有效组织课堂 使学生乐学

教师如果缺乏有效的课堂组织管理,会使原本生机勃勃的课堂如白开水般平淡。我认为,课堂教学组织管理是教师通过协调课堂教学中的各类因素而有效实现课堂教学目标的过程。那么,该如何做好课堂的组织管理呢？笔者通过研究与实践,觉得可以从以下几个方面做起。     

小议信息技术教学的课堂管理

信息技术课堂教学面临着的一个困境——课堂管理问题。教师要采用多样化的教育手段和教学方法,才能真正提高信息技术课堂管理的效果,才会达到预期的教学目标。同时,教师还要注意提高自己的教育教学水平。     

浅谈英语教师课堂纪律管理的艺术

英语教师的主要任务是按照《中学英语大纲》要求,培养学生英语语言素质和语言文化交际能力。在课堂教学中,纪律起着保障作用,没有良好的组织纪律,英语课堂教学就无法进行,也就谈不上有较好的教学效果。对英语教师而言,英语课堂管理实质上就是纪律的管理,英语教师必须掌握这一管理的艺术,才能使教育教学工作有条不紊地进行,才能使英语教学质量得到不断的提高,素质教育才能落到实处。英语教师如何掌握这一课堂管理的艺术呢?本文试从以下四个方面作一论述:一、正确处理英语课堂上的人际交往与人际关系课堂中的人际交往是教师和学生在课堂里传递…     

教师课堂管理风格形成的归因分析

教师课堂管理风格指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种课堂管理的方式。通常情况下，我们一般根据课堂管理中教师和学生的关系，将教师课堂管理风格划分为专制型、民主型和放任自流型；也有一些研究者从教师的控制程度进行分类，把教师的课堂管理风格分为低度控制、中度控制和高度控制。但是。无论哪种分类方式，更多的都是从教师课堂管理方式对学生学习、学业成绩、学习动机、需要、情感等方面将会对学生产生什么样的影响进行研究的，而对于影响教师课堂管理风格形成的因素及如何更好地促进教师形成良好的课堂管理风格的研究相对较少。     

强化教学行为管理 提升数学课堂实效

同样的教学设计不同的教师使用,课堂上也会出现不同的教学效果.这是由于不同的教师在实施教学的过程中,会出现不同的语言、课堂驾驭、情绪调控等教学行为.教师在教学中无处不在,只有优化自身的教学行为,强化教学行为管理,才能更好地提升课堂教学实效.怎样才能优化教师的教学行为,强化教学行为管理呢？     

谈低年级课堂口令的应用和意义

在培养学生行为规范的养成教育中,教师可以编制课堂口令;在课堂教学的过程中,教师也可以通过课堂口令来衔接各个教学步骤。课堂口令可使学生产生行动力,使教师在课堂上具有掌控力,培养学生的自信心。运用课堂口令能够较好地管理课堂。     

沉浸式幼儿汉语教学中教师课堂管理语言的有效性与特点

课堂管理语是教师教学话语的重要组成部分.通过分析两名新手与熟手型教师课堂管理语的语言类型和有效性,发现熟手型教师更多使用目的语管理课堂,新手型教师则更多依赖学生的母语;熟手型教师课堂管理语的有效性高,教学效果好,新手型教师课堂管理语的有效性差,教学效果不理想.这表明在沉浸式教学中,教师课堂管理语应以目的语为主,并努力提高其有效性.     

加强课堂管理,落实教学效果

课堂管理是教师为了确保教学任务顺利完成,引 导学生学习的一系列的教学行为方式。管理好课堂是开展教 学的基石,教师必须不断地提高课堂管理技能。良好的课堂管 理有利于提高课堂效果,达到事半功倍的效果;有效的课堂管 理是教学得以顺利进行,落实课堂效果的重要保证。传统的课 堂管理主要采取管、压等办法以控制学生的问题行为,而结果 往往会使问题行为越来越多、越来越严重。现代的课堂管理则 强调为促进学生积极的学习行为,创造积极的课堂学习气氛,同时预防学生问题行为的产生。     

沉默是金——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

课堂管理中的沉默策略是指教师在课堂中以非语言的静默无语和一定时间的言语中断的方式,有效地处理影响教学的诸种因素,协调师生关系,提高教学效率,满足学生心理发展需要的管理策略。在课堂管理中,没有几个老师会青睐“沉默”这样的措辞,因为它暗含着教师对课堂管理“置之不理”的意味;但是仔细品味,可以发现沉默策略是教师在课堂管理中的智慧表现。     

英语课堂教学管理心理浅探

课堂教学是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节。课堂教学既是一门科学,也是一门艺术。长期以来,教师仅局限于或停留在教学内容、教学方法和英语课的结构等形式框架上,没有充分重视课堂管理心理的作用。研究课堂教学管理心理,有利于教师帮助学生提高自控能力,强化组织观念,改变学习态度,激发学习兴趣,使他们的个性健康发展。研究课堂教学管理心理将有利于优化新型的课堂组织形式,使教学效率得到提高。为此,就英语课堂教学管理的指导思想、原则与方法等方面作一些探讨。     

课堂管理与最大化课堂时间

不论是对于学校教育还是对于教师教学来说,课堂管理都是非常重要的。国内外学者对此都做了肯定的阐述。莫雷认为,教师课堂管理的水平会对实际的教学效果产生重要的影响;课堂管理失败,教学一定不会成功。Larrivee也提出,有效的课堂管理能够最大化学生的学习时间。     

新教师音乐课堂管理的诀窍

高水平的课堂管理是完成教学目标的基础，有效教学常常发生在管理好的课堂中。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方能够相互体谅，专心致志于教与学。目前经过调查发现，     

加强时间管理提高课堂教学效益

课堂教学时间管理与利用好坏直接影响教学效果,教师作为课堂教学的组织者,负有管理课堂时间的责任。但由于教师对课堂教学时间管理的重要性理解不到位以及缺乏课堂时间管理措施,在现实课堂教学中存在很多课堂时间使用的误区,严重地影响了课堂教学效益。唤醒教师对课堂时间的重视,引导教师掌握课堂时间管理的方法,是提高课堂教学效益的一个重要措施。     

新课程背景下有效课堂管理策略刍议

课堂教学是一项复杂的、具有挑战性的工作，课堂上总会有意想不到的问题发生，要使教学工作有效进行，教师必须处理各种课堂问题，实施有效的课堂管理，可以说，课堂管理是保证教学任务完成的关键因素。有效的课堂管理有赖于教师树立正确的以人为本的管理观念，熟练地掌握课堂管理的策略和技巧，形成自己的有效的课堂管理风格。[第一段]     

初中教学中如何进行有效的课堂管理

初中教学的课堂管理目的是什么？有人说课堂管理就是维持正常的课堂教学秩序。其实,这只是一个中间目标,课堂管理的最终目标应该是在课堂教学中,在教师的主导下,形成一种有序、和谐、轻松的教与学的氛围,使学生的学习主观能动性得到充分的发挥,     

课堂——教学管理的核心环节

作为教学管理者,所期望的当然是教师演绎出高效课堂,但他们往往却在检查教师备课笔记（而非“备课”,更非“上课”）上耗时费力,大动干戈。将广大教师的兴奋点从认真备课,认真上课转移至大篇幅书写教案上来,这往往使教师们的教学行为与我们的管理目标背道而驰。笔者认为,管理者应引导教师聚焦课堂,研究课堂,决胜课堂。     

课堂控制应由注重外在控制向注重内在管理发展

传统的课堂管理，包括课堂规范、纪律和策略，是以教师为中心的。近年来，人们越来越认识到真正有效的课堂管理是学生自我的内在管理，只有使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为，才能达到最优的课堂管理效果。     

课堂管理刍议

课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系 ,从而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理要面对的主要是纪律、不良行为和问题行为。对此宜以教师和每个学生的尊严、需要和权利为基本出发点 ,制定大家愿意共同遵守的规则     

师生成长共同体:打造高效的信息技术课堂

让师生亲密一些,再亲密一些,共同打造宽松和谐愉悦的学习气氛,师生共同成长。有效的课堂管理使课堂教学节奏明快、师生关系融洽,而管理不善的课堂不仅会使教学目标无法实现,还成为教育效率的"杀手"。     

让教学与管理在课堂上交汇

我们要研究课堂管理的科学或艺术．首先得搞清课堂是什么．课堂究竟有哪些基本特点，因为课堂管理的所有措施，都必须符合这些基本特点。我们许多教师在课堂管理上屡屡受挫．主要原因之一是没有搞清课堂的基本特点．以致他的管理措施违背了课堂的本性。