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结合课本插图理解。学习课文《长城》中“蜿蜓”和“盘旋”两个词的时候。我先让学生看课本上的长城远景图，问学生看到的长城是什么样子？为什么远看长城会是这样的？再叫学生找出课文中写这个意思的词。这样做，使学生不仅形象地理解了词义，而且体会到了长城修筑之不易及古代劳动人民的聪明智慧。结合生活体验感悟。《那片绿绿的爬山虎》中，有一句讲作者肖复兴见到叶老“那样随便、和蔼，作者头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”，“拘束”什么意思？我引导学生：你们在生人面前感到不随便，这种感觉就是“拘束”，课文中指开… 相似文献
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教学目的要求：1．使学生从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，懂得好文章是改出来的，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。2从本文中初步学习一些修改作文的方法。3．学习本课的生率新词，联系课文内容，理解含意深刻的句子。练习用“受益非浅”、“身临其境”造句。田学过程（一）初读课文，感知内容1．联系旧知，解题导人：回顾《爬山虎的脚》一课写的什么事？作者是谁？你知道叶爷爷写的是哪儿的爬山虎吗？（就是叶爷爷自家院墙上“那片绿绿的爬山虎）（引出课题并板书）这就是我们要学习的新课文，这篇课文的作者是谁？（… 相似文献
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当前，语文教学界普遍重视在阅读教学中实施素质教育。我在指导学生阅读第九册语文《绿绿的爬山虎》这篇课文时，在以下几方面进行了一些尝试。 看、听而知形象。你们见过爬山虎吗？我问学生，并出示一棵爬山虎实物。接着播放叶圣陶和肖复兴在一起及两人亲切握手的彩色投影，叶圣陶那魁梧的身躯、慈祥的脸庞映入学生的眼前，他走到肖复兴跟前，则伸出大手紧紧握住肖复兴的手，一股暖流乐心怀。背景则是翠色欲流的爬山虎。再放范读课文的录音，学生既感受描写爬山虎的语言音律之美，又感受肖复兴和叶圣陶在一起的幸福情形。为了让学生… 相似文献
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《那片绿绿的爬山虎》一文中,作家肖复兴回忆了１９６３年他读初三时,叶圣陶先生给他修改作文并邀他去家中作客的事。该课的主要教学目标是：学习叶圣陶先生为人真诚平和、为文一丝不苟的品德;学会修改文章的方法。针对本文篇幅较长、语言含蓄等特点,可作如下设计。一、速读树标,分类归纳本册前一组课文的训练重点是“阅读要有一定的速度”,学生具备了一定的速读能力。本文篇幅较长,教学时不宜采取逐段讲解的方法。针对这一情况,教师可让学生速读课文,提出问题,树立目标。如,为什么课文标题要用《那片绿绿的爬山虎》？文中“我好… 相似文献
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《那片绿绿的爬山虎》是六年制小学语文第十一册第三组的一篇课文。课文通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，赞扬了叶老先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的人品。教学设计如下：一、差异目标根据本组重点训练项目“认真修改自己的作文”的要求，制定以下目标：二、差异施教在教学活动中如何做到分合有致、动静结合，学生全员参与、各得其所？将差异练习、差异问题设计、区别指导、差异互助组学习分散到教学活动之中，发挥学生主体参与作用。其步骤如下：1．导入新课，初知课文，检查预习。学生通过… 相似文献
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学生带着问题自读课文。教师先出示两道思考题：（１）文章写了一件什么事？（２）将“叶老改文”的部分放到“叶老请肖复兴做客”的内容之后写可以吗？为什么？通过讨论,学生明确：文章记叙了叶老改文后请肖复兴做客的经过,因为帮肖复兴改文,叶老才了解肖复兴,“改文”是“请客”的原因,二者顺序不可调换。指导学生精读课文。教师着重在两处地方点拔：（１）文中几次写到爬山虎？作者为什么多次写到爬山虎？（２）“在我的眼前,那片绿绿的爬山虎总是那么绿着”一句该如何朗读？通过读读、议议,学生明确：爬山虎象征着叶老的人品,体… 相似文献
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解题精问深思《那片绿绿的爬山虎》教学建议□安徽特级教师熊兆铣王先如《那片绿绿的爬山虎》是九年义务教育五年制小学语文第九册第９课（新增课文）。课文通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟... 相似文献
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A．自主操作型《爬山虎的脚》生动有趣地介绍了爬山虎脚的特点，能激发学生留心观察大自然的兴趣。教学中，教师只作适时点拨，放手让学生主动参与到学习活动中，做学习的主人。一、激发动机（出示投影或录像）谁认识这种植物？你在哪儿看过？它有什么特殊的“本领”？你想知道爬山虎怎么爬墙的吗？二、学习实践１．自由读课文，读通课文，了解每个自然段讲了什么。２．指名分自然段读课文，掌握学生读书情况，说说每个自然段大意。３．研读重点段。①赏“叶”。精读第２自然段，画出爬山虎叶子的样子和颜色，对照自己的画，口述叶子的特点… 相似文献
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《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇观察习作：学习前．我要求学生带着以下几个问题到有爬山虎的地方去观察认识爬山虎：（1）爬山虎是什么样儿？（2）你看见的爬山虎长在什么地方？（3）观察后思考：一想起爬山虎,你印象最深的是什么？ 相似文献
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分清主次化繁为简深入浅出——《那片绿绿的爬山虎》教学设想□武汉市洪山区教研室罗昆霞《那片绿绿的爬山虎》是六年制小学语文第十一册第三组的一篇课文。它记述了叶圣陶先生给“我”批改作文并请“我”到他家做客的这一段使“我”受益匪浅的交往,赞扬了叶圣陶先生对文... 相似文献
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结合教材，以“读说”为主线课堂教学就是师生交往的双向互动过程。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于语文教学的各个环节当中。以“读说”为主线的课堂教学，以“朗读”和“口头表达”贯穿语文教学的全过程，串起“字、词、句、段、篇”的训练，从而提高学生口语表达能力。首先，教与学的过程都要围绕朗读和口头表达来设计和展开。如在教学《日月潭》时，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文，边重点思考：作者从几方面描写《日月潭》的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，然后问学生：你喜欢日月潭吗？为什么？结合看图… 相似文献
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教学《爬山虎的脚》一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,我准备转入对课文最后一个自然段的教学。突然,一个学生举手质疑：“老师,平常我们都说一步一步地往上爬,为什么作者会说爬山虎一脚一脚地往上爬呢？” 相似文献
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经常会听到一些教师这样说：＂唉,公开课上过之后,还得再补上一课。＂我很纳闷,费尽心思、精心设计的一堂公开课,为什么让我们许多教师不喜欢？怎么样的课既能提高课堂教学效率,又能让学生轻松愉快地学习,深得学生的喜欢呢？这是我一直思考着的问题。于是,我常常在平行班中进行不断尝试,觉得这对提高课堂教学的实效很有意义。我执教了好多次《那片绿绿的爬山虎》第一课时的课堂教学,每一次我都会有一种新鲜的感觉。 相似文献
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一、目标分层由于每位学生的认知水平不同,要求他们在同一时间学习同一内容达到同一目标是不科学的。这就要确定不同层次的教学目标。在课堂训练时,教师可将训练题分为基础题、提高题、深化题,让不同起点的学生均能在原有基础上有所提高。如教《小珊迪》时,我设计了如下不同层次的读写结合训练题：1．看课文插图,据此写一段小珊迪乞求行人买他的火柴的文字。2．思考：你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？完成填空“（）的小珊迪”,然后围绕你所填的词语写一段话。3．想象作文：《如果珊迪在我们班》。以上三个层次的训练题难度各异：第一… 相似文献
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一、回顾旧知,激趣导入师:(出示幻灯片:一片绿绿的爬山虎)同学们,这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文?生:《爬山虎的脚》。师:谁写的?生:叶圣陶。师:叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象。今天,又有一篇课文将带领我们走近叶老先生,走近他家那一墙绿绿的爬山虎。这就是我们今天要学的第26课《那 相似文献
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一、分析课文的题目培养学生的审题能力
题目是文章的眼睛，它往往起着统领全文的作用。对题目理解得透彻，就可以帮助我们了解文章的内容，又可以帮助我们写作时恰当选材、组材。为什么学生作文时，总有脱离题目的现象呢？究其原因，就是学生审题能力不高。为此，我在讲读每篇课文时，都非常注重引导学生审题，来弄清作者的选材范围、重点及所要说明的主题。如我在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，首先让学生弄清它是以什么命题的；分析这个题目的意义，然后为学生留下思考题：这篇课文为什么用它来做题目呢？在分析讲读之后，回过头来再看这个题目的作用，学生就会感到这个题目能突出反映人物的高尚品质。最后在出示几个文题：《老班长照顾三个病号过草地》、《老班长用鱼钩挽救三个病号》、《老班长不喝鱼汤》等让学生对比，这样学生就不难发现《金色的鱼钩》这一个文题最能突出课文的中心思想，了解了文题要为中心服务的道理，提高学生的审题能力。 相似文献
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史峰 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):52-53
作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？” 相似文献