清晰判断:总体向好,坚冰已经打破,而问题依然存在,但改革的决心不可动摇。笔者认为,2006年语文课程改革已显露出这样的端倪:理性回归,蓄势待发。一、四大名师的语文教育思想受到推崇为了“抢救”老一辈小学语文名师的教育思想,“全国小学语文名师研究中心”新近推出了“四大名师教学艺术研究专辑”,让我们走近贾志敏、支玉恒、于永正、靳家彦这些小学语文教坛上的名师。邓小平同志曾动情地说:“一个小学教师,把全…     

理性:语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思

语文课程改革有一些很好的思想,但也存在一些误区,核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看,理性应当是素质教育的主题,并应成为语文课程的重要目标,语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性,主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。     

2006年:语文课程改革的回顾、反思与展望

2006年,我国语文新课程改革走过了第五个年头。回顾语文新课程改革取得的成就与经验、存在的问题及面临的困难,反思问题存在的根源,展望前行的目标。     

语文课程改革代价的理性思考

语文课程改革和发展总是伴随着一定代价的付出。公平问题、知识弱化、理性精神和传统做法的丢弃是当前语文课程改革的突出问题。课程理论的杂糅化综合逻辑、课程内容的含糊以及课程实践者个人的主观失误都是造成这些问题的原因。树立语文课程代价意识、把代价控制在适度范围内和加强语文课程实践的反馈与调整等措施也是课程改革的题中之义。     

让阅读教学理性回归

<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"因此,在课内阅读教学中教师要充当引导者的角色,发挥学生的主体作用,使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读,养成良好的阅读习惯。但是在实际教学中,因为大部分地区的中考语文试卷中取消了课内现代文阅读,致使不少初中一线教师不重视教材文本阅读,语文阅读课往往是直奔主题——"这是考试要考的知识点"。更     

语文课程改革代价的理性思考

语文课程改革和发展总是伴随着一定代价的付出。公平问题、知识弱化、理性精神和传统做法的丢弃是当前语文课程改革的突出问题。课程理论的杂糅化综合逻辑、课程内容的含糊以及课程实践者个人的主观失误都是造成这些问题的原因。树立语文课程代价意识，把代价控制在适度范围内和加强语文课程实践的反馈与调整等措施也是课程改革的题中之义。     

坚守语文本真构建高效课堂——回望2008年语文课程改革

2008年是语文课程改革迈上改革之路的第七年,如果对本年度语文课程改革的进程作一个概括．是否可以这样表述：坚守语文本真,构建高效课堂。运行状态平稳。2008年是语文界追寻母语本色本真的一年。是认真读思中国语文教学传统经验的一年,是努力探索构建高效课堂的一年。     

2006年：语文课改在理性的轨道上运行

2006年，是语课程改革的第五个年头，也是新课程改革推进计划中的最后一年。这一年是我们热情渐渐褪去而冷静面对现实的一年。2006年语课程改革是怎样的状况？“中学语高层论坛暨语教育艺术研究会第29届年会”与会代表认为：“语课程改革在取得长足进展的同时，面临着一些暂时的困难和问题，这都是难以避免的。我们应该理性对待，既要从理论上进行进一步的探索，更要立足于我国语教育的实际，运用辩证唯物主义的方法，力成消极、浮躁的情绪，在实践中扎扎实实地推进改革。”     

坚守语文本真 构建高效课堂——回望2008年语文课程改革

理论研究催生阅读教学新概念,为推进阅读教学改革提供新契机 纵观本年度语文新课改历程,总的感觉是,不论是理论研究还是应用研究都有了新的进展,尤其是理论研究又上了一个新台阶。表现在：语文教育专家、教研员以及一线教师从不同角度对语文教学进行了深层次的理性思考,提出了不少很有见地的新观点。其中业已引起人们关注的,仅举以下几端：     

从学科知识到人的发展——回望十年义务教育语文课程改革历程

观点回放:语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注     

回归理性 “三思”而行——谈教材处理的几点思考

课改后,教师不再是教教材,而是用教材教,因此改变教材情境、更换教材内容、调整教材结构几乎成为一种常态,似乎不进行这样或那样的改动就不是新课程改革后的课堂教学。笔者并不否定对教材进行适当的处理,但时常有这样的思考：我们是否有“为了改而改”的倾向？是否感性冲动多于理性分析？是否叩问过“一定要改吗”、“改些什么”、“怎样改”等。笔者认为教材处理不是说改就改,而要回归理性,“三思”而行。     

讲授法应理性回归

一、缘起：讲授法遭受冷遇 《义务教育语文课程标准》（2011版）对此前的实验稿课标修订的重点,自然成了学者、专家解读2011版语文课程标准中热议的话题,如语文课程性质的定位、重视写字教学、增加教科书编者为对话主体、阅读与写作中的文体意识的差异等。     

讲解，如何理性地回归

当新一轮课改进入攻坚阶段的时候，“讲解”这个传统话题，又引起了人们的关注。时下，提倡自主学习，鼓励自主探究，不少老师对“讲解”便不敢提及，纵然万不得已也是“犹抱琵琶半遮面”。可以说，“讲解”在如今课堂教学中，遭遇了尴尬，隐入了困境。大家在教学一线，对这方面的情况一定了如指掌。     

语文课程改革之我见

随着社会的发展,课程改革的步伐不断前进,八次课程改革取得了卓越的成就,但是现在还有许多问题等待解决,主要从加强双基、文化引路、合理评价三个方面来谈对当前语文课程改革的看法,相信未来课程改革会更加完善。     

走在小学语文课程改革的路上

我市从2002年秋季开始进行新一轮小学语文课程改革，至今已有近7年的时间。回顾改革历程，我们除了积极组织实验培训、传播课改理念以外，主要展开了如下四项行动。     

理性的回归诗性的回归

现行初中语文诗歌教材编排与教学均存在不足之处，对于诗歌教学来说，应正确认识诗歌的特质与中学生的学习特性，理性地编排诗歌教材，诗性地进行诗歌教学，从而提高诗歌教学的实效。     

追求实效——阅读教学的理性回归

近年来，随着课程改革的不断深入，阅读教学虽然在对传统教学的批判继承中取得了不少成绩，但费时多、负担重、收效少、高耗低效的状况依然存在，究其原因是多方面的。阅读教学要真正走向实效，不妨从以下几个方面去努力。     

从学科知识到人的发展——回望十年义务教育语文课程改革历程

观点回放：◇语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。     

儿童本位——阅读教学的理性回归

目前,阅读教学中存在一些理性化、成人化的现象,这导致语文教学缺乏应有的活力。要激活语文课堂,提高教学效率,就要坚守儿童本位,回归儿童的情感、儿童的思维、儿童的生活,这样才能使阅读教学成为儿童发展的助推器。