开放教育作业管理模式研究

“以学生的自主学习为中心“是开放教育的一大特点,规范和加强作业管理是开放教育模式的重要内容,围绕“学生自学“这个中心,通过对作业进行定时、定质、定量,以督促学员自学;通过教师的正确引导,以帮助学员自学;同时力求使作业与试题有一定的联系,以激发学员的学习热情,从而探索一条科学有效的作业管理模式.     

多媒体教学在开放远程教育法学教学模式改革中的应用

现代开放远程教育强调摆脱以教师为中心,而提倡以学生为中心。在这样的教育思想的指导下,以自学为主的开放教育的学员采取多媒体教学手段,能使法学专业教学取得事半功倍的效果。本文就如何利用多媒体手段开展法学教学工作作进一步的探讨。     

开放教育的由来、本质和教学原则

开放教育是人的现代化和市场经济发展的产物，开放教育的本质是个别化教学，开放教育的六个教学原则是尊重个性原则、量力性原则、引导自学和心理疏导相结合原则、掌握知识与发展能力相结合原则、理论与实践相结合原则、整个教学过程是以学生为中心开展教学活动。     

开放教育中学生自学的阻力及对策

人才培养模式改革和开放教育试点的关键是研究和探索开放教育的教学模式,而开放教育的教学模式是以学生为中心的学生自主学习的模式。在这种模式下,学生的自学无疑存在阻力。本文从开放教育的本质特点出发,从心理、智力、专业和环境四个方面分析了学生自学的阻力,并从学校和教师的角度提出了对策和建议。     

浅谈网络环境下开放教育学生的自主化学习

开放教育“以学生自主化学习为中心”的教学模式,在教学操作程序上应当落实为:入学测试、制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节;是以学生心理活动为深层动因,并在教师“导学导教”和学生“自主学习”的双向互动中,优化整合各个教学环节,形成个性化的学习模式。文章以教学环节为切入点,对开放教育学生自主化学习进行粗略探讨,以构筑开放教育教学模式的操作流程。     

浅谈探究式教学

开放教育突出学生自主学习,强调以学生和学习为中心,探究式教学正是符合这种教育理念的一种新的教学尝试,并且收到了一定的效果.文章结合探究式教学的优点和其发挥的作用,阐述了如何在教学中实现自学探究、合作探究、实践探究、引申探究这些过程,其宗旨就是要遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,以学生主动参与为前提,重在培养创新精神和实践能力.     

开放教育中学生自学的阻力探究

人才培养模式改革和开放教育试点的关键是研究和探索开放教育的教学模式,而开放教育的教学模式是以 学生为中心的学生自主学习的模式。在这种模式下,学生的自学无疑存在阻力。本文从开放教育的本质特点出发,从心 理、智力、专业和环境四个方面分析了学生自学的阻力,并从学校和教师的角度提出了对策和建议。     

论电大教育的课程设计原则

在众多影响教育质量的因素中,课程因素无疑是最重要的一个。课程最一般的含义是有组织的教育内容,或者说是一个完整的系列的学习活动或学习经验。从内容来看,它既可是知识性的,也可是情态性的或技巧性的;从范围来看,它既是指提供教育的全部过程,也可确定为学习某一门学科的特定过程。学校的教学内容、教学目标通过课程得以体现,学生通过课程学习掌握知识,获得经验和能力。课程设计是否合理、科学,对教学质量有较大影响,远程开放教育强调以学生为中心,以学生自学为主,设计适合于学生学习的课程尤为重要。开放性和教学现代化是电…     

开放教育教学环节设计探讨

开放教育"以学生自主化学习为中心"的教学模式,在教学操作程序上应包括制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节,这些教学环节应在教师"导学"和学生"自主学习"的双向互动中优化组合,形成个性化的学习模式.     

远程开放教育教学组织形式个案研究

远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。     

对"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的粗浅认识

现代开放教育的基本特征之一是强调以学生为中心,即学生在教师的指导下,独立选课、独立选择教学媒体和学习方式,自主学习。本文从开放学员的学习现状、教学组织形式的改革、不同的教学方法的探索等方面,探讨了"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的构建。     

远程开放教育学习支持服务体系构建--常州电大的实践探索

构建完善的学习支持服务体系,并保证其有效运转,是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作获得成功的关键.常州电大以远程开放教育理念为先导,从管理、教学、服务三方面努力构建以“学生自主学习”为中心的支持服务体系.     

开放教育条件下数学课程教学模式的思考与实践

根据开放教育本质特征和数学课程教学的基本特点及学生实际，分析了数学课程教学中存在的问题，在建构主义和认知心理学理论指导下，依托开放教育现有条件，提出了以学生自主学习为中心、以教学模块为主线的课前自学、课堂导学，网上助学、定期督学的“四步协动”教学模式。实践结果表明：这种教学模式可操作性强，学生适应，效果明显，便于开展研究性教学。     

以学生为中心,构建开放式远距离教学模式——兼论注册视听生教育试点的教学革新

广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在改革教学和教学管理,从根本上建立以学生为中心的开放式远距离教学模式,以推动现代远距离开放大学的建设。本文试针对“注册视听生”的教学实际,从理论与实践相结合的角度,对这一问题进行认识和探讨。 一、以学生为中心,是电大远距离教学走向开放的关键 远距离教学是指学生与教师,学生与教学组织之间主要采取多媒体手段进行系统教学和通讯联系的教学形式。远距离教学在某些基本观念方面虽然和开放学习共享,但它们并不同义。如果在远距离教学中实现了开放学习,就有可能实现以学生为中心的教育理想,获得最大的规模效益,并使之成为开放式的远距离教学模式。 开放式远距离教学主要是把学生作为个体,在教师和学校的指导支持下利用多媒体进行自学,并通过技术媒体和教学辅导与教师、学校和同学进行交流联系的教学模式。这种模式体现了以学生为中心的现代教育思想,适应了学习社会的需要,已经成为世界远距离教学的潮流。 1.开放式远距离教学适应了学习社会的需要 随着信息社会的到来和终身教育思想的深入人心,人们对未来的社会有了新的认识。联合国教科21世纪教育委员会在进行反思后对21世纪教育提出建议的报告认为:“快速到来的信息社会要求人类相应进入学习社会。     

计算机专业"四维教学法"模式概述

：在开放教育计算机专业教学中，总结出一套符合现代教育理念，体现开放教育计算机专业特点，适合开放教育学生自主学习的教学模式，印“导学——自学——面授——助学”的四维教学模式。它是运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，以教师引导学习为主导，以多种媒体和教学手段为基础，更好地帮助学习者学习的教学模式。     

县级电大学生自主性学习现状分析与对策研究

现代远程开放教育是一种有别于传统教育的全新教育模式,开放教育从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,自主性学习是远程开放教育的核心理念。基层电大学生自主性学习状态不容乐观,主要是受传统教育思想、缺乏自主学习方法、远程信息技术以及工学矛盾突出、硬件条件不具备、多媒体教材等方面的主客观因素的影响。因此,要强化自主性学习,应该树立自主学习思想,加强“学法”指导和对学生学习的监督,加强多媒体教材建设。     

多种媒体课程资源整合的探讨

资源整合是开放教育教学中的重要工作，只有遵循突出主体原则、优化组合原则、模块化原则、方便自学原则和少而精原则，对多种教学媒体进行整合，才能使多种媒体教学资源形成总体优势，进而充分实现以学生为中心的现代教育思想。     

普通高校自考助学模式研究与实践初探

高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分,是一种良好、有效的学习形式.通过对高等教育自学考试助学模式的研究,探讨相应的教学管理措施,逐渐形成以学生为中心,形成全新的开放教育体系,推动自学考试教育向更高层次上发展.     

电大学生自学阻力探究

在开放教育的教学模式中,学生的主体地位无疑得到提高,学生将成为独立的主体,学生的学习行为完全是个人化,自学将成为学生获得知识的主要途径。但是,在个人化的学习中,学生的自学能否顺利进行?有无阻力?如果有阻力,这些阻力表现在哪些方面?这些问题看似平常、简单,但如果不弄清楚,教学模式的改革将是一句空话,开放教育的试点也会流于形式。因此,这些问题需要引起电大教育工作者的重视,并在实际工作中加以解决。本文对此谈点粗浅的看法。 一、电大学生自学有无阻力? 所谓“自学”,是指学生通过辅助手段自己学习     

做好教学支持服务打造南开电大品牌

南开电大分校坚持以市场需求为导向、以开放教育为特色、以服务学生为中心、以教学质量为生命、以改革创新为动力的办学方针,在试点项目实践基础上不断深化对远程开放教育的认识,在注重对教育对象开放的同时,更注重对教育观念、教学资源、教学过程的开放。