有关我区中小学教师职务评聘工作经常化的问答

从今年下半年起,我区各类专业技术职务评聘工作转入经常化。本刊记者就中小学(含幼儿园)教师职务评聘工作转入经常化后广大教师所关心的问题走访了自治区教育厅职改办。现将所谈内容编发,供各级教育行政部门、职改部门和广大教师在实施中参考。     

人事部 教育部 推广中小学教师职务“评聘结合”改革经验

本刊讯本刊较早报道过吉林省伊通满族自治县中小学教师职务“评聘结合”改革经验。9月16日,人事部、教育部在伊通县的上级市吉林省四平市联合召开现场座谈会,推广这种中小学教师专业技术职务评聘改革新模式。人事部副部长王晓初,吉林省副省长陈晓光,教育部党组成员、人事司司长李卫红以及来自全国18个省、自治区、直辖市的人事、教育部门的负责同志出席了现场座谈会。四平市所进行的中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革,最早从2004年10月在伊通县开始试点(关于伊通县中小学教师专业技术职务“评聘结合”的长篇通讯《沃土春潮》及“评论…     

关于中小学教师职务聘任工作中有关问题的通知

各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)、人事厅(局),国务院有关部委人事(教育)司(局): 在人事部《企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定》(人职发[1990]4号)下发后,有些地区就中小学教师《专业合格证书》是否可继续作为中小学教师评聘职务的参评条件等问题请示国     

国家教委、人事部关于当前做好中小学教师职务聘任工作的意见

国家教委、人事部日前联合下发了《关于当前做好中小学教师职务聘任工作的几点意见》(简称《意见》),要求各地在对首次中小学教师职务聘任工作进行总结和复查的基础上,结合本地的实际情况,坚持正确的职改方向,使中小学教师职务聘任工作转入经常化。     

中小学教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务

一些读者来信,询问中小学中教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务。为此,我们请国家教委职称改革工作办公室答复如下: 国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中规定:“凡在中小学从事实验教学、电化教育和劳动技术教育等工作,属于教育事业编制的人员,可根据其具备的任职条件聘任或任命为相应的教师职务。教师以外的其他专业技术人员,按相应的职务条例,聘任或任命相应专业技术职务。”     

锐意改革 积极探索大力推进“评聘合一”改革工作

按照吉林省人事厅、教育厅《关于在四平市中小学教师系列开展专业技术职务“评聘合一”改革试点工作的意见》要求，我市从2004年10月中旬至2005年4月在全市教育系统开展了中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革工作。在国家和省人事部门、教育部门的指导下，经过相关部门密切配合和教育系统广大干部教师的共同努力，圆满地完成了全市中小学教师系列专业技术职务“评聘合一”改革试点工作。     

《专业合格证书》在教师职务评聘时是否与相应的学历证书等效

广州铁路中学刘静等老师来信询问,在中小学教师职务评聘时,《高中教师专业合格证书》是否与本科学历等效?就此问题,我们请国家教委职称改革工作办公室答复如下: 根据国家教委、人事部《关于中小学教师职务聘任工作中有关问题的通知》[教人(1990)8号]的规定:“中小学教师《专业合格证书》是国家教委对不具备国家规定学历的中小学教师经过严格统一考试合格后颁发的一种证明”,在评聘教师职务时,“视     

职业中学的生产实习课教师如何评聘教师职务

最近,一些教师来信询问,职业中学的生产实习课教师应如何评聘教师职务?现就此问题答复如下: 根据《关于中小学教师职务试行条例的实施意见》的规定,职业     

2007年职称改革大盘已定,教师填报材料务须留意细节

日前,河南省职称工作会议在郑州召开,今年职改的亮点是确定了农民技术人员和民间艺术人才的职称评定条件和办法,对卫生、社会科学、艺术类职评政策作了适当修订.教育系列职评基本政策不变,省里将继续开展农村中小学教师直接认定中级专业技术职务任职资格试点,积极推进中小学教师专业技术职务评聘结合试点工作,探索中小学教师职称考评结合的新路子.     

改革中小学教师职务评聘制度的积极探索

深化中小学教师职称制度改革,破除束缚教师专业发展的消极因素,创建有利于激发教师积极性的专业技术职务评聘机制,对加快建设一支高素质的教师队伍,具有非常重要的意义。吉林省伊通满族自治县中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革,是深化中小学人事制度改革的一项重要措施,较好地解决了长期以来中小学教师职务评聘中存在的一些突出矛盾和问题。试点工作受到了广大教师的欢迎,得到了国家人事部、教育部领导的肯定,值得关注。“评聘合一”,把教师职务评聘的权力交给教育行政部门和学校,克服了过去“评”、“聘”主体之间相互脱节的弊端,进…     

不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务

不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务最近，不断有教师来信询问：不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务？就此问题，我们请国家教委职称改革工作办公室负责人答复如下。根据原中央职称改革工作小组１９８６年发布的《关于中小学教师职务试行条例的实施意见》的...     

中小学教师职务结构初探

中小学教师职务结构初探●朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务评聘制度已经实施十年了，中小学教师职务评聘制度的实施，有力地促进了中小学教师队伍整体建设。中小学教师职务系列的确立和职务试行条例的颁布实施，规范了各级教师职务的职责和任职条件，为教师队伍建...     

教育部鼓励教师到困难地区学校任教

据人民网报道 国务院办公厅近日转发《教育部等部门关于实施教育扶贫工程意见的通知》,《通知》要求,集中连片特殊困难地区要研究制定教师到片区农村边远学校工作的奖励措施,其中城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时,同等条件下有在片区农村学校任教经历的优先。     

中小学教师评聘工作改革的对策

中小学实行教师职务聘任制是教师队伍管理的重要组成部分。本文对今后我国的中小学教师职务评聘工作的改革提出了建设性意见。     

加快职改步伐,为教育教学服务

加快职改步伐，为教育教学服务平罗县教育局马赞雄在中小学开展教师职务评聘工作，至今已有十年。十年来，在上级教育行政部门和职改部门的领导下，经过广大教育工作者的共同努力，教师职称评聘工作取得了很大的成绩，有力地调动了广大教师教书育人的积极性，对进一步优化...     

信息动态

不久前,国家教委针对个别地区在评聘中小学教师职务工作中不再承认中小学教师《专业合格证书》一事,下发了《关于中小学教师职务聘任工作中有关问题的通知》。《通知》指出:中小学教师《专业合格证书》是根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,对不具备国家规定学历的中小学教师建立的一种考核制度。经与人事部商量同意,鉴于中小学教师是经过严格统一出题考试后颁发的《专业合格证书》,人事部《企事业单位评聘专业技术若干问题暂行规定》(人职发(1990)4号)中所指的“专业证书”不包括中小学教师《专业合格证书》,因而中小学教师《专业合格证书》仍作为评聘教师职务的参评条件。     

教育部规定“会电脑”“懂网络”将成教师任职必备条件

据《京华时报》消息，近日，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出，教师的信息技术应用能力将作为教师资格认定、职务（职称）评聘的必备条件，列人中小学办学水平评估和校长考评的指标体系，各中小学也要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促使教师在教育教学中主动应用信息技术。     

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向□湖南省教育委员会朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务聘任制度已经实施１０年了，中小学教师职务评聘工作经历了首次职务评聘和职务评聘工作经常化两个阶段。认真总结１０年来的实践，对于深化改革，完善中小学教师职务聘任制...     

议议职中教师职评问题

中小学教师职务评聘工作从 九九 年起转入经常化,根据国家人事部和贵州省职改工作领导小组的要求,评审中小学教师职务要逐步趋于硬化条件,这就对中小学教师提出了更高的要求。现仅对职业中学职评的有关问题谈谈自己的想法。 有关学历问题。根据评职条件规定,中、高级教师要达到大学本科程度。从目前看,职业中学专业课教师中大专学历占多数,显然评职时学历达不到要求,即排除在评职的大门之外;然而,要进修以取得学历却没有高等学校对口招生,当前进修学习的教师中,普通中学的教师和职中的文化课教师占绝对优势,专业课教帅只能望学历面兴叹。 二、有关专业对口问题。职评条件要求,教师所教科与自己所学专业对口,否则不能晋升中、高级职务。职业中学的专业变化大、专业课教师所教专业很难与所学专业永远“对口”。不仅如此,目前有个少职业中学由于专业课教     

努力开拓创新扎实推进中小学教师职务评聘改革工作

人事部、教育部在吉林省四平市召开中小学教师职务评聘结合试点工作现场会,总结交流中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革的经验,紧紧抓住了当前和今后一个时期中小学人事制度改革的难点和关键,会议召开的时机非常好,也很有必要。教育部党组非常重视中小学人事制度改革工作,对吉林省中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革高度重视和关注。周济部长主持部长专题办公会,专门听取了人事司的有关情况汇报,对此项改革工作给予了高度肯定,并明确要求积极配合人事部认真总结吉林省的改革经验,扩大试点范围,为进一步推进中小学人事制度改革打好…