关于“收尾速度”问题分析

中学物理研究的运动主要是物体在恒力作用下的匀变速运动的问题，但有时也碰到物体在变力作用下做非匀变速运动的情况，其中有一类问题是物体最终能达到稳定速度我们习惯称之为“收尾速度”问题．     

追“根”溯“源”——匀变速运动的可解性判断策略

<正>高中物理学习的匀变速运动主要分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动两种,都有一个共同特征,即变量多、公式多,所以在学习中同学们普遍存在"选择恐惧症"。下面根据匀变速运动的特点,追"根"溯"源",提出了匀变速运动可解性判断的解题策略,以期达到降低公式运用的盲目性,引导和规范解题过程,提高学习有效性的目的。一、可解性判断解题策略纵观匀变速运动的每一个公式,无一例外都涉及四个物理量,这是匀变速运动内在规律     

“自由落体运动”的教学设计

本文就高中物理必修本“自由落体运动”一课谈谈教学设想.具体分三个方面.1 知识结构及教学目的要求的确定本节教材是作为匀变速运动规律的运用特例而编排的.通过本课的教学,使学生既了解一种具体的运动,又巩固匀变速运动规律.同时也为学习选修本“竖直上抛运动”和“平抛物体的运动”奠定基础.本课利用闪光照片来研究物体运动的方法,也将在后续课程中应用.     

“1：3：5：……：（2n-1）”的应用

对于初速度为零的匀变速运动，从开始运动算起，在连续相等的时间间隔内的位移之比，是从1开始的连续奇数之比，即“1：3：5：7：……：(2n-1)：……”，这是匀变速运动的重要特点之一，它的几何意义明显，如图1．     

也用“匀变速”规律求解

闭合矩形线框的部分导体在匀强磁场中做垂直切割磁感线的直线运动,当导体受到的合力为安培力时,导体将做变速运动。此类问题在中学知识范围内求解较为麻烦。通过下列案例介绍一种利用“匀变速”规律解题的简便方法,供同行参考。     

也用“匀变带”规律求解

闭合矩形线框的部分导体在匀强磁场中做垂直切割磁感线的直线运动，当导体受到的合力为安培力时，导体将做变速运动．此类问题在中学知识范围内求解较为麻烦．通过下列案例介绍一种利用“匀变速”规律解题的简便方法，供同行参考。     

“物理学史”参考试题

近儿年来,在一些试题中,适当地考查了重要物理学史,而物理学史是教学中的一个“薄弱环节”,我们应予重视。这里我将教材中有关物理学史的内容以填空题等形式写出来,供教学参考。 1.早在1676年,英国物理学家……就发现了物体的形变与所受外力的关系的规律,被称为………定律。此定律的适用范围是……。 2……是首先成功地研究匀变速运动的物理学家。他设想最简单的变速运动,其速度应是均匀变化的,怎样才算速度均匀变化呢?他考虑了两种可能:①一种是速度     

浅谈“微元法”在高考物理题中应用

正在近几年的高考中时常出现一些涉及物体在变力作用下,做非匀变速运动的问题.学生在解题时,感觉无从下手.因为日常的教学和练习中,大多数情况只讨论恒力作用下的匀变速直线运动,对于变力问题下的非匀变速直线运动只作定性分析,很少进行定量研究.这类问题的解决涉及到"微元法".一、微元法所谓"微元法",又叫"微小变量法",是解物理题的一种方法.它适用于变力作用下做变速运动(非匀变速运动)的情况.     

牛顿运动定律的应用

当物体作匀变速运动时，应用牛顿运动定律可以用“合成法”，也可以用“分解法”。     

科学思维的四种方法

一、外推法。伽利略在研究自由落体是匀变速运动时，因为当时实验水平所限，无法用实验证实自己的论断，只好求助于间接证明。由从斜面上滚下的小球做匀变速运动，外推到自由落体是匀变速运动。“外推法”是研究物理的重要方法，但应指出由这种方法得到的结论，都要经过实验的证实才能得到承认。爱因斯坦对伽利略的推理方法有较高评价，他说：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法是人类历史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”     

活用动量定理,认识“另类匀变速直线运动”——2023年高考电磁感应试题赏析与教学启示

对2023年多地高考物理试题中的电磁感应综合问题梳理发现,求解此类试题中的电荷量、速度、位移时,动量定理起到了承上启下的作用,认识并熟练应用“另类匀变速运动”规律有助于突破难点。     

刹车“陷阱”

汽车在刹车的过程中可看作匀减速运动,但它不同于一般的匀变速运动,当汽车的速度减为零后,它就停止运动,不能再返回来．所以在解刹车问题时,一定要注意分析汽车停下需要多长时间,再决定求解采用的方法、步骤,不能乱套公式．     

中学物理中的“另类匀变速运动”

<正>伽利略在研究自由落体运动时,曾设想最简单的变速运动应该是均匀变化的。描述运动的物理量可以是时间也可以是位移,那么速度随哪个物理量均匀变化才算呢?后来伽利略把加速度定义为a=dv/dt,认为a不变的运动是匀变速,即v与t成正比。而将另一种均匀     

计算繁琐不易求 “面积”解题显神通

高中物理尤其是运动学部分经常遇到物体的运动是非匀变速运动，直接用常规方法求解极为繁琐甚至无法进行．此时若能发散思维，独辟蹊径，采用特殊的思维方法分析，顿觉柳暗花明．教学中有意识进行此类题的训练有助于拓展学生的思维空间．本文通过巧用“面积”速解棘手问题，以求予读者点滴启发．     

电磁感应中的微元法与动量定理

在电磁感应过程中,导体棒做非匀变速运动,此时既可以用微元法也可以应用动量定理来处理这种非匀变速运动过程中求位移,电量,能量等问题。微元法解题,体现了微分和积分的思想,在时间△t很短或位移△x很小时,非匀变速运动可以看作匀变速运动,这一过程体现了微分思想,求和过程体现了积分思想;应用动量定理可以解决牛顿运动定律不易解答的问题;同时利用电量可以把时间和空间上的长度与面积连起来。     

匀变速运动规律的应用

匀变速运动规律在社会生活中的各个方面均有体现,例如,城市道路交通安全、体育比赛中的加速度、速度及距离、跳水运动时间等都涉及匀变速运动知识,现例析如下．     

基于真实情境的“匀变速直线运动的应用”教学实践与反思

结合生活中常见的运动场景,创设匀变速运动问题情境,引导学生应用所学知识解答实际问题,树立安全意识,以促进学生核心素养的提升。     

巧用“v=vt/2”解抛体运动

<正>公式v=vt/2是物体做匀变速运动时遵循的一条重要推论,这个公式不仅适用于匀变速直线运动,也适用于匀变速曲线运动。如图1所示,在仰角为α的雪坡上举行跳台滑雪比赛,运动员从高处滑下,能在O点借助于器材以与水平方向成θ角的速度v_0起跳,最后     

物体在力f=kv作用下的运动特点及其应用

将物体在力f=kv作用下的运动性质与"匀变速运动"的性质相比较得出"另类匀变速运动"的特点,并将此特点运用于实际问题的解决,达到事半功倍的效果,大大提高解题效率。     

平均速度在使用打点计时器实验中的应用

讲授高一《物理》第三章第七节“匀变速运动规律的应用”时,可以证明匀变速直线运动的物体,某段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的即时速度。如图所示,若以初速度v。做匀变速直线运动的物体经2t_1秒后速度变为v_t,这物体运动t_1秒时的即时