七年级（下）第五单元教案

这个单元主要学习几篇有关探险的课文。并围绕探险进行相关语文实践活动。教学重点主要有：1．引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇，激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。2．指导学生通过快速默读课文．摄取主要信息．概括内容要点。3．结合课文阅读．以探险为话题进行口语和书面交际训练。     

求真,要辩证看待“理”——基于文本《河中石兽》的解读

《河中石兽》是初中统编版教材七年级下册的第六单元的最后一篇课文,也是本单元唯一一篇文言文课文。本单元主要选取探险和科幻方面的文章,重点在于激发探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力,还要在阅读文章的基础上,有所质疑和思考。学习这篇课文,要培养学生的科学兴趣和思辨能力,还要能从作者的寄托和情感出发,体会求真的思想内容,学会辩证分析问题。     

不能用崇高压制个体生命的价值--美国语文探险类课文习题的启示

现行的人教版七年级（下）语文第五单元,有四篇课文：《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《真正的英雄》,都是描述人类的探险活动。在单元提示里这样写道：探险,既是人类对未知的探寻,也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。期间有成功的欣喜,也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻,都遏制不住人类探索未知世界的激情,阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。本单元学习几篇有关探险的课文,愿激起你探索自然奥秘的壮志豪情。     

为低年级语言训练铺路搭桥

借助课文对学生进行语言训练是语文教学活动的重要内容,是学生学习语文、运用语文的主要渠道。当前的小学语文低段语言训练主要存在目标偏高、手段虚假、没有价值等问题。针对这样的问题,笔者对低年级语文教学如何结合课文对学生进行语言训练做了一些思考和探索。     

如何确立研究性阅读的研读点

研究性阅读指的是学生在教师的指导下,用探索研究的方式自主阅读,以获取和运用有关知识和能力的一种课堂教学模式。开展研究性阅读的关键是要选准研读点,以之为突破口,引导学生阅读探索。那么如何确立研读点呢?1.以课文题目为研读点。文章的题目犹如一个人的眼睛,蕴含、折射着文章的中心思想和主要内容。以课文的题目为研读点可起到牵一发而动全身之功效。如学习课文《董存瑞舍身炸暗堡》,若让学生仔细研读课题,抓住题眼“舍身”进行研读活动,必能收到事半功倍的效果。2.以课文作者为研读点。教材中有许多名家名篇和写名人故事的文章,以作者…     

怎样教学生读懂课文——谈推知法的运用

广大教师探索出的推知法,确是一个卓有成效的阅读方法。教学生读懂一篇课文,教师抓住课文的一部分,甚至一点,提出关于理解全篇思路和中心思想的同题,答案需在文中推求却不在文中,这就迫使学生认真读书,还要运用学过的知识,进行探索、推知,得出预见。引导学生读懂一篇课文,主要从哪些方面入手,去推知预见呢? (一)从标题入手标题能揭示或概括出文章的主要内容,要把标题当做阅读航标来探索。如《火烧赤壁》,在补充了     

小语第九册(六年制)二、三单元教学设想

第二单元是一组侧重于指导“读”的课文,重点训练项目是“抓住课文的主要内容”.训练的主要目的是:通过学习本组课文,使学生知道读文章应抓住文章的主要内容,并使学生学会抓课文主要内容的方法.古诗二首《宿建德江》、《鹿柴》优美流畅,浅显易懂.教学时要计学生在理解词句的基础上. 用自己的话讲解诗的意思.着重引导学生通过反覆朗读体会在这两首诗中作者所表达的思想感情.《赤壁之战》是本单元的讲读课文.教学中要紧扣重点训练项目,使学生学会抓住课文主要内容的两种基本方法.教学时要先布置学生预习,学生初步感知课文内容后,再联系读写例话进行教学.学生可根据例话中介绍的抓课文主要内容的两种方法来学习课文,     

让“思维”与“想象”在读写联动中共生——“神奇的探险之旅”习作教学例谈

<正>五年级下册第六单元习作“神奇的探险之旅”,要求学生写一篇有关探险的习作,引导学生联系已有的知识和经验,展开合理、丰富而又奇特的想象创编故事。在教学中,教师需要从单元整体出发,剖析课文与习作间的微妙关系,从而建立读写联动,迁移习作表达,使“逻辑思维”与“想象能力”有效整合。     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力.     

低年级阅读教学中朗读的有效指导

朗读是阅读教学中的一种重要的训练方法.它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力.几年来,我从事低年级语文教学,在培养学生朗读能力方面进行了积极的探索和尝试.     

教读课文要“三精”

人教社中学语文室编著的九年义务教育三年制初级中学教材选文编排充分体现了语文学科的工具性和思想性,有利于教,也有利于学,深受广大师生欢迎.该教材精选的现代文有各种组元法,以按相同体裁组成单元的居多,每个单元的选文按训练意图分教读课文、自读课文和课外自读三类,教读课文是学生从中获取系统知识和学习方法的一类课文,自读课文是学生运用从教读课文中获得的知识和方法,独立获取知识的一类课文,从教读到自读,学生的参与程度越来越深.自读目标的实现,关键在于教师教学教读课文时的示范.如何做好这个示范呢?笔者在“参与性教学”探索中的主要做法有“三精”:精讲、精读、精练.     

《科学探险的壮举》阅读指导

一、总体设想 《科学探险的壮举》(以下简称《壮举》)一文记叙的是我国科学家参加首次不使用机械手段徒步横穿南极大陆的一次壮举。它既披露了南极探险的一些情况,又显示了人类征服自然的坚强意志和伟大力量。 课文所述内容,学生平时触及较少。好在线索清楚,语言通俗,叙述中尚有趣味,所以指导学生阅读《壮举》可采用发现式和想象式两种方法。前者是让学生独立思     

初三作文教学的点滴思考

正当下学生在作文训练中暴露出来的主要问题为:言之无物与无物言之。针对这一情况,我在作文教学和复习时做了以下一些探索和尝试。一、让作文教学与阅读教学携手并进1.从课文中挖掘素材,丰富训练。学完课文后,我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点、触点进行扩展、补充、接编和改写。如我们教过古文《陋室铭》之后,学生对这种短小精悍的骈文产生浓厚的兴趣,于是我们引导学生写《学习铭》《作业铭》《上课     

加强学科渗透,促进课文理解

小学语文"不好教",很大程度上是由于学生不能轻松把握和理解课文,课文讲解的效率跟不上进度而致.课文理解不好就很难进行拔高和发散,应用起来也无法得心应手,容易致使学生产生厌学情绪.一旦如此,语文教学便举步维艰.理解课文的途径有很多,很多教师绞尽脑汁想要提高学生对课文的理解,只是效果却不尽人意,归根结底是教学方法没有"对症下药".学科互渗思想的提出,为小学语文教学带来了曙光,应用好这一方法,能从各个方面加强学生对课文的理解.笔者在学科渗透教学方面,进行了一番实践和探索,下面浅谈三点见解.     

借助“探险之旅” 培养开放思维

探险是人对自然的探索,又是人对自身的挑战。正是无数探险家对未知世界的探索和发现,才推动了人类文明的进步。 人教版初中《语文》七年级下册设置“探险”这一单元,既表明了对“探险”这一人类文化活动的重视,又试图通过本单元的教学,培养学生不断开拓创新的精神及开放的思维。本单元内容给人以耳目一新的感觉,它的设置既具有鲜明的时代特色,又符合新课标的要求。学生一定会对这个单元的“探险之旅”充满浓厚兴趣。 教学这一单元,教师可围绕     

让作业不再成为学生的负担

为了让学生及时巩固所学的知识,很多英语教师把"听磁带、抄单词、背课文"作为学生主要的课外作业形式.这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣,也不利于学生提高学习效果.为了激发学生学习英语的兴趣,使他们获得积极的情感体验,形成自主学习能力,促进自我发展,教师要结合教学实践进行英语作业的创新和探索.     

语文课堂策略应致力于学生文化传承与理解

语文是学生接受文化传统熏陶的主要手段。教师在讲解语文新课文的时候,教师都可以根据课文的相关内容,为学生讲解一些传统的文化知识。学生在学习语文知识的同时,也可以对传统文化进行理解和传承。作为一名语文教师,就从语文课堂教学策略出发,对语文课堂策略应致力于学生文化传承与理解有了新的探索。     

渴望自由之旅

题目通过本单元课文的学习和各项综合性学习活动的开展,你对探险可能有了进一步的认识。现在,就以“探险”为话题,写一篇作文,题目自拟,体裁、字数不限,要尽量写得生动,有意思。(新人教版)提示:这是一篇同学们可以自由发挥、自由度较大的话题作文。在写作时,首先要理解话题的含义。“探险”的意思是到从来没有人去过的地方或很少有人去过的地方考察(自然情况)。而就学生平常的生活经历而言,只要是一次对未知世界的勇敢闯入,都应属于探险。尽管学生所闯入的“世界”对成年人来说可能很寻常,但对初中生而言,仍具有探险的意义。其次是要确立自…     

海底世界(教案)

一、教学要求:1. 自学生字词,读懂课文,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。2. 了解课文是怎样抓住事物特点进行叙述的。二、教学时间:两课时。三、教具:有关海洋动植物、矿物挂图。     

用图示法教学《跳水》

运用图示法进行教学,易使学生的思路与作者的思路统一起来,以更好地理解课文的内在联系.对《跳水》这篇课文,我用此法教学,具体设想和安排如下: 第一教时,让学生自学生字词;熟悉课文内容;了解课文主要写了什么事;主要事情中事物之间是怎样联系着的;理清文章脉胳. 自学以后,根据上述要求对学生进行检查或抽查,达到读通全文,初步了解课文主要是按事情发展顺序写了轮船上的人与猴子之间发生的一件事.然后要求学生再次默读课文,找出事情发生的环境、地点、人物,