试题编拟的技术性建议(续)

2.2 由教材编拟解答题的示例示例11 由乘法公式,有(a+b)~2=a~2+2ab+b~2,(a-b)~2=a~2-2ab+b~2.相减,可得一个恒等式(a+b)~2-4ab=(a-b)~2.①然后,把左右两边拆开,令①式左边为0,则右边     

试题编拟的技术性建议

2001年实施义务教育课程改革以来,中考更加成为众所关注的一个焦点问题,主要是中考命题如何体现“三维目标”,特别是如何体现“过程与方法”,如何体现“情感、态度、价值观”,这既涉及命题理念又涉及命题技术．正是在这样的背景之下,笔者承担了陕西师范大学基础教育专项研究课题：“新课程实施与中考命题改革研究”（2005．11～2007．11）,     

试题编拟的技术性建议

2001年实施义务教育课程改革以来,中考更加成为众所关注的一个焦点问题,主要是中考命题如何体现三维目标,特别是如何体现过程与方法,如何体现情感、态度、价值观,这既涉及命题理念又涉及命题技术.正是在这样的背景之下,笔者承担了陕西师范大学基础教育专项研究课题:新课程实施与中考命题改革研究(2005.11～2007.11),对当前的数学中考命题进行了实际调查和理论思考(参见文     

记试题开发和编拟中的一个案例

在圆锥曲线中,有一个大家熟知的命题: 已知椭圆(x2/a2) (y2/b2)=1(a＞b＞0),F1、F2为其焦点,当椭圆上的动点P在短轴的两端点时,∠F1PF2最大,其最大值为arc cos(2b2-a2/a2).     

结构良好试题编拟的基本要求

在改革精神和新课标理念的指导下，近年来各省、市的中考命题已经出现了立意和题型都锐意创新的繁荣局面，一方面，百花齐放，各有新招，另一方面又呈现出指导思想上的共同特点．主要表现为7个方面（参见文[1]～[5]）：     

例谈试题编拟中的缺失

在一章或一节内容学习完毕后,有些优秀教师会根据课本中的例、习题,有针对性地编拟部分试题,以期达到知识的完备和延伸．这是一种很好的探索,是教学能力的体现,也为新课程改革的进一步完善提供了丰富的素材．但我们知道,编拟一道新题,要经过反复的推敲和研究,不仅仅是改变条件中的某些数字,不然会出现自相矛盾的科学性错误．现就两道解析几何试题给以说明．     

谈中考数学模拟试题的编拟

模拟考试尽管离中考的时间较近,但模拟考试还是一种过程性评价,模拟试题也是用来对学生进行水平测试的.对于水平测试都有一个共同的目的,就是为教学诊断提供依据,以导向、激励为发展性功能,即使学生找到自身不足,给学生一份自信(考出不足,考出自信);又使教师掌握教学中的存在问题,及时调整和改进教学,查漏补缺及时针对性训练.但与平时单元、     

如何编拟高中数学试题

编拟试题教师各有方法,就目前的情况看,笔者建议多从能力发展的角度去编拟,一个分析,一个目的,通过分析使学生能得到发展．笔者认为可以从涉及的知识点,易于出错的地方,解答本题的关键,解答此类问题的诀窍等方面人手．编拟试题的目的是促进与改善教师的教与学生的学,既是对已学内容的分析,也是对后面教学的指导,通过编拟试题,     

结构良好试题编拟的基本要求

在改革精神和新课标理念的指导下,近年来各省、市的中考命题已经出现了立意和题型都锐意创新的繁荣局面,一方面,百花齐放,各有新招,另一方面又呈现出指导思想上的共同特点.主要表现为7个方面(参见文[1]～[5]):     

在知识网络的交汇点上设计和编拟试题的几个原则

纵观高考命题改革的趋势，稳中求新，适当降低难度，变知识立意为能力立意，注重各分支、学科间的知识联系，重视知识的迁移、知识的应用，强调知识的整体性和综合性．多年来，高考坚持在知识网络的交汇点上设计和编拟试题，旨在加强对能力和素质的考查功能，突出能力立意的导向作用，它要求考生对课程内容能够融会贯通，把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在运用分析问题的方法和解决问题的能力上．     

新概念题的编拟策略

由知识立意转向能力立意已经成为高考数学命题的改革趋势．新信息题着重考查学生独立获取信息、加工信息的学习能力和对新问题的分析、解决能力，也有助于考查学生在升入大学后学习新知识的潜能，因而成为试题改革的一个亮点．新概念题就是其中的一类，这类题一般通过设置新情景、定义新概念、规定新运算等提供信息，要求学生内化题给信息并与原有知识结合来解决问题．本文就谈谈编拟新概念题的常用策略．     

如何编拟高中数学试题

编拟试题教师各有方法,就目前的情况看,笔者建议多从能力发展的角度去编拟,一个分析,一个目的,通过分析使学生能得到发展.笔者认为可以从涉及的知识点,易于出错的地方,解答本题的关键,解答此类问题的诀窍等方面入手.编拟试题的目的是促进与改善教师的教与学生的学,既是对已学内容的分     

合理编拟陷阱题深化知识 培养能力

在深入进行教改的今天，各种试题琳琅满目，各有千秋．陷阱题继续受到人们青睐，因为它不仅在夯实基础和反馈测试上有着独特的作用，而且还能帮助学生改变学习方法，培养多种能力，使学生受益终身．     

“高考试题我来编”征稿选登（续）

题目 1：已知△ABC的内角A、B、C对的边分别为a、b、c,m=（a/sin（A=B） ,c-2b）,n=（sin2C,1）,且满足｜m＋n｜=｜m-n｜。     

以三角函数为原型编拟周期函数题

三角函数是周期函数,因此,以三角函数为原型,可以编拟周期函数题．我们对此做些有益的探讨．一、应用同名三角函数诱导公式编拟周期函数题     

漫谈数学命题的编拟

考试就要有命题,编拟命题的一个重要途径就是将已有命题认真剖析,然后改编为新的命题。常见的编拟命题的方法主要有:利用命题结论的多样性、利用逆命题、利用几何变换、利用特殊情形,推广或把原命题改编为开放型命题。     

浅谈新概念题的编拟策略

由知识立意转向能力立意已经成为高考数学命题的改革趋势. 新信息题着重考查学生独立获取信息、加工信息的学习能力和对新问题的分析、解决能力,也有助于考查学生在升入大学后学习新知识的潜能,因而成为命题改革的一个亮点. 新概念题就是其中的一类,这类题一般通过设置新情景、定义新概念、规定新运算等提供信息,要求学生内化题给信息并与原有知识能力结合来解决问题. 出于这类题立意新,构思巧,较为全面和有效的考查了学生的能力,因而备受命题者青睐,在近几年的高考试题和各地的高考模拟试题中经常出现.