由新教材的变化谈高中生阅读能力的培养

高中阶段语训练的重点是阅读训练和写作训练．高中语新课本根据教材改革的总体构想和高中阶段的整体训练计划，把全书分为阅读教材和写作教材两部分，体现了高中阶段阅读训练的要求、内容和方法。更为可喜的是，编根据高中阅读训练的统一计划，把阅读教材分为课内和课外两种，改变了以往混合编排和混合教学的方法。课内教材作为主体教材是进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要依据，体现出高度的典型性、代表性和稳定性。课外教材作为辅助教材是课内训练必要的补充和延伸，也     

推陈出新 后出转精——评10年来对外汉语阅读教材的编写

本文从1989--1999年间出版的对外治语初，中级阅读教材中选取6种有代表性的教材进行分析和比较，认为10年来对外汉语阅读教材的编写经历了一个把重点从阅读理解转向阅读技能训练的认识和实践的过程，作者侧重评析了《中级汉语阅读教程》，并认为，从技能训练的角度来看，目前中级阅读教材的编写路子已经比较成熟了，而如借鉴其编写经验对初级阅读教材的技能训练进行细化并将初中级阅读教材一体化，仍然是摆在我们面前的现实任务。     

意外的结尾

对语文教材的阅读，是感知课文内容的第一步。作为语文教师，没有深入细腻对教材的阅读，没有高瞻远瞩对教材的总揽，也就不会有精湛的教学艺术。因此，要对教材内容读得精，读得深，涉及教材的全套特色。文体线条、单册内容、单元组合、单篇细节、知能训练、知识集纳、练习风格、量化标高、教学标高。     

有机随机相机：阅读教学课堂调控三探

进行阅读教学课堂调控 ,目的在于根据信息论、系统论的原理 ,围绕教学目标 ,对课堂教学进行“灵活变通” ,以协调课堂教学中诸多因素的关系 ,使其集中服务于教学目标的达成。故本文想围绕语言文字训练效果的强化对课堂调控做些阐述。一、挖掘语言训练因素 :教材的有机运用重视阅读教学中的语言文字训练 ,其重要目的就在于将教材所提供的语言材料转化为学生的阅读和写作能力。教材是语言训练的主要凭借 ,训练目标的确定 ,训练因素的挖掘 ,训练形式的选择 ,一般都在备课中解决。但事实表明 ,教者课前对教材的钻研无论怎样深入 ,也很难保证教材…     

以阅读理解为中心培养学生思维能力

以阅读为主线，突出交际功能，有利于学生学习和运用汉语，这是教材编写在指导思想上的一次重大的和带根本性的突破。这给教师设计阅读训练为中心，带动其它能力的训练的课堂教学过程提供了良好的条件。[第一段]     

书香伴成长--对课外阅读的指导

叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门。但是由于种种原因，小学生的阅读量少得可怜。语文课外阅读在很大程度上被忽视了，语文学习变成了课文学习。教师在教学中对教材的过分关注限制了学生语文学习的视野，使语文教学陷入画地为牢的困境。而童年是人一生最宝贵的时期，但就语文学习而言，如果一个人在他可塑性最强，记忆力最好，学习兴趣最旺盛的年龄里，所做的事只是围绕着分数抠教材、做习题，那么，对于孩子来说，这是多么可怜可悲。     

运用阅读材料训练学生的四种能力

阅读材料在教材中站有重要的地位，它是学习语言知识的综合材料，有着连贯的语言，明显的情境和情节，应在教学中更好的进行听，说，读，写的训练，以培养学生综合运用语言的能力。要达到这一目的，教师必须认真钻研教材，了解学生，把握传授知识与培养能力相结合的原则，引导学生进行听，说，读，写的综合训练。     

SEFC教材“阅读课”教学初探

SEFC教材在强调全面培养四种技巧的基础上，明确提出要侧重培养阅读能力，只有抓住教材特点，设计以阅读为中心带动其它能力的训练的课堂教学过程，才能有利于学生学习和运用英语。     

运用电化教学，培养学生英语“听、说、读、写”能力

现行九义初中英语教材，不是只有一本教科书，而是一套以学生课本为主，配有练习册、录音带、教学录像带、听力训练录音带、阅读训练教材、教学投影片等的系列配套教材。这套教材的各部分之间紧密联系，听、视、说、写并进，围绕着作为主体的学生课本展开，同时又体现出各自的不同特点和侧重面，为完成大纲规定的教学任务，达到大纲规定的教学目标奠定了基础。     

语文高效课堂拓展阅读选例“五随”

新课程理念倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”。语文高效课堂更是注重拓展延伸能力的培养，所谓“得法于课内，得益于课外”。而拓展延伸阅读文本选例的精当与否，直接影响到阅读训练效果。那么如何选择拓展阅读训练的文本例子呢？     

抓课文教学 促英语阅读

阅读训练在新编教材中占有十分重要的地位。新编教材提供了大量的阅读篇章．题材和体裁多种多样．从高一到高三阅读语篇的长度逐渐增加；扩展了话题的范围．更新了文章的内容，文章更具时代感．更接近现代的生活实际：同时围绕阅读文章设计了多种语言活动，目的是激发学生读的兴趣．拓展学生的文化视野．增加各方面的知识，突出培养学生的语言运用能力和交际能力。所以．教学中．教师应注意充分利用教材中不同的文章和文段对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。现以新教材第一册（下）Unit13Healthy eating为例．谈几点做法。     

物理教学中应加强对教材的阅读

加强语文和英语的阅读训练，其重要性无可非议，勿庸置疑。但是在物理教学中，我们往往自觉或不自觉地因袭以做题为重心的模式，从而轻视了对教材的阅读，以至使一部分学生误以为物理课就是解题课。他们对教材的许多内容，诸如概念的引入，定理、规律的证明，公式的推导等等，不是通过阅读教材、观察演示实验去分析、理解、掌握；而是寄希望于讲解题目、反复练习，以期达到重复记忆知识的目的，结果学的吃力，事倍功半。     

新课标下如何培养学生的英语阅读理解能力

充分利用教材中的课文进行训练，改革课堂结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在提高学生的阅读能力。     

如何在备课时体现教师的主导作用——谈备课时的创造性阅读

语文教师应在备课时就确定自己的主导作用，这种主导作用是通过教师备课的创造性阅读来实现的。教师的备课应以导为前提，以创造为过程，这集中体现在教师对教材的学习研究及自身素质的不断提高上，并最终达到训练学生的预期目标。备课的创造性阅读要同全面了解学生，深入透彻的把握讲授内容，对教材的处理及创造性的使用教材以及对教法的有效选择等几个方面有机结合起来，最终达到各好课，教好书的目的。     

小学语文阅读教学模式研究

阅读教学作为小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行听、说、读、写等形式的阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。     

给教材指瑕 激发质疑探究热情

我校使用的是苏教版的语文教材，与以前的教材相比，它有了根本性的变革，给人耳目一新之感。它有许多亮点，比如多元性的选文标准、全新的编排体系、独特的文本呈现方式、工具性与人文性的和谐统一等等。但由于是新编的教材，还没有经受更广泛的实践检验以提高完善，因此难免自璧微瑕。在教学过程中，引导和鼓励学生发现、指出并大胆修饰这癌瑕疵，可以培养学生不迷信权威的精神，训练学生的探究性阅读和创造性阅读。     

数学课堂阅读指导“六法”

培养学生的数学阅读能力是提高学生自主学习能力的重要手段。教师应以新课程教材为载体，以课堂教学为主阵地。以学法指导为主线，对学生的数学课堂阅读进行有效训练。     

历史课后材料阅读使用浅见

在北师大版“九上”第3课《剥夺王权保留王位的革命》这一课的备课时，当我思考《权利法案》的内容如何上的时候，无意中翻到本课的课后阅读与训练，发现我四处寻找的《权利法案》的材料赫然纸上。随着我对九年级教材的翻阅完毕，我发现北师大版的历史教科书有一个特点：在每课的学习后必配材料阅读。那么教材中的材料阅读是如何设置的，我们又该如何使用呢？     

对中学语文阅读教学现状的思考

恢复高考制度近20多年来，我国语文教育虽然取得了很大成绩，但深受应试教育的干扰，教学偏重教师讲、学生听的教学模式，这有碍于学生创造性思维能力的发展，素质教育和创新教学举步维艰。另外，在语文阅读教学中，有些老师急功近利，他们在阅读教材中刻意搜寻“知识点”，在阅读教学中训练“能力点”，结果，阅读教材被肢解得“千疮百孔”，而阅读教学内容不能指向阅读理解，     

如何提高学生的英语阅读能力

在教学实践中，许多教师都从各个不同的角度对外语阅读过程进行了系统、深入的研究，并总结了若干阅读途径，即要想真正提高学生的阅读理解能力就应该教学生重组作者要表达的信息；利用教材中的阅读篇目培养学生的阅读技能；训练学生在阅读时运用策略完成阅读任务，使学生成为成功的外语学习者。