高中数学“分层次教学”的理论与实践

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求.＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从＂分层次教学＂的指导思想,＂分层次教学＂的理论和实践依据,普通高中数学＂分层次教学＂的实施,＂分层次教学＂的成果,＂分层次教学＂的启示等方面阐述＂分层次教学＂教学法的概况.     

“分层次”教学的实践

实施分层次教学,符合素质教育的要求 将学生、教学内容、教学目标、教学方式、考核标准分层次。购置实验实训设备来满足教学的需求。教学效果明显好于我们过去的教学方式。只进行了2个层次的划分,还远远不够。充分理解分层次教学的内含,准确无误执行＂分层次＂的各项工作。     

对河南工院篮球专选课“分层次”教学的探析

本文对篮球专选课＂分层次＂教学从不同方面进行了调查分析,结果表明＂分层次＂教学是一种切实可行、行之有效的教学方法,对提高教学质量,满足不同学生的学习要求,建立学生自信心和激发学生学习兴趣有着显著效果。     

数学教学中的分层教学

编前：＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它面向全体学生,促进学生全面发展,但如何有效实施＂分层次教学＂仍然是值得研究的课题。本刊这期编辑了几篇文章,希望给广大教师一点启发。     

高中数学“分层次教学”的理论与实践

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求."分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想,"分层次教学"的理论和实践依据,普通高中数学"分层次教学"的实施,"分层次教学"的成果,"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况.     

浅谈高中数学教学要因材施教

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。     

初中数学“分层次教学”初探

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。在教学中,要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来,注重因材施教,重视学生的个性发展,积极探索与之相适应的教学方法。本文就数学教学中的分层次教学问题做一探讨。     

在高中数学教学中尝试"分层次教学"的几点做法

"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,高中学生在生理发展和心理特征上存在差异,传统的教学方法已经不符合素质教育的要求."分层次教学"的教改尝试,就显得格外重要.     

高中数学“分层教学”的认识与思考

“分层教学”是在教学的各个环节,根据学生之间存在的差异,设计不同的教学目标和教学方法,照顾到学生的个体差异,强调教师的“教”二定要适应学生的“学”．分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,提高教学质量,是推进素质教育的重要手段．     

高校教学方法“四性”浅探

教学方法是完成教学任务的有效手段,是教学过程中重要组成部分,进行教学方法改革对提高教学质量,培养合格人才起着关键作用。高校教学活动的独特性决定了高校的教学方法应具有＂探求＂和＂创新性＂特征,教学方法改革应符合科学性、启发性、针对性、实践性四个基本要求。     

浅谈高中数学“分层次教学”

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣、爱好以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。“一刀切”的教学方法已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。     

“数字图像处理技术与应用”公选课的教改实践

根据高校开设＂数字图像处理技术与应用＂课程的益处,结合笔者在教学实践中的体会,提出对该门课程教学方法的一些改革：利用可视化形象教学;分层次教学;以兴趣为主线,激发学生学习兴趣;课堂上的互动沟通策略;开放的评价体系以及通过综合作业达到应用能力培养等。     

浅谈数学教学分层教学

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我们不可能用同一把＂尺＂去量尽世界上的万物,同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。     

《有机化学实验》课分层次教学模式的探索与实践

分层次教学模式是提高＂有机化学实验＂教学质量和培养人才的重要途径。我们从教学条件、教学方法和青年教师培养等方面对＂有机化学实验＂课分层次教学模式进行了积极的探索与实践,取得了良好的教学效果。     

“分层次教学”的理论和实践

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。     

浅谈高职高等数学分层次教学

＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,能更贴近高职学生的实际,正确把握学生的差异,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果,为培养多规格、多层次的人才提供有效的措施。     

浅谈“层次教学法”在初中语文教学中的运用

＂层次教学法＂是指建立在尊重学生个体差异的基础上,着眼于打造面向全体学生的课堂,使每一个学生都有所收获而采用的一种教学方法。教师本着这样的目的把学生群体分成不同层次,同时进行教学分层。语文教学中的层次教学以班级授课制为主要形式,有层次、有针对性地制订教学目标,设计教学形式以及教学内容,     

体育教学中实施“分层次教学法”的实验研究

在体育教学中,根据学生不同的身体状况,提出了＂分层次教学法＂。并在教学实践中通过对三级跳远教学的教学实验,运用统计学的方法得出有关数据,将实验组与对照组进行比较分析,论证了在体育教学中,应用＂分层次教学法＂有利于提高体育的教学质量。     

高中数学“分层次教学”的理论和实践

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。有利于学生数学素质的普遍提高。     

“分层次教学”在高中数学中实施的理论和实践

学生从初中步入高中,无论是从心理上还是从兴趣爱好上,对数学知识的接受能力都存在着差异,如果在教学中实施"一刀切"的教学方法,与当前的素质教育思想完全不吻合,因此,本文提出"分层次教学"的教学方法,结合自己的教学实践,从"分层次教学"的指导思想及成果方面进行阐述.