思想道德修养课程网上教学模式初探

开放教育教学模式改革及课程教与学的现状,为思想道德修养课程教学模式改革提供了契机。从广播电视大学开放教育教学的实际出发,应对思想道德修养课程网上教学模式、对课程网页内容的总体设计及相关资源的整合等方面进行探讨。     

讨论式教学模式在思想道德修养课程中的运用

本文紧密结合思想道德修养课程的实践,提出了讨论式教学模式的概念;揭示出了传统授受式教学模式的缺陷和采用讨论式教学模式的必要性,创造性地实现了讨论式教学模式与思想道德修养课程的学科整合。最后笔者又进一步分析了讨论式教学模式得以有效运行的前提条件。     

主体间性理论下“思想道德修养与法律基础”课程教学路径研究

主体间性理论倡导一种全新的主客之间的关系,为“思想道德修养与法律基础”课程教学改革提供了一个全新的视角。在主体间性理论下反思传统“思想道德修养与法律基础”课程的主客关系,以此来探索主体间性理论下“思想道德修养与法律基础”课程教学方式的实现路径,提高“思想道德修养与法律基础”课程教学的实效性。     

构建《思想道德修养与法律基础》课主体参与型教学模式

目前思想道德修养与法律基础课教学现状不容乐观,传统的教学模式不能适应教学的变化,造成一定的消极影响。为完善和促进课程的科学发展,增强教学的实效性,从课堂教学、实践教学、教学手段、评价体系等问题探讨研究,提出了构建思想道德修养与法律基础课主体参与型教学的模式。     

《思想道德修养与法律基础》课程建设现状调查

调查显示,当代大学生的思想道德修养、法律意识总体在不断提高,对<思想道德修养与法律基础>课程建设与教学的评介总体趋好.但是,存在的问题,亦不容忽视.因此,需要从课程建设、教学模式的创新等方面进一步深化<思想道德修养与法律基础>课程的改革.     

思想道德修养课教学改革探析

思想道德修养课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。传统的教学模式存在着严重的弊端,使思想道德修养课的吸引力和实效性大打折扣。丰富教学内容、采取多种方式改革思想道德修养课教学势在必行。文章就思想道德修养课程教学改革的多种发展趋势进行探索。     

思想道德修养课程双主体互动教学模式的构想与实验

思想道德修养课程存在问题之症结是教材内容空泛,理论抽象,观念滞后于现实,理论脱离实际,缺乏中西方文化的底蕴,教学方法固定,教师单向传授,以及未能跳出“一言堂”说教之窠臼。因此我们应当探索思想道德修养课程双主体互动教学模式,包括内容体系改革的逻辑起点和链环,明确“教”和“学”的“十个一”目标要求,明确“双主体互动”的应用原则与方法。     

如何创新思想道德修养课程教学工作

目前,由于社会转型时期特有的原因,社会环境中存在负面影响和消极因素,造成大学生对思想道德修养课程传输的道德价值产生逆反心理,进而导致思想道德修养课程存在追多的问题。因此,探索出科学有效的教学模式,使大学生树立正确的价值观和人生观,提高思想道德修养课的整体教育效果就成了核心问题。下面我们就针对当前大学生思想道德教育存在的问题提出一些创新思想道德修养课程教学策略。     

思想道德修养课程的改革与发展探析

高校思想道德修养课程存在着观念不适应，准备不充分、发展不平衡和政策配套不完善等问题，应抓住思想道德修养课程内在的矛盾和特点，综合构建思想道德修养课程体系，深入开展思想道德课程理论研究，实现思想道德修养课程从理论体系到教学体系的跨越。     

思想道德修养与法律基础课程实践教学模式改革研究

"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线,综合运用相关学科知识,依据大学生成长的基本规律,教育、引导广大学生加强自身思想道德修养和法制观念的一门课程.为了进一步提高本课程的针对性和实效性,结合自身的教学实践,从本课程实践教学现状与存在的共性问题,阐述了实践教学模式改革的必要性和重要性,提出"思想道德修养与法律基础"课程实践教学模式改革的方向及目标.     

浅谈如何有效提升思想道德教育与法治教育效果——评《“思想道德修养与法律基础”课教学建议(高职高专版)》

在新时代教育教学改革的背景下,"思想道德修养与法律基础"课程继续应用传统的教学模式,难以满足学生新的学习需求,因此需要对"思想道德修养与法律基础"课程进行创新,在传统教学方式的基础上运用多种新兴的教学模式,提升思想政治教育的亲和力与针对性,以增强其时代感与吸引力。     

“做乐赛”教学模式在《思想道德修养与法律基础》教学中的应用

长期以来,《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)教学过程中存在诸多问题:课程权威性较高、学生学习积极性不高、教师仍然是教学的主体,这势必影响本门课程的教学效果。本文采纳香港理工大学提出的"做乐赛"教学模式,结合本门课程特点,试图探索出一条解决问题的新途径。     

构建立体化教学模式——“思想道德修养与法律基础”课程教学法探讨

思想道德修养与法律基础课程是对大学生进行思想道德素质和法律素质教育的主渠道之一,在高等学校素质教育中发挥着极为重要的作用。改革和创新教学模式,引入实践教学环节和网络平台教育,构建立体化教学模式,以增强课程的实效性和针对性。     

思想道德修养与法律基础课互动式教学

互动式教学是思想道德修养与法律基础课教学中较为实用的教学模式,既符合课程特点,又是解决教学实效性的有效方法。思想道德修养与法律基础课的互动式教学包括案例式教学法、参观型教学法和拓展训练型教学法。     

学习型小组教学模式在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

《思想道德修养与法律基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程.传统的教学模式很难提高课程的教学效果,在教学实践中提出学习型小组教学模式能够发挥学生的自主学习能力,培养学生的创新能力.在《思想道德修养与法律基础》课中应用学习型小组教学模式,能增强课程的教学效果,但在实际应用中应当注意选题的操作性、学生的参与度、教师自身的定位等问题.     

略论启发性教学与思想道德修养课程教育

思想道德修养课是大学思想政治理论课的重要课程之一,在课程中如何采用教学法,提高教学质量、培养学生的实践应用能力及创新发展的思维能力是一个值得研究的问题。文章围绕这一主体,探讨了启发性教学法在思想道德修养课中的教育学依据,阐明了运用启发性教学的必要性,同时还对启发性教学在思想道德修养课中的具体应用进行了论述。     

《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的研究与实践

提高《思想道德修养与法律基础》课程的课堂教学水平,就要打破传统型教学模式,转变教学理念.本文通过《思想道德修养与法律基础》课程的改革研究与实践,在教学内容、教学方法和手段、教学过程设计及教学评价方面做了一定的新尝试,提高了学生学习兴趣,增强了思政课的实效性.     

增强学生主体参与性--德育课教学模式探讨

主要参与式教学模式是顺应时代发展，反映教育改革要求，符合德育规律，促进高素质创造人才培养的新型德育课教学模式，章从高校德育的实际出发，对主体参与式德育课教学模式的基本理念，依据，要求及其具体实施作了全面论述，为思想道德修养课的改革提供了新的思路。     

“思想道德修养与法律基础”课堂教学改革研究与实践

"思想道德修养与法律基础"新方案实施后多年的教学实践表明,课堂教学改革是提高课程教学质量、增强大学生思想政治教育实效性的重要环节。在"思想道德修养与法律基础"课堂教学改革中,教学内容的改革是核心,教学模式的改革是关键,课程考核方式的改革是有效手段,三者紧密相联,环环相扣,缺一不可。     

增强学生主体参与性——德育课教学模式探讨

主体参与式教学模式是顺应时代发展、反映教育改革要求、符合德育规律、促进高素质创造性人才培养的新型德育课教学模式。文章从高校德育的实际出发,对主体参与武德育课教学模式的基本理念、依据、要求及其具体实施作了全面论述,为思想道德修养课的改革提供了新的思路。