研究后进生心理 激励后进生转化

毛主席在《矛盾论》中指出:“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”教育后进生也是这样,只有研究后进生的心理,根据他们的心理特点,心理需求,运用恰当的激励艺术,调动内在的积极因素,一切教育外因才能在后进生身上起作用,促使后进生转化。一、根据后进生的自卑心理特点,让每个后进     

思想政治工作中转化后进生的策略

对后进生的管理、转化是每个教师对面临的、不可回避而有非常头痛的问题。简单的、不讲谋略的管理不是造成转化失败,就是造成师生矛盾升级或激化。所以,对后进生的转化要讲究谋略。     

发挥激励作用,有效转化后进生

班级是学校实施教育教学管理的基本单位,学生是构成班级的主体,学生在智力、品行、性格等方面有差异,因此每个班级中都存在一些后进生。后进生转化是一项复杂的教育过程,是每个班主任的工作重点及难点,本文以高职院校为基础,从后进生分类、成因出发,具体探讨了如何转化后进生。     

初中班主任如何用爱激励后进生成长

后进生的教导与抚育工作始终是初中班主任工作的重点和难点。与优等生相比,后进生这一群体教育难度更大,教育任务更加艰巨,教育过程更加烦琐,因此这项工作给班主任的爱心、耐心、自信心也带来了严峻考验。为了学生能够拥有一个美好的未来与精彩的人生,班主任应当及时转变思想观念,查找后进生品行素养与学习成绩落后的原因,用浓浓的爱融化后进生心里的冰冻;用暖暖的爱除去后进生心头的雾霾。     

采用激励方法 促进后进生转化

加强对后进生的教育管理 ,促进后进生的转化 ,提高后进生的综合素质 ,是摆在当今技工学校学生教育管理工作中一项十分突出而又严肃的课题。对这部分同学在进行严格教育管理的前提下 ,更多地应采取积极主动的激励教育方法 ,把握学生的心理需要 ,增强后进生的自信心 ,才能取得事半功倍的教育效果。后进生同学中同样有一种引起人们注意 ,得到人们认可 ,获得人们的赞赏的天然欲求 ,他们也为满足这种心理饥渴而孜孜以求。关键是教师要以高度的敬业、爱生的职业道德和深入细致的工作作风 ,挖掘发现后进生身上潜在的和表现出来的特点、特长及细小的…     

激励后进生学习心理的策略

<正>后进生是每个学校、每个班级都存在的群体,尤其是职业高中,后进生的构成更加特殊,问题更加复杂,障碍更加明显。因此,职高后进生的转化工作更具考验。如何从根源纠正学生的不良学习习惯?如何将调整学生心态?必然要从分析学生心理出发,提升人性关爱,以激励促转变。职业高中相比普通高中,教育目的与教育手段有着显著差异,职高学生无可避免存在着因成绩不理想而就读的客观因素。后进生对学习更是有着偏激的认知,     

用爱激励后进生进步

通过分析后进生的成因,从爱心是教育的关键、诚心是教育的保证、耐心是教育后进生的前提、激发兴趣四个方面,说明只有用爱才能激励后进生进步。     

用爱去激励后进生

我国著名教育家陶行之曾告诫教育工作者,你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。后进生是相对的,后进生中也有出类拔萃的人才,这已被古今中外的事实所证明。如何转化后进生,如何才能让他们进步,这就是我们面临的问题。我们要用爱去认识他们,要用爱去理解他们,让后进生们进步,让他们健康成长。     

浅析高中后进生转化的激励策略

后进生的转化不同于一般集体的管理,尤其需要激发他们的行为动机,调动他们的积极性,使他们处于一种被激活状态,从而产生强大的行为推动力量。转化后进生时教师要富有爱心、善于发现学生的长处、善于正面引导、重视鼓励、在学习方面帮助后进生、密切家校联系。     

激励理论与后进生的转化

后进生是大家都感到头疼的学生。但后进生也是充满活力的青少年,他们的主流是向上的。他们之所以后进,是因为长期的不当教育和社会污染造成的。如果能在较长的时间里,运用多种有效的教育方式方法,给他们以正常的教育,那末,他们的心弦也会被拨动,他们心灵深处时而闪现的进步火花,也会燃成熊熊的青春之火。激励理论的研究,对于后进生的转化就有着不可低估的启迪意义与指导作用。激励的理论基础激励理论的最根本的理论基础是马克思主义关于人的学说。马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总     

奖惩激励与高师后进生的转化

高师后进生是一个客观存在的特殊的群体。对于这些“明日之师”,学校应把高师后进生的教育转化纳入学生日常教育管理工作的重要议事日程中。现行的学生管理方略中有其成功的一面,但不足也是显而易见的。仅仅把后进生当作受批评的对象是有失公允的,也不利于后进生真正的转化;只有奖惩并用,才能使后进生产生心理震动,从而促其积极向上,改变落后。     

物理课堂教学激励后进生的方法

后进生问题是一个很复杂的问题，应该从教育学、心理学和社会学等角度作全面系统的综合分析和研究。如何正确对待后进生，使全体学生都能在原有基础上得到发展，已成为急需解决的问题。本文仅从课堂教学中如何带动后进生取得应有的进步，作一些探讨和研究。     

对后进生学习心理激励的研究

<正>在教育教学的过程中,学校不得不面对这样一个重要的问题,那就是后进生。那么,什么样的学生被称之为后进生呢?所谓的后进生是指在学习能力方面偏弱,学习习惯可能存有问题的学生。实际上造成这种结果的原因可能是多方面的,而且越来越成为教学工作中的一个难题。追求素质教育的我们本着"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切",努力做好后进生的转化工作。而且要把这项工作作为教育教学工作的一个重点来抓。那么,追根溯源,后进生的形成因素究竟有哪些呢?     

以激励追求成功为起点 做好后进生转化工作

我校开展的成功教育根据“成功是人积极进取的动力之源”这一原理,以激励全体学生追求并获得成功为办学的价值取向,旨在使他们自身潜能得到全面的开发和发展,自我增值能力得到不断的增强。为了使后进生也能达到这一目标,我们在实施成功教育过程中,重视做好后进生的转化工作,让后进生也发现自身价值,由此恢复追求成功的自信,从而迈向成功。     

实施激励教育 有效转化后进生

普通中学后进生占有一定比例,这部分学生的学习情况很大程度地影响着学校的整体办学水平。只有成功地做好后进生的转化工作,才能实现素质教育的目标,提高学校的整体水平。因此,研究后进生及其转化问题,不仅是教育改革的需要,也是学校发展的需要。     

以师爱激励后进生进步

近几年来,我接手的班级都是学校的普通班,这些班级后进生面大,问题学生也较多.对后进生该采取哪些教育方法?这是我近几年一直在思考并探索的问题.苏霍姆林斯基曾感叹,从他手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给他印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长.     

转化后进生与重用后进生

转化后进生是德育工作中的一项艰难而又繁重的内容。由于后进生的个体差异和致差因素的多样性,转化后进生的手段也不尽相同。本文仅谈谈转化后进生的另一种尝试——重用后进生。一、重用后进生的特长大凡后进生,不外乎表现为两个方面,即学习差和习惯差。其中,学习上的后进生并非都是智力低下。相反,一部分后进生往往还具有较     

转化后进生的体会

一、形成促进后进生转化的良好氛围 班级是学生在校生活的“儿童社会”。良好的班集体有利于良好的班风形成,有利于转化后进生。 1.培养同学间宽容的态度和互助互爱的作风。在班集体中开展“一帮一”活动,让优秀学生与后进生交朋友,一起参加活动,一起学习;鼓励优秀生以平时的小事来关心、激励后进生向上好学,及时帮助后进生解决学习上的困难,帮助后进生树立学习上的     

激励理论在后进生转化中的应用研究

大凡学习成绩好的同学,学习自主性都比较强,甚至会自我导向、自我激励、自我监控,自身形成一种内在的推动力--学习的内驱力,而大多数后进生缺乏人生理想,前进没有方向,通常是得过且过混日子;有的虽有一定的理想与目标,但是不知道理想与目标的实现要靠自己的努力.还有的因为行为习惯的养成比较差,因此导致自信心极度缺乏,觉得自己这样不行,那样很笨,因而无论做什么事都很被动,生怕被人嘲笑,看不起,甚至自暴自弃.心理学家赞可夫曾经这样说过:"教学法一旦触及差生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这就能发挥高度有效的作用."针对这一群体的心理特点,我们提出了"激励法"在后进生转化中的应用,多多发现后进生的闪光点,让"后进生"在激励中前进.     

教学激励方法在"后进生"转化工作中的运用

对老师而言,后进生的转化问题考验的是他对教育的理解以及所具备的教育智慧.懂得成功教学的老师永远不会把后进生视为"害群之马"或"难雕的朽木";相反,他会以积极的视角,把后进生问题当成一个教学情景,积极地寻求教学策略来解决呈现的问题.老师真诚的育人之心与正确引导,必然会给更多的后进生打开成功的机会之门!